《桃花心木》第二课时教案
教学目标：
1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，
2.学习作者的写作技巧，并试着运用到自己的习作中去。 教学准备：
搜集在逆境中成才的人物事例 教学过程：
一、复习导入
1.请学生说说本文的主要内容。
2.回顾种树人的奇怪做法。板书：种树 不定时 不定量
二、学习课文
(一) 学习第11自然段
1.对于种树人的奇怪做法，我是满腹疑惑，因此在见到种树人时 一股脑全问出来了。我们来看看第11自然段。
2.指导学生读出疑问语气。 (二) 学习种树人的话
1.对于我的追问，种树人有什么表现呢？（笑、语重心长地说） 2.他为什么会有这样的表现呢？
（笑是因为他觉得作者的问话太幼稚，语重心长说明他想告诉作者一个道理，希望对作者有所启发、帮助。） 3.理解内容。 师当作者，生当种树人，分角色朗读课文。
理解“不确定”指老天爷什么时候下雨是没有规律的。 4.学习表达方法。
a.种树人的话很长，你试着用自己的话概括成三点说一说。 b.这三个要点中，中心意思是“树木要自己学会在土地了寻找水源。”
(三) 学习
15、16段
1.种树人说得有道理吗？（有道理）找出书上语句做你的证据。（
15、16自然段）
2.理解：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。” 桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的） (四) 拓展延伸，想象说话
种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ） 引导学生从以下几个方面展开想象
（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„ （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„ （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„ (五) 学习14自然段：
1.过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。
2.生齐读“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
3．理解“不确定”，联系生活实际谈感受。
这里的“不确定”指什么？请认真地读一读，想一想，生活中有这样的事例吗？
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
