《桃花心木》教学设计与说明（第二课时）
祥谦洋下小学 林云蓉
【教学内容】人教版六年级下册第一单元第三课。本课抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 【教材分析】
本课是台湾著名作家林清玄撰写的一篇内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即种树人培育桃花心木苗时不按规律，显得漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木学会适应不确定的环境，以便更茁壮地成长。种树人的言行让“我”深受感动，并从中感悟到人的成长也是如此：只有经得起生活中各种磨炼与考验的人，才能学会生存的本领，成为国家的栋梁之才。全文借种树喻人，清新平淡之中蕴含人生的哲理。 【教学目标】
1、学会本课6个生字，正确读写有关词语。运用已有读书方法，理解课文
2、抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3、领悟“借物喻人”的表达方法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
【重点、难点】
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人的道理，联系实际谈自己的看法。 【教学准备】
多媒体课件,林清玄的散文 【教学过程】
一、播放歌曲《真心英雄》，回顾导入。
1.导语：同学们，古往今来，没有人能够随随便便成功。《真心英雄》这首歌里有句歌词脍炙人口，“不经历风雨，怎能见彩虹？”是啊，成功往往伴随着磨难与考验。那么，课文中的桃花心木苗要经过怎样的磨炼才可以长成参天大树呢？
2.为了让桃花心木“成才”，种树人是如何想方设法去“磨炼”它？（从“浇水不定时”和“浇水不定量”让学生认识到种树人浇水无规律，是故意让树木无水“喝”。）
【设计意图：歌曲配合介绍，引发学生的好奇之心。导入这个环节，是为了衔接上一节课的学习内容，让学生进一步思考，为何种树人给树浇水这么奇特？】
二、品读课文,感受育苗的奇怪
1、自由读课文,画出种树人让人感到奇怪的举动。
2、指导学生用“疑惑不解”的语气朗读描写种树人奇怪举动的语句。
3．面对种树人种种让人不可思议的举动，作者产生了哪些疑问？（学生以读代答）现在请你们来当种树人，仔细读课文
12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么要“折磨”这些树苗呢？） 学生回答的要点是：
⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和稻谷，人们可以给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地里寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长成百年大树。
⑵种树人之所以没有规律地给这些树苗浇水，是因为在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应这种生存环境，学会在“不确定”中寻找水源，拼命扎根，才会长成参天大树。
⑶如果有规律地给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，就会枯萎更多。即使幸存下来的，也无力抵抗狂风暴雨的侵袭。
（课件出示两张对比图片：一张是深深扎根、枝繁叶茂的桃花心木，另一张是根在地表、即将枯萎的桃花心木。）
【设计意图：通过学生质疑和生本、师生、生生的对话，以及角色的转换，让学生进入文本，进入情境，真正读懂文章，而且训练了语言表达能力。】
三、指导朗读，训练想象说话
1．课件出示重点句①种树人说的话“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树木就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
2.师配乐《秋日的私语》朗读这段话，强调要用“语重心长”的语气，让全班同学齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。
3.齐读完，让学生思考：如果种树人的这番话被一棵棵桃花心木苗听见了，它们会想些什么呢？又会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（
），我会想：
2 （
）引导学生从以下几个方面展开想象：
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„会说„„ ⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„会说„„ ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„会说„„
【设计意图：通过朗读让学生走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，产生自己独特的情感体验。让学生把自己想象成是一棵桃花心木，从而体会到种树人的良苦用心。】
四、拓展延伸，感悟人生哲理
1.课件出示重点句②：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
(1)、一个人生活中的“不确定”指的是什么？联系生活实际谈谈你的理解。 (2)、面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己呢？ （3）为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？ 学生回答的要点是：
（1）、学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，天灾人祸，以及生活中遇到的困难或挫折等。
（2）、学生能联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，比如张海迪等，有的学生还能从反面谈到一些学生被父母溺爱成了“温室里的花草”，经不起一点挫折的事例。我们应该克服依赖性，自觉锻炼自己，学会生存的本领。
（3）、身处逆境的人，能够正视自我，克服依赖性，挖掘自己的巨大潜力，有勇气面对生活中的各种挫折，不断地与命运抗争，顽强拼搏，最终实现自己的梦想。
（引导学生联系生活实际和体验小组交流。小组推荐代表发言时，要照顾胆小说话少的同学，只要说得有道理，就让同学们给他掌声鼓励。）
3 【设计意图：引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，从而受到情感熏陶、心灵震撼和思想启迪。这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。】
2.学生各抒己见后，师接着问：“那你们还看过哪些有关独立自主、学会生存的文章或书籍？（生回答：笛福的《鲁滨逊漂流记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、毕淑敏的《学会看病》等）
3.师：通过对课文的感悟，你们可以提炼出哪些名言警句？（阳光总在风雨后。不经历风雨，怎能见彩虹？万物竞天，适者生存。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。）
【设计意图：拓展训练，是为了让学生能举一反三，触类旁通，培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣，锻炼学生的积累能力。】
五、课堂小练笔
播放《老鹰教小鹰飞翔》的视频，联系生活实际，以“有一种爱叫做放手”为题，写一段话。
（要求：以“妈妈，我想对你说„„”为开头续写，写出真情实感。）
【设计意图：设计这个小练笔，是因为现在的孩子大多是被宠坏的独生子女，尤其缺乏独立生存能力，样样依赖父母。也为了培养学生的动笔能力，通过思考写出自己内心真正的感悟。】
六、布置作业
1、运用“借物喻人”的表达方法，写一篇小作文。
2、推荐阅读林清玄散文集《莲花开落》《冷月钟笛》 【资料链接】
1林清玄：当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
2．桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
