推荐第1篇：第二课时教案
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
谈话：上节课我们共同观看了神舟六号发射升空的录象，这节课让我们继续来关注有关神舟六号飞行的情况。你能读出神舟六号飞越兰州和高雄上空的时刻吗？记下来。
（课件展示，飞越兰州9时19分，飞越高雄9时24分） 提问：你是怎么看出来的？
小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
【设计意图】通过复习旧知，帮助学生回忆上节课所学的知识，为接下来的学习做铺垫。
二、合作学习，探究新知。
谈话：再来看这两个时刻，你观察一下，神舟六号飞到高雄时（9：24）比飞到兰州（9：19）晚多少时间？先独立思考，然后把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
学生汇报交流计算的方法。
教师小结：在计算相差多长时间的时候，除了可以用钟表拨一拨外，我们还可以用算式计算的方法。
谈话：请你用刚才学习的方法，算一算飞船进入第19圈飞行的时刻( 12:57) 和飞越珠穆朗玛峰上空（12：15）的时刻相差多少？ 提问：你是怎么算出来的？ 【设计意图】《数学课程标准》规定：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、顺序思维和方法，获得广泛的数学活动体验。”学生能解决的问题教师决不代替。所以我通过小组合作学习的方式，让学生在合作讨论的基础上，借助直观教具，学会求经过时间的方法。
三、自主练习，巩固深化。
1、看一看，填一填。（第97页第5题）
（1）出示情境图。
（2）按要求计算。
（3）你是怎么算出来的？
【设计意图】这是一道简单时间计算的题目，呈现的是小学生一天的活动情况。学生能够独立完成，重点沟通计算时间的方法。
2、看一看，说一说，连一连。（第96页第2题）
谈话：你有没有做鸟巢的经验？你是怎么做的？
提问：你能理清这个小朋友做鸟巢的过程吗？然后再与相应的时间连起来。
【设计意图】题目呈现出一个小朋友做鸟巢的过程。重点让学生理请事情发展的顺序，然后再与时间的先后连起来，并说出道理，以培养学生的观察、分析、判断能力。同时渗透保护鸟类的教育。
3、涂一涂，看你能发现什么？（第96页第3题）
（1）按要求涂一涂。 （2）你发现了什么？
【设计意图】通过涂色活动，巩固时刻的写法。
4、动脑筋（第97页第6题） （1）（课件出示11：00）
提问：现在是什么时刻？分针再过多长时间能赶上时针？自己拨拨钟表看一看。 学生独立探究。
提问：分针再过多长时间能赶上时针？你是怎么发现的？ （2）（课件出示1时）
提问：时针和分针在什么时刻形成直角？
【设计意图】拓展性练习，给学生很大的思维空间，拓宽视野，激活思维。
5、小调查。（第96页第4题）
谈话：你们喜欢看什么电视节目？把你喜欢的电视节目播出的时间记下来。
【设计意图】调查学生喜欢收看的电视节目的播出时间，学生乐于参与，从中可以感受到数学与生活的密切联系。
四、全课总结
谈话：这节课你有什么收获？
【设计意图】通过教师有针对性的提问，学生可以对本节课所学知识进行回顾与巩固，从而进一步理解和掌握所学知识。 【课后反思】
1、本课教学选取神舟六号飞越不同地区的时刻为素材，所使用的数据是真实而严谨的，在引用数据时又恰好与本课的知识点相吻合，利用飞越不同地区的时刻引入对计算时间的学习。
2、本课设计的练习来自学生身边的、感兴趣的活动，让学生感受到数学与生活的密切联系，感受时间与生活的密切联系。
3、注重教与学的互动，通过赏识评价、及时评价和总体评价，激励学生的学习动机，使之爱学、乐学。
信息窗2：新千年的钟声----秒的认识 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗2 【教材简析】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。信息图呈现的是喜迎新千年的情境。人们欢呼着迎接新千年的到来，图中的钟面告诉我们距新千年钟声敲响还有10秒。用学生的对话“新千年的钟声就要敲响啦”、“还差10秒”激起全场倒计时，引发对秒的认识，从而为学生今后学习更多的关于时间的知识打下基础。本课的教学重难点：
1、认识钟面上的时刻，经历体验秒长短的过程，建立较短时间观念。
2、能正确地读出钟面时刻几时几分几秒和简单的时间计算。【教学目标】
1．通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒． 2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立１秒及几秒的时间观念．
3．通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学生学习兴趣，明确珍惜时间的重要性． 【教学过程】
一、课前复习：
读出下列钟表表示的时间：
钟面图
二、创设情景，引入新课： [点击课件：出现人们欢呼迎接新千年的钟声]
1、谈话导入： （课件播放短片）
新千年就要来到了，人们在一起，兴奋而焦急地等待着。再过一会，“新千年的钟声就要敲响啦”，现在让我们一起来倒计时，共同分享这激动的一刻吧：
2、揭示课题：
谈话：刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间很短，像这样计量很短的时间 ，我们就要用到比分更小的单位——秒。今天，我们就一起来学习有关“秒”的知识。
（板书课题：秒的认识）
[设计意图：借助学生的对话“新千年钟声就要敲响啦”、“还差10秒”激起学生兴趣，引发对秒的认识，感受数学知识在现实生活的广泛应用。同时鼓励学生大胆质疑：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？体现了“一切以学生发展为中心“，关注学生的已有知识基础，了解学生的实际需要，人人学习必要的、有价值的数学。]
三、合作探究，合作求知。
[课件播放钟表“嘀嗒、嘀嗒”的声音]
谈话：时间老人向我们走来了，他要带大家去钟表店看看 [课件出示钟面] 问：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
预想生的回答可能为：钟面上有时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，有12个大格，还有一些小格，钟面上有一根又细又长的走的最快的针就是秒针。„„
（一）认识1秒
看大屏幕，[课件出示：6点50分] 问：现在是几时几分？ [课件中秒针走1小格] 问：请认真观察你发现什么？
预想生的回答可能为：秒针走了１小格，秒针走一小格就是１秒。
[课件出示：再走1小格呢？]课件演示过程，学生读时刻，再说走了几秒重复几次。
（师拨秒针生读，师说生拨，同桌合作）
（二）体验1秒的长短。
谈话：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。 [课件演示：钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是1秒。] 拍手练习：每秒拍一下手。
谈话：刚才我们听到钟声“嘀嗒”就是1秒，拍一下手就是1秒。 问：你还能想出其他办法来表示1秒吗？
预想生的回答可能为：问声“你好”的时间大约是1秒。„„
[设计意图：时间，看不见，摸不着。运用多媒体教学手段呈现秒针的走动和嘀嗒声，让学生看见时间一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀嗒嘀嗒地过去，加深对秒的印象。]
（三）感受1秒的价值。
谈话：1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢！ [课件出示：
飞机
每秒约行250米
火车
每秒约行55米
小汽车
每秒约行20米
喷气式飞机
每秒飞行500米
卫星
每秒飞行7900米
现代化工厂的流水线
每秒生产成千上万个零件
有的电脑
每秒可以完成3万亿次运算
……
……
总结：我们可别小看了这短短的1秒钟呀， 尽管它很短，但好好利用它可以做许多事情。在一次竞争激烈的国际比赛中，甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。[课件演示刘翔夺冠的场景]冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒。（这个不知道准确不准确）
（四）课间休息（介绍古代的计时工具：日晷）
（五）认识几秒。
引导学生看大屏幕 [课件演示并提问]
问：秒针从10走到12是多少时间？从5走到6又过了3小格走了几秒？从4走到9又过了2小格呢？从11走到5又过了1小格?
（六）体会几秒
谈话：刚才我们看到1秒有多大的作用，那么2秒、10秒„„是不是就能做更多的事情呢？
（1）用5秒时间你能从1数到几？
（2）用10秒时间你能写几个字？
（3）用30秒时间你能背几句乘法口诀？（渗透30秒就是半分钟）
（4）你还知道生活中那些事情可以用秒来计算时间吗？[课件准备：神州6号上天、春节联欢晚会前的倒计时、新闻联播前的倒计时、跑步比赛、电子显示屏、红绿灯]
（七）探究１分＝60秒
问：秒针从12绕一圈，走到12，经过多长时间？ [课件演示分针和秒针同时走动。] 观察验证：秒针走一圈是多少秒？同时分针走了多少？是几分？
预想生的回答可能为：分针走1小格，秒针走了60小格，正好是一圈，秒针走1小格是1秒，1分=60秒。„„ 板书：1分=60秒
[设计意图：这是本节课的难点，通过动态演示，学生能清楚的看到分针走1格的同时秒针走60小格，为理解“1分=60秒”奠定基础]
评价：同学们很会观察，真了不起！
四、联系生活，巩固训练
五、结合名言，总结全课。
总结：时间真是宝贵啊！正如名人所言：（课件显示）
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
——鲁迅
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅
你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的。 ——富兰克林
放弃时间的人；时间也会放弃他。 ——莎士比亚
时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。 ——夸美纽斯
同学们，时间是1分、1秒积累起来的。今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。相信大家今后每时每刻都这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，（生齐声接）寸金难买寸光阴！
五、布置作业：收集关于“时间的价值”方面的信息。【课后反思】
推荐第2篇：第二课时教案
、
愚公移山 第二课时
教学过程
一、检查课文复习情况
二、讨论分析课文的结构
第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。 第二段：具体写愚公移山的原因和经过。 第三段：写愚公和智叟的对话。 第四段：写愚公移山的胜利。
三、合作学习，研读课文
（一）请同学们看课文，思考下列问题，用课文原句来回答
1、愚公要移的是两座什么样的山？
2、愚公为什么要移山？
3、移山的目的是什么？
4、倒土的地点是哪里？
5、他怎样具体行动的？
6、山最终移掉了吗？
7、愚公决心移山要克服哪些困难？
8、.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？ 答案： 两山规模：“方七百里，高万仞” 原因：“惩山北之塞，出入之迂也” 目的：“指通豫南，达于汉阴” 地点：“投诸渤海之尾，隐土之北” 行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾” 结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉” 困难：（l）两座山非常高大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞
（2）年老力衰，人员少：年且九十遂率子孙荷担者三夫
（3）工具简陋，运土路程远：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 寒暑易节，始一反焉 分歧：智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
（二）１、首段一开始极言两山的高大，用意何在?
答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。 ２、分析课文第
二、第三段。
①请排出移山的人物表。
②作者这样介绍人物的目的是什么?
答案参考：移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就
越能显示人们的精神面貌。
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?
答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?
答案参考：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。
⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 答案参考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚
在其中罢了。
小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心 2.那你认为谁的观点正确？ 智叟：眼前的，停滞的观点 愚公：长远的，发展的观点
3、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？ 愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈 智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是 ３、分析课文第四段。
有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗? 答案参考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
4、本文以神话结尾有什么作用？ 在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望，使人们在精神上得到了鼓舞这和迷信有本质的不同
4、归纳寓意
这篇寓言的寓意是什么呢？你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗？
寓意：本文通过愚公移山的故事，表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造自然的精神
愚公移山：比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神
5、通过愚公移山的成功，说明了一个什么道理呢？ （要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗）
5、总结写作特色
你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧？ 1.反衬
以两山高大反衬移山艰难 2.对比
a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨（突出愚公排除万难的坚毅精神） b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智） 3.情节曲折
愚公移山，虽得家人赞同，但其妻却说出了很多困难，还好，家人想到了问题的解决方法，可那智叟却前来阻止，并嘲讽愚公的无能，机智的愚公对他进行了严厉的驳斥，愚公移山的精神惊十天地、泣鬼神，最后得到了神的帮助，至此，愚公移山有了个圆满的结局，文章可谓情节波澜起伏，曲节多姿
５、小结全文并讨论文章的现实意义。
18.读了这则寓言故事后，你从中得到了什么启示?请联系生活实际简要谈谈你的看法 18.启示：像愚公一样不畏艰难、坚持不懈的顽强拼搏，以发展的眼光看问题。在当代社会，充满了机遇和挑战。我们如果想建立一番事业，不可避免要面对许多困难，所以继承并发扬“愚公精神”在当代有十分重要的意义。
19、.读了这则寓言故事后，你从中得到了什么启示?做事要有恒心，要不畏艰难险阻；做事要发挥集体力量；要用发展的眼光看问题；对不同意见要以理服人；有志者事竟成。
18．在科技高速发展的今天，你如何看待愚公的“移山”行为？（3分）
18．愚公移山体现了坚韧不拔的精神（1分），这种精神可以鼓励人们战胜工作中的困难（1分）。因此，愚公精神永远有价值，有意义（1分）。
五、布置作业。
写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。参考题目：愚公不\"愚\"、有志者事竟成、读《愚公移山》有感
十一、《愚公移山》歌曲欣赏下课
六、板书设计
《愚公移山》
《列子》(寓言) 对比 愚公————目光长远、发展————不愚
智叟————眼光短浅、停滞————不智
妻子——献 疑 子孙—— 杂然相许
遗男 ——跳往助之
—————————————————
烘托 神————惧
帝————感
不利条件 有利条件
方七百里，高万仞——山之高大 杂然相许——家人的支持
年且九十——年龄之高 跳往助之——邻人的参与
叩石垦壤，箕畚一工具之简陋 子孙荷担者三夫——人力之单薄 寒暑易节始一反焉——路途之遥远
笑而止之——智叟之嘲笑 子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展的观点 ——一对比衬托————一
寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神
推荐第3篇：第二课时教案
第二课时.求一个小数的近似数
【温故互查】
把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。（请二人小组完成温故互
【自学检测】
查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。） 34720000463500001654000087650000小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。 【设问导读】
仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。
1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数 。你是怎么想的？
2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？
3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？
1、完成74页下面的做一做
2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。（保留两位小数） 【巩固训练】
1、完成课本第75页第
3、4题，课本76页第7题。
2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。 海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000（保留一位小数）116897000（保留一位小数）14564000（保留两位小数）2456300000（保留两位小数）
4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。
推荐第4篇：《九色鹿》第二课时教案
教学目标：
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：
第二课时
执教：xxx
授课时间：
20xx年5月15日
教学流程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流，教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？
（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计：
见义勇为
九色鹿 品行高尚 不求回报
守信
调 达 灵魂肮脏 背信弃义
推荐第5篇：黄果树瀑布教案 第二课时
黄果树瀑布教案 第二课时
一、教学目标：
1、阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。
2、细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
1、阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。
2、学习作者在写景中抒情的写作方法。
三、教学过程：
（一）、新课导入
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
（二）学习课文的第一段
1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。
（三）学习课文的第二部分
1．本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？（学生浏览全文） （刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台） 每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。
2.学习第二自然段
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
（1）学生交流感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗
飘
微风拂过
涌
盖过
喧嚣。）
（2）指名朗读：请你把这种变化读出来。
（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。
3.学习第
三、四自然段
(1)快速阅读课文，用直线划出写黄果树瀑布形态的句子。 (2)交流，出示形态的句子：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 ①指导朗读，你觉得怎么读？注意哪些字眼？
②再读，多名同学朗读。说说形态的特点是什么？作者又用了什么修辞。板书
宽
③除了宽，它的形态还有什么特点？ 板书
美
（过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，瀑布飞流直下撞击岩石后又形成了一种奇特的景观——学生接：银雨洒金街）
（3）读悟课文第四自然段，体会“银雨洒金街”的美。 3.学习第
三、四自然段
1、师：现在让我们跟随作者进入谷底，他又有什么独特的感受呢 【瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。】
谈谈理解：哪个词最能概括作者的感受？板书：舒服极了。你能读出这种感觉来吗？
【坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。】板书：灌满活力 【聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。】
板书：充满生机
谁愿意表达作者的这种感受？ 指生读，评价，范读，齐读。
【全部出示】作者之所以会有这样的感受，是因为被黄果树瀑布的壮美所陶醉，让我们合作再读读这三句话。
(四)、学习课文的第8段
1、登上平台，我们又看到了什么？范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声„„”这句话。
四、板书设计
写作手法(移物换景)
进入景区
→透过缝隙→来到谷底→登上平台
闻其声
观其景
感受瀑布
沉醉瀑布 黄果树瀑布
声音：小
形态;宽、美
舒服极了
徐霞客
↓ 灌满活力 凝神谛听 大 声响：大、奇 无限生机
五、教学反思
推荐第6篇：《泉城》(第二课时)教案
《泉城》（第二课时）教案
教学目标：
①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发学生热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的„„有的„„”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点：体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞美 教学难点：感受泉水的不同特点，体会作者是怎样描绘的 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？
2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。
二、精读课文第一自然段。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？
2、试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 出示句子：
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
1 （4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！
3、读一读这些句子，思考：这些句子有什么相似之处？
4、学生交流讨论： （都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）
5、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。
6、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
三、学习课文第二部分
过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？
（一）、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。
1、看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。
2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。
3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）
4、指导学生有感情地朗读。
5、练习以导游的身份介绍趵突泉。
我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。 (二)、学习其他的三个泉
1、我们现在到了哪儿了？（珍珠泉）珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
2 珠串的变化有什么特点呢？哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
2、现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
3、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
4、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
四、布置作业：
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
2、练习用“有的„„有的„„”写一段话，最好能加上自己的想像。
3、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。
五、板书设计：
珍珠泉
五龙潭
8、泉城
黑虎泉
天下闻名
趵突泉
推荐第7篇：《掩耳盗铃》第二课时教案
《掩耳盗铃》第二课时教案
教学目标：
1、学习“掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及新词，认读“铛、零”2个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解寓言故事的内容，感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。
4、讲一讲《掩耳盗铃》这个故事。
教学重点：了解寓言故事的内容。
教学难点：感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。 教具准备：铃铛、课件
教学过程：
一、激趣导入，了解课题
1、看图说出成语。（幻灯：出示成语图片）
（守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢、自相矛盾、掩耳盗铃）
2、今天我们就学习《掩耳盗铃》这个寓言故事。
（板书：掩耳盗铃）（教师板书学生书空）
3、伸出你的食指和老师一起写一写这个成语！ （师边板书边说）
师：“掩”是左右结构的，“耳”的最后一笔要写的最长；“盗”是上下结构，“铃”左边是金字旁，右边是一个令。（令的最后一笔用红笔点。）（指板书：学生齐读课题。）
4、了解题意。
①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的动作。
②盗 ：什么意思？
③掩耳盗铃的意思是什么？（捂住耳朵偷铃铛）
对甲骨文“盗”字的字义进行介绍，让学生初步了解：以“欠”字为形旁组成的汉字
都和人张口有关。
④写生字“盗”。
师：“盗”字多有意思呀！想不想写好它，观察这个字，怎样能将它写好？ 出示“盗”：盗是上下结构的，要写的上宽下窄， 关键笔画是提的起笔在横中线，
撇贴住竖中线。
将“盗”起个字头。（展示）问：他哪写的好？（生评一评）
今后我们在写字时，要看清字的结构和关键笔画后在动笔写。
二、读准字音，初读感知
1、回忆学习寓言的方法。
师：你还记得上一则寓言我们怎么学的吗？（先读懂故事再明白道理）我们怎么做算是读懂故事了？（读准字音、读通文章、了解内容）
师：先自己读读课文，检查课文中的生字、认读字能不能读正确，句子能不能读通顺。
2、完成第一步读准字音，检查生词的读音。
①出示：“零” “丁零丁零” ；
他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 ②出示：“偷、愉”
③出示：“发觉、睡觉”
④出示：“铃铛”“捂住”读读。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。
3、完成第二步读通文章。自己小声读一遍课文做到正确流利。
4、完成第三步读懂内容。课文讲了一个什么样的小故事。
三、读懂寓言 明白道理。
（一）明确对盗铃人的总体印象
师：掩耳盗铃的人给你们留下了什么印象？
学生汇报：我觉得掩耳盗铃的人很笨。（笨、可笑、愚蠢„„）
你们是不是也觉得他很可笑、愚蠢？
师：默读课文。你们从哪句话看出他很可笑用直线画出，从哪个词看出的用△标出。
（二）体会盗铃人愚蠢的做法
1、分析偷铃人的想法
出示：他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？他明明知道什么？大家都说一说。 师：你能不能读出他明明知道，还这样去做！
2、情景体验偷铃人的想法
师：偷铃人明明知道用手碰铃铛，就会被发现，他还是想去偷铃铛，他心里怎么想的？
出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就听不见响声了吗？”
师：老师也带了一个铃铛，用手一碰就会响。（老师先摇一摇铃铛）我们照偷铃人的想法试一试，大家捂上耳朵。（老师再摇铃铛）（学生捂耳朵体验――确实捂住耳朵就听不见铃声了）
师：偷铃人想的有道理呀？他挺聪明的！哪笨呀？
生：他捂住了自己的耳朵，没捂住别人的耳朵，所以被发觉了。
3、分析偷铃人的做法及结果
①生汇报，师出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。
师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？（“自己”变红）
②师：他捂住自己的耳朵谁听得见，谁听不见？
出填空：捂住自己的耳朵（）不能听见，（）能听见。
③师：他这种行为就是（自以为是）（自作聪明）（自欺欺人）积累意思相近的词语。
师：正因为这样，他的手刚碰到铃铛就被发觉了。
接着上句出示：没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。（将刚和就变红）
4、逆向思维理解道理
①师：看来他确实很笨。那他怎么做就不被发现了，你帮他出出主意，其他同学听听他的主意行不行？（生生之间互相反驳，否定一个个“高招”） 让学生感悟到：只要做坏事就一定会被发现。
师：这就是这篇寓言告诉我们的道理，你们真有本事，能把这个道理自己悟出来了！
②把这个故事再读读，体会故事中的道理。
四、学讲故事，深化理解
1、读熟课文，将寓言故事讲清楚
师：这么一个小故事，让我们知道了偷铃人的行为很可笑，还让我们懂得了道理，我们将这个故事讲给别人听，让更多的人知道这个道理。自己练一练吧！（学生练习讲故事；找一个人讲一讲。）
2、观看动画，学习讲故事的方法。
师：为了让你们能讲好，老师将《掩耳盗铃》的原文做成了小动画，原文中讲的是盗钟。看动画时别光看热闹，看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样！将这些用到你的故事中。（播放动画）
学生再练习讲故事。（一人讲一讲，其他同学评评他哪讲的好）
作业：
1、回家将故事讲给家长听。
2、继续收集寓言故事，为举办寓言故事会、成语比赛做准备。
板书设计：
26、寓言二则
掩耳盗铃
可笑
做坏事就会被发现愚蠢
笨
推荐第8篇：《火烧云》第二课时教案
【教学目标】
１、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
２、学习作者观察和积累材料的方法。
３、有感情的朗读课文，熟读成诵。
【教学重点】
１、评点中了解火烧云的特点。
２、了解作者观察事物和积累材料的方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、整体入手，捕捉重点
１、回顾导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？
结合学生的回答，板书：
颜色、形状
２、指名学生读书，师生评点。
３、过渡。
二、师生互动，精读精评
１、自由朗读第二段：
想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？
２、讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
屏显以下文字：
⑴ 一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
⑵ 有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子。
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
３、小结：
火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：
五光十色、瞬息万变。
三、总结学法，赏读课文
１、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。
（余兴未尽）
２、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：
仔细观察，发挥想象，注意积累。
３、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
４、齐读。
（屏显动画，音乐伴奏。）
四、迁移运用，内化情感
１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？
（看火烧云）
老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。
（屏显动画）
２、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
推荐第9篇：祝福教案第二课时
《祝福》教案（第二课时）
人物形象分析：祥林嫂
方法：肖像描写
语言描写
行动描写
一、肖像描写
找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？
描写眼睛
描写衣着
描写脸色
要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛
——鲁迅
二、语言描写
（1）自述阿毛之死
提问：为什么作者不厌其烦地写？
更突出了祥林嫂的痛苦与自责
（2）与柳妈对话
加重了精神负担 （3）与“我”对话
矛盾心理
希望破灭
补充：祥林嫂生活遭受种种不幸，充满迷信思想。
三、行动描写
找行动
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（门槛）
怀疑灵魂——问
补充：祥林嫂还是一个内心充满封建礼教，迷信思想的人。
推荐第10篇：第二课时教案示例
第二课时教案示例
一、教学重点
本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday.My favourite teacher is„ 并能在情景中进行运用。能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some„?”句型提问并做出回答。
二、教学难点
本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况回复信件。
三、课前准备
1．有关食物的图片。
2．与本部分相配套的教学录音带。
四、教学过程
1．
Warm-up （热身）
（1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为学习新句型做准备。
（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。
2．
Presentation (新课呈现)
（1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday.On Saturday, I can do many things.So my favourite day is Saturday.教师问学生：What’s your favourite day?
（2）教师接着问学生：You have many teachers.Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like?
（3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods.What’s your favourite food?
（4）读一读 教师出示图片：Look at this boy.His name is Jack.What is he doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng.Do you want to know something about this letter? Ok, I’ll show you.
（5） 让学生读一读信中的内容。
（6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.
（7） 听本部分录音，让学生跟读句子。
（8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。
（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。
（10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。
（11）让学生把写好的回信，读给大家听。
3． Let’s play （趣味操练）
（1）Make a presentation in the English Club.(活动练习册10)
（2） 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food? 该生回答：Gue! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes„.is/ are my favourite food.
（3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet.Would you like bananas?引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour.It’s healthy.等。
（4）学生两人一组用图片做问答练习。
4． Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.
（2）活动手册4 Read the story again and tick or cro.
（3） 本单元教材Listen and circle
5． 板书
单词：pen pal
句子：My favourite day is„
My favourite teacher is„
My favourite food is„
教案点评：
本课时Read and write部分以书信的方式综合了\"谈论教师形象\"，\"谈论课程\"，\"谈论食物\"等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学习新句子：My favourite day/teacher/food is„在理解了信的大意后，让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回信。新句型：Would you like „? 是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。Listen and circle部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力。
第11篇：《背影》第二课时教案
研究专题：
文学作品中的亲情解读。
教学目标：
1、知识与能力
学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
2、过程与方法
自主阅读、合作探究、个性表达。
3、情感、态度、价值观
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重点、难点：
1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通个性体验进行写作。
教学过程：
○、序曲
课前欣赏名曲《送别》。
一、赏析名句，千古情怀看离情。
1、名句赏析
执子之手，与尔偕老。(《诗经》)
举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)
与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)
无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)
执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)
挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)
2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……
二、走进文本，泪光点点读深情。
1、复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?
惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)
惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)
2、儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。
——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)
(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)
——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)
(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——感动之泪)
——……，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。——不舍之泪)
——在晶莹的泪光中，……(别后读父亲来信，再现背影)
(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)
3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。
4、视频表演读展示及学生表演读。
5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。
(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)
6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?
(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)
小结：素材来源于生活，感动来自于真实。
三、走出文本，春秋笔法悟语言。
1、说说“春秋笔法”：孔子修《春秋》著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。
2、朱自清“春秋笔法”分析：
3、1)叙事简洁，还原生活本色。
全文写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”，悲哀尽现。
2)描写方式为白描，再现生活情景。
所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。
如：……蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细节……
3、小结：真情出自于朴素，形象来处于细节。
四、贴近生活，回忆往事说亲情。
1、同题作品赏析
我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。
回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、师生作品赏析
我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)
“琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消失在我的视线中了。……，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)
暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的，她想让儿孙们记着回家的路……
第二天，奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。
木犹如此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡，那棵杨桃树》)
3、感人亲情自述。
五、放飞思绪，我以我心写我泪。
亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里，一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!
第12篇：《詹天佑》第二课时教案
1、学习课文第二段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨认真、身体力行、大胆创新的工作作风和爱国情怀。
2、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。
品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。
一、检查复习。
上节课我们一起初步学习了《詹天佑》这篇课文，请同学们回忆一下，詹天佑是什么样的情况下担任总工程师的？
过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然开始了他漫长而又艰巨的修筑工作。而等待他的，将是种种难以想象的困难。今天，让我们一起学习课文第二段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。
二、讲读第三段。
（一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。
勘测线路
开凿隧道
设计线路
学生回答，概括板书：
（二）、讲读第一层。
1、自由读课文第四节，
用 ~~~~ 画出詹天佑是怎么说的？
用 画出詹天佑是怎么做的？
用==== 画出詹天佑是 怎么想的？
2、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书： 说 ）
（指名读詹天佑的话，出示投影片）
通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（ 一丝不苟 ）
（再读，体会詹天佑严谨的工作作风。）
3、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子）
a.\"哪里……，哪里……周密计算。\"
詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一致）
这句话用了什么修辞手法？（排比）四个\"哪里\"是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会改变吗？
句子变序后比较体会：哪种顺序更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随便便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品味。
b.\"他亲自……测绘。\"（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒……）
c.\"塞外常常……野外工作。\"（不畏艰险，奋不顾身……）
d.\"白天……晚上……\"（夜以继日，不分昼夜，废寝忘食……）
e.\"为了寻找……农民。\"（不耻下问，谦虚谨慎……）
老师把同学们刚才说的这些词列在一起，请大家读一读。
这就是詹天佑，无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。
过渡：是什么力量在支撑着他不辞辛劳地工作呢？（板书： 做：不辞辛劳）
5、读詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中到底遇到哪些困难呢？（出示相关背景资料，指名读。）
看完了这几段文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。
（指导读好这句话。）
这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。
6、小结板书： 想：热爱祖国
7、小结：我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征，这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品格，写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。
（三）、讲读 第二层。
1、修筑京张铁路要开凿的隧道很多，课文重点写了哪两处隧道？
2、板画，让学生说出哪个是居庸关，哪个是八达岭？你是怎么知道的？
这才叫会读书，边读边比较。
3、针对这两处不同的地形，詹天佑是怎样施工的？（默读课文，完成练习作业）
4、指名完成板画示意图，并口述施工方法。
5、如果居庸关隧道也采用竖井开凿法行吗？为什么？
所以，我们可以看出詹天佑能因地制宜，灵活施工。（板书： 灵活施工 ）
（四）、讲读第三层。
1、第6 自然段讲了詹天佑设计了\"人\"字形线路，那么他为什么要设计这种铁路？火车又是怎样爬上陡坡的呢？
（自由读课文，完成示意图。）
2、指名画示意图，演示模型。
3、指名讲解。
4、这种\"人\"字形铁路当时在世界上是独一无二的，是詹天佑的独创，这又说明詹天佑具有什么精神？（板书： 大胆创新 ）
三、讲读第三段
1、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在 1909 年 8 月 11 日 全线竣工，不但比原计划提前 2 年，还为清政府节省了白银 28 万两，这是危难中的奋进，艰辛中的辉煌！ 来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！
2、詹天佑凭着非凡的聪明才智和满腔的爱国热情，圆满完成了京张铁路的修筑工作，为中国人争了一口气，所以，课文称他是——（板书：杰出的爱国工程师）。
四、写话，倾诉满腔情怀
1、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业四处奔走，呕心沥血，在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重，他拖着重病之躯，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想到祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：\"生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……\" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 岁。
2、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。
3、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。下课！
杰出的爱国工程师
附板书：
说：一丝不苟
勘测线路做：身体力行
想：热爱祖国
开凿隧道：灵活施工
设计线路：大胆创新
第13篇：《恐龙》第二课时教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：
多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。
教学过程：
一、导入。
上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
二、学习二——四自然段。
1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）
学习第三自然段
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话
5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
学习第二自然段
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）
2、教学雷龙。
板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
3、小结学法，学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。
学生自学讨论，教师巡视指导。
4、反馈交流。
（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）
怎么长？你从哪儿读出了它的长？
谁能把梁龙的长给读出来？
（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）
相机点拨：
“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。
一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？
学习第四自然段
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）
三、演示文稿，练说“我是**龙”
1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）
3、交流反馈。
4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
四、学习第五自然段
1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。
导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学习第六自然段
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文
1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
七、作业
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。
附：板书
雷龙
梁龙
16
恐龙
剑龙
三角龙
霸王龙
第14篇：《万里长城》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习课文第二段，用摘录法概括段落大意。
2、感受万里长城的伟大，激发学生的民族自豪感。
教学过程：
一、揭示课题
师：这节课，我们继续来学习《万里长城》。我们知道，在我国北方辽阔的土地上，东西横亘着一道气势雄伟、闻名中外的万里长城, 今天，我们就将浏览网络课件，参观这一伟大的中华建筑。
二、制作参观券
要想免费参观长城，你必须自己设计完成一张长城参观券，怎么样？能行吗？好，先请你回忆一下，这一单元的学习重点是（用摘录法概括段落大意），打开长城券，从长城文中直接复制，用摘录法概括三大段段落大意，分别列在小圆点后面。很简单，赶快行动吧。
三、浏览自学：
凭着自己的聪明智慧，我们很快走进了长城，这里有风光馆、历史馆、建筑馆，请你选择最感兴趣的地方进行参观，同时完成有关练习。
学生选择一个特点，认真朗读有关课文，查阅文字图片资料，互相交流讨论。
四、交流汇报
现在我们交流刚才学习的收获，请同学们踊跃汇报。
1、有道是，“不到长城非好汉”风光馆的同学，你们已经一睹为快了，现在就请你做小导游，带领大家游览长城，欣赏图片——参观关隘——观看录象——讲解课文。课文的第二段就形象地展示长城的磅礴气势和宏伟规模。让我们通过自己深情的朗读来抒发对长城由衷的赞美。（齐读课文第二段。）
2、登上长城，我们在赞叹之余，不禁无限感慨，那筑造长城的条石、每块重达两、三千斤，要把它们运上山顶，就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，恐怕还是一个难题，何况在两千年以前，，光靠劳力搬运，简直无法想象。从建筑馆出来的同学，你能解开长城的建筑之谜吗？。说一说：你此时最大的感受是什么？巍然屹立的万里长城，正是我国古代（）。
那你是从那里看出来的？用“读了——我明白了——”的句式回答。
师：长城是用砖头、条石筑成的，更是千万个劳动人民的血汗和生命筑成的，
所以有人说，长城的每一块砖石，都记录着一个悲惨的故事。
师：长城这座艺术非凡的文物古迹，它的历史变迁，凝聚着古代劳动人民无穷的聪明智慧、卓越的建筑才能和伟大的创造精神。
3、最后，让我们一起穿越时空的隧道，追溯长城的悠久历史。请历史馆参观的同学展示你的学习成果。（出示表格填写各朝代长城的建筑情况和作用）
师：是的，在远古时代，万里长城是以金戈铁马、逐鹿争雄的军事工程而诞生的，随着时代的发展，国家的统一，中华各民族的大团结，长城早已完成了它的历史使命，请你思考，今天的长城，存在的意义又何在？对，各族同胞和国际友人又把他看作和平的象征、友谊的纽带和旅游的胜地。长城是我们中华民族的骄傲。
五、长城随想
最后，请你思考课后问题，“为什么说万里长城是我们中华民族的骄傲？”你可以阅读课文，可以参考《长城篇》，也可以自己上网查找资料，摘录重点词句，适当归纳整理制成幻灯片，并插入你喜欢的长城图片。
第15篇：背篼第二课时教案
教学目标：
1、能通过抓重点句的方法来理解课文；
2、培养学生丰富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳朴和勤劳；
4、有感情地朗读课文。
课前谈话：
同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？
一、导入
1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）
2、找重点句
这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）
3、读重点句，你会发现什么？
为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？
4、出示学习提示
二、讲读课文
1、小组学习
（1）轻声读课文。
（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。
（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出
2、反馈
（一）学习
5、
6、7小节
1、学生说具体的体会到勤劳的事例，
2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。
如沉甸甸、捧出山柿子
3、在读这一段，你还体会到了什么？
山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。
是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！
4、学生说从采药材中体会到
理解积攒的意思便体会到了勤劳。
5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。
（1）女生读第7小节
（2）说说撩、揩的意思
（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）
那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。
（二）、学习第4小节
1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。
2、出示动词填空
3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。
4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）
5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。
6、齐读。
山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。
（三）、学习
2、3小节
1、学生说事例
2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？
3、引导学生再读课文，说出理由
4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）
5、出示句子比较
读句子说不同----读出不同
山风梳理着他蓬乱的头发
山风吹着他蓬乱的头发
6、小组合作学习
小溪对他说着悄悄话。
小溪发出轻轻的流淌声。
鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿
依依送别，约他明天再来。
7、品读句子
自读个别读齐读
8、学习第3小节
（1）学生说事例和理由
（2）同桌一起读句子发现疑问
为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？
（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）
（4）男生读句，女生表演。
（三）学习第8小节
是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道
1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。
2、去掉哦字自读最后一句，体会有何不同。
3、说说哦的含义
4、在齐读这一句
三、总结全文
1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？
2、学生说体会
3、朗读诗
老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗
《山娃子》
归来了，山娃子。
带着一身的汗水、泥渍，
带着一路的雨露、晚霞，
归来了。
大山是您童年的田地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。
四、课堂小练笔
写下要对山娃说的话。
第16篇：井底之蛙第二课时教案
《井底之蛙》第二课时教案
一、解释课题，复习检测。
1、（课件出示课题）今天，我们继续学习成语故事《井底之蛙》，第一节课，我们已经初读了课文，了解了课文讲的是谁的什么事？下面，让我们一起来看《井底之蛙》的动画片，看完之后，看谁能用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。
2、指名概述，（青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。）教师板书。夸耀——渺小
二、引导质疑，提出目标。
师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？
生：为什么有这样的变化呢？
师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)
师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。
提出目标：这节课我们将围绕这个问题，结合课后练习题来理解课文内容，感悟故事的寓意。
三、引导学生理解课文内容。
（一）引导学生体会青蛙在浅井中的生活
师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)
师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？
生：我生活在这里真快活！
师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？
生：我从“高兴时„„尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读„„
师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？
生：“高兴时„„尽情地蹦跳„„”
生：“疲倦了„„安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：“独占一口水井„„极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。
师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！
（生边读，师边点击相应的课件：“井外
井壁
井水中
井泥 独占”）
师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？
生：井里。
师：带入文中读读。
生：我生活在井里真快活！
师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？
生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”
师：“夸耀”是什么意思？
生： 是“显示”、“炫耀”的意思。
师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)
师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？
（二）、了解东海之鳖说的大海的景观
师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。
生：辽阔。／一望无垠。／广阔。
师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，„„此亦东海之大快乐也。”
(课件出示古文)
师：轻声跟着老师读一读。
师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？
(课件出示课文中相应段落)
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？
生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，„„深度”。
生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。
师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？
生：它说的是反话，用了很多“不”。／这是否定句。
师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗？
生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。
师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）
生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少„„其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。
师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？
师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自己练读)
师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？
(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!„„”
师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)
师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！„„”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？
四、师生口语交际
生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。
师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？
生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。
师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？
生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星„„
生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！„„
师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！
师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！
五、感悟寓意
师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。
生：瞠目结舌。
师：成语故事告诉我们什么道理？
生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。
生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方„„
师：对你们有什么启发？
生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。
生：要不断开阔眼界，看长远„„
师：分角色读文，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！
六、作业：积累成语故事
师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语?
生：杯弓蛇影。／南辕北辙。„„( 课件出示) 掩耳盗铃
夜郎自大 郑人买履
狐假虎威 刻舟求剑
一叶障目
„„
师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。
第17篇：《哪吒闹海》第二课时教案
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：
CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的
二、
三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？
二、初读课文第
二、
三、四自然段。
1、生自由读这部分课文
2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？
3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？
A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听
B（如果学生听出来）你能来读读吗？
（2）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）
（3）带着你的体验再来读读这句话。
（4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？
（2）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
（3）评：他读得精不精彩？
（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
板书设计：
龙王父子
闹水晶宫
————哪吒闹海
打夜叉
太平日子
兴风作浪
斗三太子
第18篇：教案 九寨沟 第二课时
教 学 设 计
《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然景观和异兽珍禽，激发学生热爱大自然的思想感情。
我是分三教时进行教学的。第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步感知课文，并学习第
一、二自然段；第二课时具体学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。
本教案是第二课时，下面谈一谈其特点：
1、以朗读为主学习全文。“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容。
2、进行语言文字的训练。课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。
3、充分发挥学生的主体作用。让学生自主学习，学会学习。
4、充分利用电教媒体，提高教学效益。九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，激发学生的学习欲望。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会九寨沟神奇美丽的自然景观，了解课文所介绍的珍稀动物，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、了解最后一个自然段在文中所起的作用。
教学重点：
正确、流利朗读课文；感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
教学难点：
感受九寨沟的迷人风光。
教学准备：多媒体课件。 教学过程 ：
一、复习导入
上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印象吗？（生自由回答，师板书童话世界） (出示课件：一进入景区，就像到了一个童话世界) 二、激情入课，整体感知
1、边欣赏九寨沟风光录象，边听课文泛读。
2、出示自学提示一：快速浏览课文
三、四自然段，看看分别写了九寨沟的什么？（板书 自然景观 异兽珍禽） 三、细读第三自然段
1.多媒体出示自学提示二：
自由朗读第三自然段，找一找课文描写了哪几处自然景观？用横线划一划有关语句读一读；想想他们有什么特点？
2.交流。你最喜欢哪些景物？（相机多媒体出示各个景点的图 片。）
△雪峰
找出句子读一读。练读。 △湖泊
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ）
（4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？ △森林
（1 ）找句子读一读。
（2 ）这句话反映出森林--- 多） △瀑布
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读）
（3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？
A.宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个
意思，找出来。
B.这样的瀑布是怎样形成的？
C.一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观” 3、让我们把这童话世界留在心中。
（1 ）自由练读。（2 ）个别读，集体读
四、学习第四自然段。
1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！
2、出示自学提示三：自由读第四自然段，找一找作者为我们介绍了哪四种珍稀动物？它们各有什么特点？
3、你和什么动物交上朋友了？
△金丝猴
（1 ）体态粗壮 （2 ）攀吊
眨巴
窥视
（做动作）） 金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
△羚羊
（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？） 羚羊可真是长跑冠军。
△大熊猫
（1 ）憨态可掬 （2 ）若无其事 大熊猫是国宝，人人爱护。
△小熊猫
（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
4、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
因为他们住在---- 林深叶茂处。
5、朗读。（分四组分别练读、比赛。师指导读。）
五、学习第五自然段。
1、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示）
2、交流，齐读（雪峰插云 古木参天平湖飞瀑 异兽珍禽） 3、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境） 4、读第五自然段。
5、说一说：最后一段在文中起什么作用？（多媒体出示）
六、（过渡：让我们再次去那神奇迷人，充满魅力的人间仙境中感受一番吧！）
欣赏歌曲
神奇的九寨 （多媒体播放录像，生回顾、欣赏九寨沟美丽自然风光）
七、拓展
爱护环境 人人有责
八、当堂检测
1、议一议
2、做一做
3、连一连
九、作业
十、板书
九 寨 沟
自然景观
童话世界
人间仙境
异兽珍禽
第19篇：《东方明珠》第二课时教案
课时目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
教学重、难点：
理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。
课前准备：
课件
教学过程：
一、看图导入：
1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔）
在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？
2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。）
比一比，看谁读得流利、读得响亮。
3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？
4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。
二、学习第
一、二自然段：
1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的
一、二两小节。
2、四人一组讨论：你觉得东方明珠哪儿最美？可以用自己的话说说也可以找出课文中的句子读给学习伙伴听。
3、交流学习第
一、二自然段：
你觉得哪儿最美？
（A）教学名字美：
1、哪儿读出来的？（生读句子）
原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？（指名学生朗读）
2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？（指导朗读）
3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读）
过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？
（B）教学灯光美：
生：（我看到塔上的灯光了，很美。）
1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？（让学生看图，补充。）
2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色）
3、谁想读这个词？（开火车读）
4、老师听了，好像看见了塔上银光闪闪，像满天的星星，多亮啊！还有红的、绿的……我都数不清了，小朋友，你们好像看见了什么呀？
（学生想象说话）
师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，非常……。
（出示这句话，指导朗读）
（1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。
（2）全班赛读。
过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。
（C）教学塔的高大：
这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。
1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答）
2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？
（小组讨论）
引导使用这样的方法：
①读书，并加上自己的动作。
②画画：头顶蓝天，脚踩大地
③改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠……
相机指导朗读
小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！
以学习小组为单位赛读
一、二自然段
三、学习第三自然段：
1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字）
2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？
3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。
4、指导朗读这一自然段
四、深化主题：
（一览黄浦江边的美景）
师：其实，黄浦江边不仅仅有东方明珠，你们看，高楼大厦到处都是，我们的祖国和小朋友一样也在成长着，而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天。
五、指导书写：
1、认读生字：有、是。
2、指名读
3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？
4、指导书写。
5、在书上描红。
6、在田字格里书写。
六、课外作业：
背诵课文
第20篇：翠鸟第二课时教案
【教学内容】
《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【教学目标】
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第
一、
二、三自然段
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，走进翠鸟世界。
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形活动住处）
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
5、小结过渡。
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
（）的眼睛（）的嘴（）的爪子
（）的头巾（）的花纹（）的外衣
（）的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子——羽毛——眼睛——嘴）
5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）
6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
8、小结过渡。
三、品读课文第
二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
1、指名读第
二、三自然段，思考：
1）、翠鸟的动作怎样？
2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二自然段：
1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
2）、比较句子
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）
5）指导朗读。
3、分析课文第三自然段：
1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
3）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）
4）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
5）、汇报讨论情况。
6）、比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
8）、指导朗读。
4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、自学课文第
四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么？
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
六、课外延伸。
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
