构思奇巧，情真意切
——杜甫《月夜》教学设计
东莞一中 陈丽红
教学目标：
1、鉴赏《月夜》的艺术表现手法：构思奇巧
2、鉴赏表现主题的传神字眼：独看、双照
3、感受杜甫忧国忧民的情怀
4、拓展学习这种奇巧的构思
教学难点：
诗歌思想感情的把握
教学重点：
1、传神字眼：独看、双照
2、艺术特色：构思奇巧
教学方法：
引导法、比较法、想象法
教学工具：多媒体课件
【导语】：
独在异乡为异客，每逢望月倍思亲。月亮总是撩人思绪的，我想同学们最早学的望月思乡诗，应该是李白的《静夜思》了。今天我们再来重温一下这首诗好吗？ 一个比李白小11岁的人，在他45岁时，叛军攻进潼关，他带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，听闻肃宗即位于灵武（今属宁夏）。他便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。一个夜晚，他望月思家，写下了一首千古传诵的名作。这首诗，叫做《月夜》，这个人，叫做杜甫。
月夜
今夜鄜州月， 闺中只独看。
遥怜小儿女， 未解忆长安。
香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。
何时倚虚幌， 双照泪痕干？
（学生自由读，然后全班齐读）
【诗歌解读】：
首联：今夜鄜州月，闺中只独看。
问：这句写的是谁思啊？（抓住“鄜州、闺中”） 明明是杜甫写的诗，应该是“举头望长安夜，低头思鄜州妻”才对啊。怎么反而写妻子思自己呢？——不说己思家，却说家中妻思己，更见思家心切啊。 问：自己只身在外，当然是独自看月。可妻子明明有儿女在身边，怎么说是“独看”呢？我们来看下一句。
颔联：遥怜小儿女， 未解忆长安。
“忆长安”的原来是妻子，孩子还太小，以致不理解望月思亲的母亲，又因为“少年不识愁滋味”，更加不懂得想念在长安的父亲。用小儿女的“未解忆”反衬妻子的忆，突出了“独”。
今夜只独看，这不是分明透露出他和妻子有过“同看”鄜州月而共“忆长安”的往事吗？我们知道，安史之乱以前，作者困处长安达十年之久，其中有一段时间，是与妻子在一起度过的。和妻子一同忍饥受寒，也一同观赏长安的明月，这自然就留下了深刻的记忆。当长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”鄜州之月而共“忆长安”，已不胜其辛酸！如今自己身陷乱军之中，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，那“忆”就不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐。这个“忆”字，是含意深广，耐人寻思的。往日与妻子同看鄜州之月而“忆长安”，虽然百感交集，但尚有自己为妻子分忧；如今呢，妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，“遥怜”小儿女们天真幼稚，只能增加她的负担，哪能为她分忧啊！这个“怜”字，也是饱含深情，感人肺腑的。
颈联：香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。
妻子一个人久久望着月，她的如云鬟发大概也被夜里的露水沾湿了吧，会不会受凉呢？在皎洁的月光下，她手臂上白玉般的肌肤，或許也感到一丝寒意了。 问：为什么会“湿”，为什么会“寒”？
妻子望月之久，思念之痴。不知不觉就已经夜深了。
尾联：何时倚虚幌， 双照泪痕干？
当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐的时候，自己也不免伤心落泪。两地看月而各有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的希望；于是发出了：“何时倚虚幌，双照泪痕干？”的呼声。“双照”而泪痕始干，则“独看”而泪痕不干，也就意在言外了。
问：古代诗话有“诗眼”的说法，认为“一字之响，能使全句皆奇”。今人认为“诗眼”就是作品中最能表现意境的关键词句。请指出这首诗的诗眼： 独看：浸透了天下乱离的悲哀
双照：反射出和平团圆的理想
小结：战乱时期，饱受相思之苦的又何止杜甫一家？杜甫只不过是发出了广大人民盼团聚、盼和平的共同心声而已。无怪乎称杜诗为“诗史”了。诗歌把夫妻的聚散和时局的安危结合起来，写出了乱离时代亲人别离的痛苦心情和强烈盼望，这种痛苦、这种渴望是普遍的、永恒的，因而这首诗歌也一直引起读者的共鸣。 （全班再次自读，然后一个同学有感情的读。全班背诵）
【重点鉴赏】
问：这首诗在艺术表现上和李白的《静夜思》是否一致？如果不是，那么又有何不同？
李白：直抒胸臆
杜甫：含蓄委婉，构思奇巧，不说己思妻，却说妻思己，不说己思儿女，却说儿女不解母亲之思。
这样更见己思家之情真意切。
其实像这样的侧面暗示、落笔对方的奇巧构思我们在以前的诗歌当中也见过，我们一起来回顾一下。
王维《九月九忆山东兄弟》抒写作客他乡的思家念亲之情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
李白《渡荆门送别》抒写诗人“辞亲远游”的思乡之情。“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”
除了上面学过的，我再补充两首，大家一起欣赏一下。 白居易的《邯郸冬至夜思家》抒写羁旅怀人之情。“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”
高适的《除夕作》也是采用对面落笔写家人之思，同样具有语短情长，耐人寻味的特点，“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。” （让学生说出哪些诗句是落笔对方。）
【拓展练习】
同学们长年住校，一定常常思念家人，请用杜甫这种奇巧的构思写一段自己思念家人的文字。
【课后作业】
1、比较鉴赏张九龄的《望月怀远》：说说《望月怀远》和《月夜》在艺术手法的异同；如何理解“披衣觉露滋”的“滋”。
板书设计：
月夜 杜甫
（线索）思念家人情真意切 月
落笔对方、构思奇巧
（此文获2006东莞市中学语文教学研究会优秀教学案例评比三等奖）篇2：《月夜》教学设计
《月夜》教学设计
从化中学语文备课组 彭亚燕 教学目标：
1、了解诗歌创作背景，明白知人论世对诗歌学习的意义
2、体会诗人的国难家愁，领悟杜诗的“诗史”特色
3、了解诗歌的曲笔手法（对写法、虚实相生）
4、掌握联系上下句读懂诗歌的方法，感受诗歌炼字精准的特点 教学内容分析 ： 《月夜》属粤教版《唐诗宋词元散曲》选修内容，一般放到高二作为选修课使用。我特意把它放到高一第二学期第四单元《唐诗五首》之后，挪作课外拓展的内容。原因有二：一者，在诗歌教学过程中，我发现学生学诗词不会预习，不懂质疑；即便预习了，也是囫囵吞枣，没有养成释词、析句、统篇的能力。选修本的《月夜》恰恰是诗歌绵里藏针的典型。二者，《唐诗五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐诗的巅峰，对后世影响深远，我希望乘胜追击带领学生多学一首好诗。我把这首诗歌作为拓展教学，是想和学生一起欣赏诗歌，同时让学生学会就在在字里行间把一首诗读懂，培养他们细心读诗的好习惯。
教学时数：一课时
教学过程：
一、新课导入：千年的期盼 不老的情怀
同学们，大家印象最深小学所学的是哪首诗？“床前明月光，疑
是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”不管这是不是第一首，但它是我们情感记忆里的第一。月亮，是中国旧诗坛上空的常客。一轮明月，缺圆盈亏，自古至今，一路流转，走进了中国人广阔的心灵空间，她见证了天地间的沧海桑田，目睹过人世间的悲欢离合，中国人对月亮怀着特别的情感，她凝聚着我们古老民族丰富的生命体验和审美情感。
今天，我们再来学一首和月亮有关的选修诗歌。杜甫的《月夜》。
二、预习检测：从提问看问题
1、教师分析学生预习提问作业的情况和存在问题；
2、小结诗歌鉴赏方法：
诗歌内容环环相扣，联系上下句仔细阅读推敲
了解诗歌创作背景，回忆所学的诗人相关知识
三、初读诗歌，感知情感
1、学生齐读全诗，并说说对诗歌情感基调的初步印象
2、纠正错误读音，展示创作背景（小结：知人论世的作用）
四、揣摩字句，理解情感
联系上下，逐联细读，思考并回答问题
（1）谁人何处看月？哪个词最能体现看月情感？
（2）妻子为什么“独看”（提示：联系下句）？颔联哪个字融入了诗人对妻儿的情意？
（3）诗人笔下的妻子形象如何（提示：抓字词）？蕴含着诗人怎样的情感？
（4）尾联哪个词和“独看”相呼应？表达诗人怎样的情感？
五、朗诵诗歌，深化认识
1、请学生概括诗歌的思想感情
2、请一位学生根据对诗歌情感的把握，声情并茂地朗读全诗
3、交流探究：同是睹月怀人的诗歌，杜甫这首《月夜》不但流传千古，而且被评作“个中龙凤”，你觉得原因有哪些？
4、教师小结：（1） 家国情怀，诗中圣哲，文为诗史
（2）富于想象 构思巧妙 炼字精准
5、教师总结读诗方法，强调习惯养成：
联系上下，析句统篇；揣摩字词，体会情感
六、课后作业（略）
教学反思：
我一直认为，诗歌鉴赏技巧千万，但总离不开字词句的揣摩分析。有了这种习惯，诗词鉴赏的能力就能逐渐养成。高一的诗词教学，与其一篇篇囫囵吞枣，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教学过程中花更多心思引导学生细读文本，培养他们对文字的敏感和兴趣。当然，只告诉学生鉴赏方法，而没有细读练习也没用。在这里，教师在诗歌解读上的示范指导作用，就显现出来了，不仅重要而且必要。
这节课如果说有什么实效，那就是老师和学生一起，通过方法引导，一步步读懂了对基础薄弱孩子们来说并不容易的一首诗。想取得更好的成果，还需要相当长一段时间的持之以恒的训练。篇3：月夜教案
《月夜》教案简案 教学设想：注重依循诗歌内容，依托学生生活，发挥想像，真切体会诗歌意境，产生审美感受，得到思想陶冶。并在体会诗歌意境的同时，学习常见的艺术表现手法。
一、教学目标：
1、体会诗歌意境
2、学习本诗的炼字精准
3、了解本诗的曲笔写法
4、了解此诗在当时的典型意义
二、教学重难点：体会诗歌意境
三、教学方法：活动法、引导学生想像、析读法、
四、教学过程：
（一）导入：
①学生背有关明月的诗文：
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
明月几时有，把酒问苍天??转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头，明月几时有》
明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧——李白《哭晁卿衡》
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。——张九龄《望月怀远》 得出明月能激起人的思念之情。
②背景介绍：身历安史之乱的杜甫也在一个月亮皎洁的晚上，面对似乎能说话，惹人相思的明月，因景生情，写下了一首千古流传的名诗《月夜》。这首诗写于天宝十五载，当时杜甫被“安史之乱”叛军俘虏，押到长安，而妻子和女儿因避乱暂住鹿 州。自己被俘长安，生死未卜，妻儿与自己长时间分离，挑起家庭的重担，在明月之夜，杜甫看着那一轮圆月，缕缕思绪油然而生，于是写下这一首诗。下面我们一起来欣赏这首诗。
（二）通过想像，体会意境
教师范读（或学生齐读）。注音释义：鹿 鬟（预习完成） 虚幌
1、“今夜鹿 州月，闺中只独看。”
闺中，指的是妻子。“闺中只独看”这一句，哪个字最能突出杜甫妻子的形象？强调“独”，在孤独中，她望着那一轮明月，望着丈夫北去的方向，她忧心地想：?? 或：是一个“独”字，这幅大画面中，最突出的就是妻子那孤独的望月形象，我们能具体想像一下他妻子那孤独的望月形象吗？大家闭上眼睛，和我一起想像：杜甫站在月下，望着明月，想像的翅膀飞到了鹿 州，飞到遥远的妻子那里，那是一个山野里的小村子，小村子的周围长满了许多阴森森的树，在树的包围中有一个破旧的草房，草房前是杜甫妻子那孤独的身影，月光透过树枝的空隙照下来，照在杜甫妻子的身上，只见这个孤独女人正仰首凝望明月，身后，在皎洁的月光照亮下身影拉得好长好长，显得那么清瘦。周围一片寂静，只听见夜虫的鸣叫，还有远处传来的不安的几声狗吠。在孤独中，她望着那一轮明月，望着丈夫北去的方向，她忧心地想，她忧心地想，她忧心地想些什么呢？?? 在孤独中，她望着那一轮明月，望着丈夫北去的方向，她似乎又在回忆着什么，她回忆着什么呢？
2、“遥怜小儿女，未解忆长安。”
①介绍曾在长安的时光并猜想杜甫妻子此时的心情： 安史之乱前，杜甫曾困守长安十年，其间有一段时间是与妻子共同度过的。这其间夫妻二人一定曾共同看过明月，留下的记
忆是深刻的。当长安沦陷后，一家人逃到鹿 州羌村，与妻子同看明月时也一定会回忆起在长安时同看明月的情景。而如今，只有妻子一人在凄凉孤寂的羌村独看明月，独自回忆与丈夫一起在长安共同度过的艰难岁月，那一段岁月中，虽然丈夫仕途不畅，生活困顿，但夫妻可以共同看一本书，共同探讨一个话题，同赏一轮明月，共同商量解决生活困难的办法。那时生活虽然困顿，但夫妻俩会相互体贴，互相关爱，所以可以说，那时的生活虽然有些酸楚，但也不无幸福；虽然有些艰难，但也生活得安宁，她不由得会产生一种向往之情。而如今，却只有她一个人独在羌村，看月，孤孤单单；生活的困境，需要她独自一人承担。当房子坏了，需要母亲自己去修补；当家里人的衣服破了，需要母亲一针一线地去缝补；当锅里没米没菜了，需要母亲自己去地里一棵一株地种植??母亲必须承担家里所有的负担，更令母亲忧心的是，孩子们的父亲，自己的丈夫，现在何处呢，身体还好吗？在安史之乱中，在那战火纷飞，哀鸿遍野的日子里，丈夫是死是活呢？这正是她此时独自望月的忧愁啊，当她想到这些，她一定会——潸然泪下。（以教师说前句，学生说后句的形式） ②可是，明明有小儿女，为什么说她是“独看”呢？
虽然有小儿女，但他们能理解母亲的心吗？想想这帮天真幼稚的小儿女们，他们面对母亲的忧思，而对母亲的哭泣，也许会说些什么样的话？做些什么样的事？ 他们哪里知道，他们与父亲离散后，母亲的辛苦？
回扣“怜”字。（炼字）
3、“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”
①从“香雾”“云鬟”“玉臂”这些词语，你看到了一个什么样的女子？你能根据诗句，大体描绘一下吗？
教师用语言完整描绘：
②假如明月你有情，请你（明月）??动作
假如明月你有情，请你??语言
回扣“独”“怜”（联系资料信息）
4、虚：妻子这些独自望月时的可怜场景，诗人杜甫都亲眼看到吗？（想像中，是写） 曲笔：
4、“何时倚虚幌，双照泪痕干。
诗人想像着妻子独在鹿 州望月时的凄冷形象，不由伤心落泪，于是发出长叹：“何时倚虚幌，双照泪痕干。”
（三）典型意义：联系杜甫其诗其人，得出杜甫的思想境界，从而让学生受到熏陶。 诗作：《茅屋为秋风所破歌》中名句
“国破山河在??”
“
板书设计：
月夜
只独看
忆 怜思 香雾 云鬟 玉臂篇4：
3、春江花月夜(刘会贞) 课 时 教 学 设 计 首 页
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第5页（共7页） 篇5：第八课《月夜》教案
湘教版小学音乐四年级下册：第八课《月夜》教案 2011-11-30 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】
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关键词：追月 彩云 听辨 切分 彩云追月 民族乐器 板书 音节 下册 月夜
《湘教版小学音乐四年级下册：第八课“月夜”教案》摘要：能听辨出各种民族乐器特有的音色。 教学重点： 切分音：xx x ； 切分音节奏：xx x x x 。 教学难点： 处理好歌曲中含有切分音节奏的部分；欣赏乐曲时能听辨出民族乐器的音色。 教学过程：
一、组织教学
1、板书皎洁... 相 关： ◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学 >>详细 ◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学 >>详细 ◇ 人教实验版六年级语文下册 >>详细 ◇ 一年级小学语文第一册第八 >>详细
教学内容：小精灵网
歌曲《彩云追月》、欣赏《彩云追月》。
教学目标：
1、学习切分音、切分音节奏xx x x x ，充分感受切分音的特点，并在歌曲的学习中体验含切分音的节奏。
2、怀着真挚的感情，用圆润、连贯的声音演唱歌曲，理解作者盼望两岸早日统一的迫切心情。
3、欣赏富有民族管弦乐《彩云追月》，了解乐曲的节奏、情绪、速度。并能听辨出各种民族乐器特有的音色。
教学重点：
切分音：xx x ； 切分音节奏：xx x x x 。
教学难点：
处理好歌曲中含有切分音节奏的部分；欣赏乐曲时能听辨出民族乐器的音色。
教学过程：
一、组织教学
1、板书“皎洁明月动，彩云紧相随”
2、学生齐读板书。
今天，老师来当一回明月，邀你们这些彩云们一起参与这节音乐课。但是，首先得读准这个节奏哦。
二、认识切分音
1、出示节奏卡一。
节奏卡一：x x x x a、学生自己练习。 b、指名边打拍边用“da”读出节奏。 c、集体用“da”读节奏。
2、增加难度，在第二第三两个音符上添加连线，再请同学读一读。
⌒
节奏卡一：x x x x ↓↓ ↓
节奏卡二：x x x 再把中间两个半拍的音符合并成一个一拍的音符，出示节奏卡二。 a、第二个音：是前一拍中的弱部分。
第三个音：是后一拍中的较强部分。 b、这个一拍的音，是从前一拍子的弱部分开始，延续到后一拍较强的部分，改变了基本强弱关系的这个音叫做切分音。（x x x） c、学生读一读节奏，说一说什么叫切分音。
3、出示带有切分音节奏的节奏卡片，请学生读一读： a：x x x x x b：x x x x x x
三、歌曲教学
1、找出课本歌曲中带有切分音节奏的歌谱，并唱一唱。
2、听歌曲范唱，着重注意歌曲的节奏。
3、用整体听唱法学唱歌曲。
4、请学生找出有困难的乐句，单独练习。
5、全班演唱歌曲，老师提出需要改进的意见，并练习。
6、分组演唱：女生唱第一段，男生唱第二段。
7、小结。
四、欣赏教学
1、听听用民族乐器是怎样来表现“彩云追月”的？听的时候思考两个问题：
（一）、这首乐曲的节奏、情绪、速度有哪些特点？看课本相应的选项并做出选择。
（二）、主旋律部分用了哪些我们熟悉的民族乐器来演奏的？
（播放音乐，老师巡回提问：主题音乐用了什么民族乐器？）
2、讨论并回答问题
（一）。
节奏平稳的；情绪抒情的；速度稍慢。
3、讨论问题
（二）。
小结：第一三主题是竹笛独奏，二四主题是二胡齐奏。乐曲用竹笛独奏来代表明月，二胡齐奏代表彩云，给我们展示了一副“皎洁明月动，彩云紧相随”的迷人景色！
五、结束课业！
《萤 火 虫》
教学内容：
1、欣赏歌曲《萤火虫》
2、创设歌曲带来的表现夜晚迷人的意境——肢体语言
教学目标：
情感—— 让学生欣赏女声独唱《萤火虫》感受乐曲优美抒情的情绪，启发学生从小树助人为乐的思想品德。
认知——通过表演各种助人为乐的小品的过程，更进一步升华学生从小良好的思想品德。培养学生的观察、模仿、合作能力。
拓展——通过一些与《萤火虫》相匹配的舞蹈肢体的动作，培养学生的节奏感，激发学生学习兴趣，以及即兴创作的多元化能力。
教学的重点难点：
1、欣赏女声独唱《萤火虫》，感受乐曲优美抒情的情绪，启发学生从小树立助人为乐的思想品德。
2、能哼唱《萤火虫》歌词，并能跟着音乐即兴舞蹈肢体的表演，表现夜晚迷人的意境。 教学背景：刚踏上工作岗位，见习期间，担任小学三——五年级的音乐
教学全息过程：
（一）导入 分 析
在这一环节，对于三年级的学生用歌唱的形式问好，似乎更好些。
让学生自己来想象夜晚的景象，而不是让老师来告诉，培养学生的思考能力，想象能力。
学生的回答教师立刻要给予肯定
让学生自己课外收集萤火虫的资料。丰富课外知识。让它们自己知道关于萤火虫的答案。
在歌曲的情绪回答中，学生的回答非常出色，在这里就能够看出学生平时的知识积累是很丰富的。在此教师立刻给予了肯定和表扬。
这里的歌唱不是学唱而是跟唱，因为让学生有预习歌曲的，在唱的过程中学生的节奏不稳定，教师就立刻纠正。以打节拍的形式告诉学生正确答案。
在优美的歌声中让学生总结萤火虫的优秀的品质。从这里接开始启发了学生的助人为乐的，思想品德，先让学生说一说，再让学生来编演，切入本课的教学目标之一——思想教育，素质教育的灌输。教学过程很自然的就进入到学生的创编过程。 学生的创编内容就是一个“扶盲人过马路”，这个内容与萤火虫用光亮点燃来照亮黑暗的精神内涵很贴近，学生也很聪明的领悟到里这一点。他们表演的非常精彩，有的学生还用两个侧面来表演这内容，很现实化，也很具体化。
还有一组学生用对白的形式让大家一目了然。
预备铃声响学生进教室——背景音乐《月光曲》
（在进音乐教室后能够随意就坐，制造一种自由的气氛，仿佛孩子们就在田边等待萤火虫的出现。）
师生问好
师：同学们小小音符真的了不起，能够描写阳光，描写大海也可以描写 夕阳。你听：悠远的钟声里，有一抹晚霞滑过草地。请你们展开想象的 翅膀，有语言勾画一幅夜晚的景象？
生：有满天的星星，美丽的月亮、还有小小的萤火虫?? 师：大家说的很好，晚上的景色的确很美，星星，月亮，还有那些可爱的小飞虫，那么，今天我们就来听《萤火虫》
（导入新课，并出示课题） (二)欣赏《萤火虫》
教师：请听《萤火虫》感受一下歌曲的意境。（欣赏一段）
师：大家喜欢《萤火虫》这首歌曲吗？ 生：喜欢。
