顾路中学学校信息化应用自评报告（2009年—2011年）
一、基本概况
上海市顾路中学创建于1958年，是一所公办初级中学，地处浦东新区曹路镇。
顾路中学经过五十多年的建设和发展，目前已形成了一定的办学规模，校园占地35亩，建筑面积11245平方米。图书馆、多媒体教室、远程教室、音乐教室、理化生实验室、语音教室、计算机房等专用教室一应俱全，同时校内广播系统、网络系统、通信系统设备齐全，班班多媒体教学辅助设施标准配备，学校另建人工草坪球场、塑胶环形跑道，塑胶面层的篮排球场。校园内遍植花草树木，四季葱郁，绿化面积达4513平方米，被评为“上海市绿化合格单位”，学校为全体师生创设了有利于工作、学习和活动的良好教学环境。
顾路中学目前有四个年级，28个教学班，学生数1010人。现有教职工85人，其中专任教师76人。学校师资队伍有较好的基础和发展潜力，高级职称10人，区学科带头人2人，区骨干教师8人，校级骨干教师（含区级学科带头人、骨干教师）26人，全体教师对教育教学工作有责任感和进取心，这是历年来学校各项工作走在同类初级中学前列的根本保证。
顾路中学依托信息技术为学校管理和教育教学服务，学校非常重视教育信息化硬件环境的建设。在政府不断增加专项投入及学校的共同努力下，学校已建成了网络速率达到千兆的校园网，网络光纤铺设覆盖所有办公室、专用教室、实验室和教学楼，充分保障了全校师生的正常使用。
目前学校基础设施配置完善、功能齐备，有2个电脑房、8个多媒体专用教室、28个班级全部配备多媒体设备。学校有有线广播和校园网络系统，在学校完成整体改造期间，学校添置了交换器，为所有班级和办公室增设了网点，确保教学、办公所需的电脑都能上网，也为学校信息技术与学科整合创设了必备的条件。
我校以“应用引领发展，实验示范推广”为指导思想，经过近四年的努力，在教育信息化环境建设、平台开发、应用模式等方面作了大量的探索与实践，取得了一定的成果。
2009年4月, 经各教育署及专业评估机构的评审，顾路中学作为“08年浦东新区教育信息化试点及实验建设”项目的“领衔学校”,带动“参与学校”(凌桥中学、杨园中学、龚路中学)协同发展的模式，建立了结对组，通过《主题学习网站的建设和应用》开展“学校教学资源的管理与应用”子项目，参与学校在领衔学校的引领下，总结本校资源应用和管理方法，建设资源管理与应用的平台。
二、两年来学校信息化具体工作
管理
学校组建由学校行政、教研组长、信息技术教师和骨干教师组成的教育信息化工作推进小组，指定一名责任心强、信息技术水平高的教师任组长，从管理、培训、应用等方面进行全面指导。学期初制定相关的计划，布置相关的任务，做到分工明确、责任到人。 建立完善、有效的激励和考核制度，将参加培训和信息化应用开展的教育教学活动纳入教师的日常考核，成为职称评定、评优评先的依据。由各组室和部门的负责人作为责任人，负责信息的收集、整理与发布。
学校在教育教学管理中积极应用信息技术。在学籍管理、招生工作中完全使用浦东新区招生办公室的网络工作平台。学校所有课表采用电脑软件排课，合理安排课程。简单使用教发院的学校学业质量分析监控平台。大部分教师的教学资料采用电子文档。对于教师在教学中使用信息技术制定相应的考核指标，以及信息技术与学科整合的实施安排，做到规范化、制度化和常态化，每学期进行考核，适应教师与学生发展的需要。在学校管理平台中初步实施学生成长电子档案。
积极应用校园网络发布信息，确保及时更新学校网站信息，使日常管理工作通过校园网更方便地实现实效化、规范化、科学化，使学校教学管理工作有序高效。 财务与资产管理、人事管理、图书管理等能积极应用信息技术管理，使各方面的工作及时准确的记载，保证落实得有序 。
学校通过顾路中学主题学习网站、顾路中学学科网站，开发了用于学生个别学习的课件、课外学习资源、网上试卷及自测系统、讨论区交流等，给广大师生、家长提供了一个很好的交流平台。教师、学生、家长既可以在网上即时讨论问题，进行面对面的交流与访谈，也可以留言回复，深入探讨，这种交流突破了时空的限制。引导家长有效利用校园网资源，能极大地帮助家长树立新课程理念，提高家教水平。
教学
学校严格执行上海市信息科技课程计划,在预备年级开设每班每周2课时的信息科技课。全面落实信息科技课程标准，培养学生的信息技能，提升学生整体信息素养。在基础型课程的实施过程中，教师充分利用教学资源库收集、管理和使用学科网络资源，开展信息技术与基础型课程的有效整合,使信息技术成为教与学的有效教学手段。现在，学校所有学科教师积极应用信息技术，学科覆盖率达100％，人员参与率达100％。学校以电脑网络为载体开展各种主题活动，如利用校园网络开展以奥运会为专题、法制教育为专题通过网络进行电脑小报等制作比赛，师生之间通过网络进行作品、创作心得的交流。学校艺术节活动等通过网络终端进行现场直播。学校网站上开设了“心理与健康咨询站”。
学校从实际出发，努力开发拓展型校本信息课程。利用曾雅英老师主持开发的顾路中学主题学习网站，在预备年级开设《顾路中学主题学习网站使用手册》校本信息课程。
教师通过建设和运用平台“主题学习网站”指导学生学习，转变了老师的观念，已经取得了初步的成绩。有些教师渐渐养成了平时使用“主题学习网站”进行教学的习惯，感受到“主题学习网站”平台对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。
教师发展
学校依托每年一届顾中教学节，开展信息技术与学科整合教学展示，搭建了教师专业发展的有效平台，促进教师不断提升自身的专业素养。教师使用《课堂教学改进计划和实施记载》网络平台，开展课堂教学改进，促进教师反思自己的教学，在反思中进行自我调整，改进教学，提高教学质量。
从信息化在教学方面的应用以及相应推进机制的建设方面的具体工作。各教研组利用“顾路中学主题学习网站”，进行观课、评课，并作为教师教学常规考核内容之一；教师须要把规定数量的主题资源与其它资源上传至上海市顾路中学主题学习网站、上海市顾路中学学科网站。
我校教师三年来发表在《浦东教育》等刊物上有关信息技术与课堂教学整合的论文约有7篇；参与浦东新区信息教育技术协会论文评比活动，20
10、2011年两届年会在活动中我校有4位老师获三等奖，6人次获优秀奖，9人次获交流奖；2010年浦东新区“区域信息技术应用结对推进”项目优秀成果评比中，有多位老师获奖；2010年在“第十四届全国多媒体教育软件大奖赛”上海赛区的比赛中我校有多位老师获奖。
我校2010年参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目创新教师项目活动，我校由刘红霞老师领衔创作的“人民币币面细菌的探究”作品，获得当年全国比赛的二等奖，2011年，我校又继续参加该项活动，今年，我校有三位老师参与，已递交二份作品参加比赛。
学生发展
我校重视学生信息素养的培养，在六年级都开设了信息科技的相关课程。学生通过课程学习，掌握了运用信息技术的基本能力。在此基础上，我校在学科教学和班级、团队活动过程中比较注重鼓励学生将信息技术能力付诸运用，学生们在团队、班级网站建设过程中，在主题活动的资料内容收集过程中，在学科研究性学习过程中，体现出了较强的实践能力和创新精神。
我校信息科技相关课程教学过程中，强调“学技术”和“用技术”的统一，使学生在学习过程中学会合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输与表达，初步具有解决问题的应用能力；在学科教学中，引导学生将信息化平台作为学习工具、资料来源，积极探索信息化环境下的新型教学模式。
在德育活动中，主题教育是个重要的形式，对学生而言，用直观形象、浅显易懂的方式进行，才能使他们乐于接受，才能“润物细无声”。于是，学校较早尝试了用电脑网络为载体开展各种主题活动，如我校今年开展的“争做四好少年”电子板报制作比赛的主题活动，充分利用了我校的主题学习网站上传作品，全校有70多名同学参与本次活动，最后有27名同学获奖。
此外在学校网站上开设了“心理与健康咨询站”，帮助一些同学解决所遇到的各种挫折与难题，使全校学生共同进步，健康活泼地成长。
作为“携手助学”项目二期 2009年首批建设的 200间创新教室所属学校在校生，我校学生参加了《教育部-微软（中国）“携手助学”项目创新学生活动，2009年、2010年参加了电子海报创作、博客创作和、探究学习作品创作活动；并取得了良好成绩。
开设了社区教育课，进行了《社区问题的探究实践》活动。
资源建设
学校基本信息数据完备，符合教育部“学校管理信息化标准”要求。学生的学籍管理、成绩档案、健康保健档案等；教师的各类信息、学校教学管理数据完整。截止10月30日统计显示，以上各类信息有相应的现实数据和相关的数据库达一百多个以上。学校已建成了网络速率达到千兆的校园网，网络光纤铺设覆盖所有办公室、专用教室、实验室和教学楼 , 学校基础设施配置完善、功能齐备。
学校从实际出发，努力开发信息化校本教材《顾路中学主题学习网站使用手册》，积极创建顾路中学主题学习网站，顾路中学学科网站，截止到6月3日统计数据显示，学校教师已上传课件、论文、教育教学设计、教学参考试题、试卷等各种资料达5500多件。学科网站成为了学校教师教育教学工作中的快速通道，有效分享教学成果，提高教学质量。主题学习网站已建主题200多个，已建资源12200多条。学科网站已建资源条。
教学资源比较丰富。90％以上能够以网页形式检索，数据格式与资源内容差错率≤0.01％。 部分教师经常利用主题学习网站上课，全校师生都已经注册使用。由学生生成的学习成果已经不少。
三、应用特色与可推广的经验
（一）学校领导的重视和远见
1．2010年学校领导组织全员培训，参加全国中小学教师教育技术（中级）培训
2．确立了《利用主题学习网站培养学生自主学习能力》的课题研究，作为创建素质教育实验校”的项目课题。
3．建立完善、有效的激励和考核制度，将参加培训和信息化应用开展的教育教学活动纳入教师的日常考核，成为职称评定、评优评先的依据。由各组室和部门的负责人作为责任人，负责信息的收集、整理与发布。
（二）学校信息化工作小组的实干、能干
组建由学校行政、教研组长、信息技术教师和骨干教师组成的教育信息化工作推进小组，指定一名责任心强、信息技术水平高的教师任组长，从管理、培训、应用等方面进行全面指导。
（三）项目为驱动，推进教育信息化工作的开展
1．2006年、2007年、2008年连续三年参与浦东新区教育信息化试点及实验学校建设。 2．2008年6月，成为“上海市农村中小学教育信息化应用”第二阶段20所实验学校之一。 3． 开展“争做四好少年”电子板报制作比赛，作品通过主题学习网站进行了交流和展示。 4．参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目 2009年9月，被上海市电教馆推荐参加教育部-微软（中国）“携手助学”项目二期的首批学校之一（上海市共六所中学）。参加了2009年、2010年教育部-微软（中国）“携手助学”项目活动，所提交的学生博客作品、电子海报和探究性学习作品，均取得成功了良好成绩。参加的教育部-微软（中国）“携手助学”2010年度创新教师竞赛作品荣获二等奖。
（四）学校全员行动。
1．通过校本培训，提升教师信息化环境下的教育教学能力
2．通过项目驱动，促进教师在信息化环境下的教育科研能力
3．促进了学生的主动发展、促进了学生学习方法的改变、学生的主动探究的能力得到提高。学生的信息素养得到了提高，在新区的信息技术比赛中多次获奖
（五）在应用领域与管理机制创新等方面的特色及可推广的经验 1．抓学习，促培训，提高教师信息技术素养
教育大计，教师为本。学校要充分运用信息技术教育整合各学科的教学，以信息技术教育促进素质教育，全面提高教育教学质量，教师的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。因此，近年来我校一直把教师培训当作发展学校信息化教育的重中之重，常抓不懈。我们的做法是：多层次、多渠道、全方位进行培训。
2.建立教师培训制度。为了使广大教师能尽早掌握现代信息技术，学校坚持每学期至少办一期培训班，由校长直接领导，教导处，分批、分层次地对教师进行培训。构建一套切实可行的教师现代教育技术培训模式：校外培训和校本培训相结合，重点培养和普遍提高相结合。
3.根据培训对象的实际差异，采取分层培训方式。 管理人员——对学校领导行政、科级组长及负责学校教育信息化建设和发展规划的人员进行培训。重点是使他们树立现代教育思想和观念，逐步提高信息素养，并掌握应用现代技术进行教育管理的基本能力。
技术骨干——针对具有较高信息技术应用水平的教师及专职信息技术教师的培训。使他们成为可以独立编制教学课件，或保障校园数字化办公正常运转的主要角色，同时也成为带动学校其他教师普及信息技术应用的骨干力量。
学科教师——针对学科教师的现代教育技术应用通识培训。使他们进一步明确现代教育观念，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力。
4．采用多种培训形式相结合。如：个别培训与集体授课相结合，对于现代技术应用基础薄弱的教师实行“开小灶”，对基础较好的教师，进行集体授课。又如：校内外培训相结合，校本培训由本校信息科组教师或校外专家主讲，校外培训主要是选派有关教师参加上级有关部门组织的培训或到省内外机构观摩学习；另外，学校订阅了多份省级以上教育技术刊物，让全体教师能及时汲取现代教育技术新成果，同时鼓励教师参加政府有关部门组织的计算机专业技术考核。
5．丰富培训内容。
在注重培训方式和模式的同时，我们也非常注重培训的内容：从最简单的打字、windows画图到能用word文档编制教案，用PowerPoint制幻灯片，用FLASH制作多媒体课件等阶段性、螺旋式提高培训。现在我校教师基本都能熟练地利用word制作教案、编排试卷，利用 PowerPoint制作教学幻灯片，运用FLASH制作多媒体课件，网页制作等。这使我校的信息技术教育从单纯的计算机教育发展为充分利用计算机网络资源整合各学科的教育教学，优化教育教学过程；从计算机房走进各学科的课堂，使信息技术教育渗透到各项教育教学活动之中。另外，学校还组织教师积极参加市、区电教中心组织的英特尔未来教育培训。
6．在班会课、学校教学开放日、家长会等重要的展示活动中，老师们都能灵活巧妙地应用多媒体进行辅助，使听课的老师和家长赞叹不已。
7．日常备课中，各备课组教师分工合作制作课件，编印学案、教案，并利用计算机的可复制性、可传输性很便捷地实现了资源共享，达到了集思广益，提高效率的效果。局域网、E-mail、中国移动飞信传书、QQ等工具已经成为广大教师进行思想、教学资源、教学心得沟通交流的重要渠道。
四、面临的主要问题与对策
问题1：各类数据库有多种统计格式，有待系统化统一，硬件设施需要更新。 对策： 相关人员对各类数据库进行整理，需上级部门支持。
问题2：教师运用信息技术的能力差异，导致了制作课件和收集信息的能力差异，信息技术的推广与课程的整合能力与力度有待进一步加强。
对策：学校将继续发挥教师的主观能动性，积极开展各类信息技术培训，加强信息技术的推广并与课堂教学整合，加强专业技能的培训，缩小教师间的差异，使每一名教师都能获得充分的发展与提高。
问题3：在家校互动方面，由于家长对信息技术的作用认识不足，少数家长没有养成运用信息技术进行沟通的习惯，所以作用未尽发挥。
对策：利用学校资源开展对家长的信息技术运用培训，提高家长运用信息技术的能力，以便更好的形成合力，提高教育效果。
上海市顾路中学 2011年6月3日
