“生本教学案”的基本理念
“生本教学案”是生本教育理论下的一种教学模式，其基本理念还是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，以构建有效课堂为中心，把主体转向学生，真正让学生从接受性学习转变为自主学习。
教师的风采在课堂，教师的成长舞台在教室，就在每堂课的积累和提高上。如何提高课堂教学效率，提升教师课堂教学能力，满足教师专业发展的需求，围绕课堂这一主阵地，主要有以下四个维度的理念。
1、立足课堂，突出教学管理的精细化。我们经过长期的实践探索，形成了一系列教学常规管理制度，这些基础性细化的教学管理制度，有效地保证了学校教学工作的有序开展。但同时，制度操作层面上的规范性、严谨性还有待改革和强化。特别是以课堂为基点，在落实检查、反馈、改进机制上应做得更精、更细、更实。教改目的是求变求优，而不是求新求奇。教改意味着跨越，不是脱离实际、脱离常规，教改就是抓常规，把常规抓得更扎实、更有效、更科学。常规管理理念并不过时，也永远不会过时。抓常规就是要求我们求真务实，探索和遵循教育教学规律，以新思维审视老问题，用科学的手段破难解疑，恪守原则，优化细节，只要是科学的就一定可行，一定有效。抓常规就是要求我们与时俱进，用发展的眼光认识常规，用改革的手段完善常规，立足常规又超越常规，让常规常变常新，使常规无限接近教学实际。
2、关注课堂，实现公开课的常态化。说课、听课、评课是课堂教学研训的主要形式和方法。关注“常态课”、“推门课”是我们近年来坚持开展的实践研究，今后还要下功夫，下狠心常抓不懈，使每一位老师都要关注每一堂课，上好每一堂课，还要加强跟踪听课，研究一堂好课的标准，深入探索课堂教学的基本规律和规范要求。
3、研究课堂，强调课堂教学的有效性。影响课堂教学有效性的因素很多，但其中最关键的因素还是教师的基本教学能力。教学既是艺术也是科学，教学历来强调学生预习，及时复习巩固，只是大多都没有落到实处；教学历来强调学生的主体地位，只是大多没有切实可行的措施；教育历来强调以人为本，只是大多理解有误，片面了、窄化了，操作走样了；教育历来强调构建和谐民主的师生关系，只是大多认识有异而走向紧张和对立。教师要关注学生的发展，有效地确立教学目标，用教育情感和教育智慧选择教育方法，设计教育细节，用“教育服务意识”和教育教学艺术去引领学生，促进学生的和谐发展，这样的教学才会更具匠心、更独到，也一定会更有效。
4、反思课堂，突出校本研训的针对性。优秀的“教学案”来自认真备课，这样的备课周期较长，但过程完备、环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是充实的、有效的、能操作的、可达成的。优秀的“教学案”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有公共的教学目标，又有个人充分施展的空间；既加速青年教师、新教师的成熟和骨干教师培养，又促进了中老年教师的进一步创造；由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行为转化成动态的合作研讨，又为个人提供了个性化探究、建构的可能。把课堂教学与校本研训有机地结合起来，使校本研训、备课上课不再相互游离，使其相互联系、相互补充、互相促进，进一步达到和谐统一。
