中央广播电视大学2009—2010学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)
小教专业 教学设计试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。
A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误
2.教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。
A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误
3.前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。
A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误
4.教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。 A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误
5.目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评价学习目标的材料。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6.按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7.按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。 A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8.美国学者艾斯纳（E.W.Eisner）认为，在课程与教学设计及评价中，应该准备行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9.教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向；百科全书取向；文化复演取向；形式训练取向；唯科学取向；经验取向；社会取向等。
A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误
二、简答题(每题10分，共20分) 1．形式运算阶段的思维方式有哪些特征? 2．行为目标有哪些主要特点?
三、单选题(每题3分，共30分) 1．20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个 C．6个 D．4个
2．从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在( )中。 A.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题
B．分析所存在的问题的性质，以判断教学设计足不是解决这个问题的合适途径 C.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性 D.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
3．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。 A.传递策略 B．组织策略 C.管理策略 D.微观策略
4．在霍思斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。 A.获取、同化、适应，施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C.获取、同化、方法、施行，达成 D．获取、同化、方法、模式、综合
5．( )将确定教育目标的过程分为：首先，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目标，接着使用教育哲学和学习理论两个筛子，对已经提出的尝试性的一般性的教育目标进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目标。
A．布卢姆 B.泰勒 C.霍恩斯坦 D.梅里尔
6．将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。 A．班华教授 B．李秉德教授 C.巴班斯基 D.威斯顿和格兰顿
7．( )，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。
A.从微观上看 B．从中观上看 C.从宏观上看 D．从性质上看
8．( )指教育评价的第三个时期。即20世纪50一70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A.“心理测验时期” B．“目标中心时期” C.“标准研制时期” D.“结果认同时期”
9．当把复杂任务分解为较小的。更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务．这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
10．为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点
四、实践题(20分) 依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析。
