推荐第1篇：斑羚飞渡教学案
《斑羚飞渡》教学设计
板书设计：
舍已为人 一连串动词
奉献精神
正面与侧面描写结合
对生命延续的渴望 详略处理
团队精神 修辞方法 （环境描写） 课中探究：
一、导入新课：
我先给大家讲个故事，听完故事后需要同学们回答一个问题：一个大院的居民经常受到老鼠的骚扰，有一天，大家聚在一起决定消灭院子中的老鼠，正当大家拿着棍棒追打四处逃窜的老鼠时，忽然一件奇怪的事情发生了，从院子的墙角处走来了两只老鼠，其中一只衔着另一只的尾巴，它俩大摇大摆的从人们面前走过，大家纷纷放下手中的木棍看着它们，仔细观察后才发现，原来后面的老鼠是一只瞎眼的老鼠，两只老鼠就这样在众人的惊讶中走远了，直到这时人们很纳闷：两只老鼠是什么关系呢？同学们，请你们猜一猜，两只老鼠是什么关系？
大家说出了自己的答案，那么我来告诉大家，猜它们是母子关系的同学们你们有一颗难得的爱心，因为在关键时刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友关系的同学们，你们有一颗金子般的心，因为在危难之中，你们能对与自己没有血缘关系的朋友不离不弃；而猜它们没有关系的同学们，你们有一颗宝石般的心，因为你们在伸出援助之手的时候没有考虑到任何理由，只是因为大家都是一样的生命。
对，老鼠是低等动物，除了我们人，其它的动物都是低等的。而我们眼中的低等动物在种群遭遇灭顶之灾的时候，会有我们意想不到的做法，给我们深深的震撼，今天我们共同学习《斑羚飞渡》，感受它们带给我们的震撼。（板书课题）。
二、用你的话表达
师：课前大家已经作了充分的预习。大家读了几遍课文？能够讲这个故事吗？（学生说能）
好，现在，我们来一个故事接力，我们请五位同学来给我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按照提纲讲故事，一人讲一部分；其余
的同学要努力用眼看，用耳听，用心悟。
三、用你的心感悟
这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。
生1：我感受到了生命的可贵。
生2：我感受到老斑羚的精神太伟大了，它们为了自己种族的延续，甘愿牺牲自己，具有牺牲精神。
生3：我觉得人类太残忍了，是他们把羚羊逼上了绝境，几十只羚羊就这样掉到山涧中被摔死了。
生4：我感受到了父母的爱，感受到了父母的亲情。
师：你为什么会想到自己的父母呢？
生：因为我觉的我们的父母也和老斑羚一样，他们为了孩子累弯了腰，从不叫苦不叫累，甚至敢于做出牺牲，献出自己的生命。
师：这位同学从羚羊的牺牲精神想到了我们父母的牺牲精神，想像很丰富。
生5：我感受到了生命的美好，我们要热爱生命，善待生命。
生6：我感受到了一种强烈的责任感，集体主义精神，遇到困难时，要先集体，后个人，把个人融入到集体中去。
生7：我此时想到了一个类似的故事，蚂蚁遇到洪水时，就滚成一个球，把小蚂蚁裹在中间，大蚂蚁在外面，在水灾中大量的大蚂蚁为了保护小蚂蚁而牺牲了。
师：多么感人的一个故事啊！我们的心灵又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉献精神，遇事要先想弱者，先想集体。
生9：我想到了团结，团结就是力量，一个集体只要有了团队精神，就没有战胜不了的困难。
（奉献精神、舍已为人、原始本能对生的渴望、团队精神）
师：同学们的感受谈得多么的深刻啊！从这些句子中我们感受了很多精神内涵，感受到了一种责任感，一种奉献精神，一种团队精神。这种精神是值得我们人类学习的。下面就请大家充满感情的朗读飞渡一段，再次感受这一悲怆的场面。
三、分享你的智慧
同学们读得非常投入，看来都深深地被这个场面所打动，那作者是怎样把飞渡的场面描写得如此惊心动魄的呢?（学生思考）
一人一只苹果，交换过来还是一只苹果，一人一种思想，交换过来就是两种思想，下面把你的看法与周围的同学交流一下，我想你一定会得到更多思想的精华。
（1）巧用一连串的动词，使得场面画面感和镜头感增强，增加了文章的生
动性。
（2)正面与侧面描写相结合，增强了场面描写的感染力。
(3)点面结合：详写一对斑羚飞渡的场面，成为具体生动的“点”；略写其他斑羚的飞渡，成为概括的“面”。（这是场面描写常用的技巧）
(4)运用修辞方法，使画面变得生动形象。
文章还两次写到彩虹，彩虹越美，越能突显斑羚精神的伟大。这种环境描写的烘托是非常重要的。
四、主题链接，拓展延伸 ——《蚂蚁的故事》 ——《凶残外衣下的狼》
从这两篇文章，你又有什么体会？
总结：动物和我们一样是有情感的，它们是自然的一部分，没有了动物，这个世界就缺少了许多的生机和活力，所以，我们要时刻记住：保护动物是我们的责任，保护动物就是在保护我们人类自己！
六、布置作业： 课后写作训练：
用所学的场面描写的方法，写一个你最难忘的场景片段。 课外阅读推荐
阅读《“诺曼底号”遇难记》
推荐第2篇：斑羚飞渡教学案
温馨提示:体型大小如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。在我国分布于东北、华北、西北、华南及西南诸省区 生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏觅食活动,一般在固定的范围内。极善于跳跃、攀登,在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川,即使纵身跳下10余米高的深涧也安然无恙。
雌兽的怀孕期为6~8个月左右,每胎产1仔,有时产2仔。哺乳期为2个月。1.5~2岁时性成熟。寿命为15~17年。由于乱捕滥猎,斑羚的数量日趋下降。
一、预习导学
1、听写生字、生词。
2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)
二、学习研讨 (一) 导入
师:同学们,你们看不看动物世界? 生; 师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在x藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。
同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗? 不是
师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊??? 师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里, 也充满了浓浓的亲情与厚意。 (二) 检查预习情况
1、听写生字词
2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程) 师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此) (三)质疑,交流,探讨课文第九段。
1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。
2、有感情的朗读这一自然段。
师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。
生:不能。
师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读) 师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,----------等于是一前一后,一高一低。
教师评价学生朗读的内容
师:又写了哪些比喻句呢? 生:读出比喻句。
第一个:半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像他在一块跳板上,他在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这一句把老斑羚比喻成了火箭残壳,比喻成了笔直坠落的鸟。我觉得很好,也很容易理解。火箭残壳的作用就是把卫星或者飞船送入太空的,把老斑羚比喻成火箭残壳,就是赞扬了老斑羚的精神,把生的希望留给了小斑羚,把死留给了自己,宁愿粉身碎骨。再就是把老斑羚比喻成了
笔直坠落的鸟,尤其是“坠”这4个字,可见动作很快,很突然,老斑羚死的非常的惨烈,付出的代价非常大。
师: 同学分析的很好,抓住关键词语来解释这句话,这种做法值得我们大家学习。
第二个:当一老一小两只斑羚飞渡的时候,当老斑羚的身体出现在半大斑羚的蹄下时,刚好处在跳跃弧度的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样。把老斑羚、小斑羚在跳跃的过程比喻成两艘宇宙飞船对接的过程。可以看出斑羚们动作的娴熟,技术的高超。我认为有2个原因:第一,斑羚们本身是一种跳跃的动物,跟平时的积累有关。第二,斑羚们想法是一致的,老斑羚们自己想把动作做完美些,一心想把小斑羚们送到对面,小的斑羚们想决不辜负老斑羚的一片苦心,希望也要生存下去。因为想法一致,都想完成种族的延续,所以动作如此娴熟,高超、完美。
师:说的非常好。(对斑羚们跳跃高度,衔接的时间,把握的事恰到好处。由此可以看出跳跃技术的娴熟、高超,更重要的是思想上达到了高度的统一。就像一个班集体,如果小组里的每一个成员都想给小组赢分数,那他就会不会认真完成作业,会不会好好预习呢?生:会。一个小组是这样,一个班级也是这样,对于祖国的大家庭更是这样。这就是我们现在提倡的团队精神。) 师:同学们,都说的非常棒,分析的很透彻。言为心声,在这段描写中,表现了作者一种怎么样样的感情。
师:敬佩、惊讶、赞叹(怎么样把这种感情读出来呢,老师指定学生朗读,从突然到最后,注意要配上音乐。) 师:打动同学们的不仅仅是 的朗读,关键是老斑羚们的精神。
课文中还有那些动作、行为打动了你? 生: 师:总之,老斑羚们从容选择死亡的舍己为人的精神足以让我们顶礼膜拜。而那头成功的指挥了这次飞渡的镰刀头羊更让我们由衷的钦佩。让我们齐读课文最后2段,看一下镰刀头羊选择了什么样的方式结束了自己的生命。
生:同读最后2段。
师;他是怎样自杀的?
三、拓展延伸
结尾:把同学们刚才所写的,所说的,大家都付诸行动的话,我们的世界一定是最美的人间。
推荐第3篇：斑羚飞渡学案
《斑羚飞渡》学案
一、导入
创设请景导入。
二、作家作品及相关常识
沈石溪斑羚
三、字词
1、注音
逞能（）恍惚（）略胜一筹（） ．．．．
磐石（）炫目（）悲怆（） ．．．
苍穹（）参差（）坠落（） ．．．．
2、释义
进退维谷一尘不染迥然不同眼花缭乱
四、整体感知
速读课文，用简洁的语言概括故事内容。 （100字以内）
五、精彩赏析
1、饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。
一老一少（ ）到伤心崖，后（ ）了几步，突然，半大的斑羚朝前（）起来，差不多同时，老斑羚也快速（），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去；老斑羚（）在后面，头一（ ），也从悬崖上（）出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（），下坠的身体也再度（），轻巧地（）在对面山峰，而老斑羚（）山崖。
2、找到第九段最主要的修辞，说说这样用的好处。
3、作者是不是把每一对斑羚飞渡都写得如此生动具体呢 ？这样写有什么好处？
4、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
5、17段的“灿烂”指的是什么呢？文中几次写彩虹，有什么作用？
6、你在这群斑羚身上，看到了哪些闪光的东西？
六、拓展延伸
可怕的灭绝—— 人类活动加速物种减少
两千多年前活跃在地球上的110种哺乳动物，139种鸟类，今天已经消失，而其中的1/3是最近50年内灭绝的。科学家估计：目前全世界濒临灭绝的哺乳动物有406种，鸟类539种，爬行动物209种，鱼类242种，其他低等动物不计其数。
面对这一切，你想说些什么呢？
推荐第4篇：斑羚飞渡学案
斑羚飞渡·能力训练
练一练
1．给加粗字注音。
狩猎（）哀咩一声（）苍穹（）
迥然不同（）参差不齐（）坠落（）
2．你对课文了解吗？
（1©文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
（2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
2）文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容
议一议
1．《斑羚飞渡》描写了什么？
1．《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
2．《斑羚飞渡》这篇文章给人的启示是什么？
．斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
3．课文描写“斑羚飞渡”的成功近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的。从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的，还是主要出自作者的想像？
．首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数成员生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当做一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。
读一读
读一读
课内阅读：①试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起。在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
②山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
③它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
④绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑤我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑥我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。 ⑦最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
⑧它走了上去，消失在一片灿烂中。
1．概括选文的内容。
1．斑羚飞渡悲壮的场面（符合文义即可）。
2．将文中连续两次运用“目瞪口呆”，换成“赞不绝口”好不好？为什么？
2．不好，目瞪口呆从侧面准确写出了斑羚精神令人震惊
3．前文写到彩虹，这里又写“那道绚丽的彩虹”，有什么用意？
3．前面主要是推动情节发展，为下文飞渡作铺垫，这里渲染了悲壮的气氛。
4．文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而⑤⑥两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。
4．侧面心理活动描写
5．第⑦段运用了议论、抒情的表达方式，换成描写好吗？说说你的看法。
课外阅读：
读文答题
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑。半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高；而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
1．用一个四字短语概括文段大意：斑羚飞渡（或试跳成功，成功飞渡等均可________________
2．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：孩子，准备好了吗？一定要踩着我的背飞过去________________
3．画线句的表达作用是：3．一反问一感叹，以我认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖和
伟大的献身精神。________________
4．点明试跳成功的一句话是：________________
5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题
①它的内容是：从_5．①从“老斑羚凭着娴熟的……”到“笔直坠落下去”_______到________。 ②其中点示老斑羚所起作用的句子是：_②就像踏在一块跳板上_______________
③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：③老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹……完成了对接一样___________。
推荐第5篇：斑羚飞渡学案
七年级语文（下）《斑羚飞渡》导学案
一、学习重、难点及价值：
1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
二、自主学习，课前准备： 自学内容：
1、初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：
悲怆（）娴熟 （）逞能（） 肌腱 （） ．．．．
恍惚 （）迥然不同 （） 参差（） 眼花缭乱（）．．．．．．．（2）解释下列词语 1娴熟： ○
2恍惚： ○
3进退维谷： ○
4迥然不同： ○
5一尘不染：○
6略胜一筹： ○
2、文学常识
本文选自《》，作者，原名籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
三、交流合作，互动探究 交流课前预习情况： 预习.反馈.展示交流预习成果
四、教师评价，精讲示范： 课堂学习·研讨
1、导入
2、研读赏析·自主、合作、探究
（1）自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。
先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。
（2）划出斑羚陷入绝境的语句， 陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？
（3）斑羚飞渡具有怎样的壮举？
（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（5） 找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。
五、新知应用，能力培养：
1、阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：
①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？ ②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而
14、15两段则运用了________描写，_______精神。
2、找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。
六、查缺补漏，重点强调：
认真看课文，找出自己不理解的地方，可以对课文内容的疑问，也可以对整篇课文质疑。
同学可以互相交流、讨论。
七、课外作业，巩固延伸： 任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。
八、过渡承转，指导自学：
1、朗读《华南虎》。
2、写出你对这首诗的感受。
3、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？
它通过作者的________，赞美了斑羚的
推荐第6篇：斑羚飞渡学案
《斑羚飞渡》教学案例
临朐县沂山镇蒋峪初中 张春峰
一、学习目标：
1、整体感知，复述故事情节。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发关爱动物、善待生命的情感。
二、学习重难点：
1、品味生动、形象的语言
2、片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
三、学习过程：
1、资料助读
(1) 这是一个真实故事，故事发生在 1998年的夏天，洪水肆虐在中华大地上。在湍急的洪流中，危机关头一对夫妇抓住了一棵树，紧紧地抓住。后来洪水越来越猛，越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静的看了丈夫一眼，说：“学生们还在等你，你要保重啊！”还没等当校长的丈夫反应过来，妻子已从容的放开了紧握的双手，消失在湍急的洪流之中„„这是人间的真情绝唱。在动物界也有同样感人至深的故事，让我们一起来学习课文《斑羚飞渡》。
(2)简介作者
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
(3)认识斑羚
斑羚，也称青羊、山羊，哺乳动物,体长1—1.2米,形似家养山羊.常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。
2、预习检测： 你会读吗？
逞能 对峙
娴熟 斑斓
悲怆 苍穹
你知道下列词语的意思吗？
进退维谷 略胜一筹 悲怆 娴熟
3、根据提示复述课文，你觉得哪个环节最生动、最精彩？
飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚飞渡）——飞渡后（走向彩虹）
A.小组内自由复述。 B．师生复述接龙。 C.自由复述精彩片段，
4、细读课文，四人一组交流讨论： A.面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。
B.找出你喜欢的句子，并跟组内的同学交流。
5、课堂练笔： 学过本文后，你一定深受感动，请你拿起笔为这群斑羚写一段赞美的文字吧！
6、体验反思 沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”
ａ、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？
出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。„„在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了„„这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。
ｂ、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？
推荐第7篇：《斑羚飞渡》导学案
27 斑羚飞渡导学案
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一、知识目标：理解、积累本课的生字词；品读斑羚飞渡的细节。
二、能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
三、情感态度与价值观目标：感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。增强保护动物的责任感。
【资料链接】
１、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2、斑羚。别名：青羊、山羊。分布：东北、华北、西南、华南等地。 国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
【导学在线】
同学们，上课前，老师想给大家讲一个动物界感人的故事，这个故事发生在一个森林里，有一次森林里发大火，这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央，于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，可是面对这熊熊燃烧的大火，蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢？同学们知道吗？（生答后，师总结）
他们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，他们冲向了火海，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„，听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？
（生答）
对，为了种族的生还和延续，他们甘愿牺牲大部分，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来学习动物界另一个感人的故事《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
【自主先学】
一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
（一）自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等，一定要读出自己的心得或问题。）
（二）自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）
１、字词积累
肌腱 () 逞能 ()甜nì ()娴熟（)苍穹() 湛．．．．．
蓝（）哀咩（） 悲怆()对峙（） 炫目() 恍惚．．．．．．
()斑lán()略胜一chóu ()眼花liáo乱（）
绚丽（） ．
2、解释下列词语
娴熟恍惚进退维谷迥然不同略胜一筹
3、请大家用“文章写了__________事情，我被_____________精神所感动”句
式说说初读这篇文章的感受，概括文章的主要内容。
（三）合作探究
1、这群斑羚中，你对哪只斑羚印象最为深刻？为什么？
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀
头羊的印象。（重点注意赏析镰刀头羊的三次叫声，请大家做一下“斑羚语翻译，
把这几声”咩“翻译成”人语“，想想看，他们说的是什么？）
3、请同学饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考：课文是怎样描绘这惊心动
魄的一幕的？
4、文中还有许多瞬间成就的永恒的镜头， 把你认为文章最精彩的镜头找出来，
（读一读）并说说你的理由，谈谈你的感悟或启迪。
二、自由质疑：（学习贵在发现！）
研读课文，圈点批注，提出问题（同学们的自读心得或疑难问题，可向组内同
伴质疑）。
【交流展示】
1、探讨互助：各小组学习组长将组内问题归类，组织探讨，实施同伴互助。组
内无法解决的问题，则提到班级交流。
2、成果展示：
①、展示自主先学的成果。②各组自选代表将组内探讨成果在黑板上向全班同
学展示。
【拓展延伸】
1、假如我们就是这一群斑羚中的一只，或是一只老斑羚，或是一只小斑羚，现
在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？（请各小组分成三
人一小组互相设计心理对话。然后把你们的设计展示在黑板上。）
2、猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎
人放下猎枪，还动物一个平安。
【比较阅读】
比较阅读下面的现代文，回答问题
A山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设
起来的桥没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡我十分注意盯着那群注定
要送死的老斑羚，心想，或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到
新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置它们心甘
情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的
山峰只 有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没
能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊
我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另
一半的办法来赢得种群的生存机会我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死
亡 。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出
了长长的舌头 。
（《斑羚飞渡》）
B应该说那天是老猎人很有福气的日子大清早，他从帐篷里出来，突然瞅见
对面两步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮，送上门来的
美事！他 丝毫没有犹豫，转身拿来杈子枪奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有
逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪
了下来同时只见两行长泪就从它眼里流了出来老猎人心头一软，扣扳机的手不
由得松了一下藏区流行一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是
通人性的”此时，藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了他是个猎手，不被藏羚羊
的乞怜打动是情理之中的事他双眼一闭，手指一动，枪声响起，那只藏羚羊便
栽倒在地倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行清泪也清晰地留着
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖
腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„
原来在藏羚羊的子宫里 ，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了
这时候，老猎人才明白过来，为什么它要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在
求猎人留下自己孩子的一条命啊！
当天，他没有出猎，在山坡上 挖了一个坑，埋掉了这对母子，从此，这个老猎
人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。（《藏羚羊跪拜》）
1．如何理解段A中“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”一句话的含义：
2．段A中“从头至尾没有一只老斑羚掉换位置”为什么会让我感到震惊？
3．段B中“老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮”，老猎人忐忑
不安的原因是什么，你能否发挥想像描绘出他此时的心理活动？
4．A、B两段中的主人公都是羚羊，然而作者却花了大量笔墨描绘猎人，说说作
者这么处理文章的目的是什么？
5．猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎
人放下猎枪，还动物一个平安
6．两篇文章的共同点不仅仅在于描写对象的一致，更在于主题的惊人统一，你
是否能谈谈自己对文章主题的看法及从中获得的启示：
【拓展阅读】
母鸡
老 舍
①一向讨厌母鸡不知怎样受了一点惊恐听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来
②它永远不反抗公鸡可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候 ，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去
④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲
⑤不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；
挺替身儿预备作战；看看前， 看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！⑥当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多假若有别的大鸡来抢 食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分
⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼
⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼
⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄
⑩我不 敢再讨厌母鸡了
选自《老舍经典散文》
1．感知理解仔细阅读课文，根据自己的理解填空
母鸡，是生活中最熟悉不过的家禽，但由于老舍手法的成功运用，文章开头说“一向讨厌 母鸡”，结尾又写到“我不敢再讨厌母鸡了”，这在写法上叫___________________ 。
2．提炼思考联系语境，回答下列问题
（1）第1段说“一向讨厌母鸡”，原因有哪几点？
（2）第9段说“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”请你能任选其中一个方面，并找到相应的例子加以说明
3．品味欣赏请你说说下面句子中加点词的好处
（1）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全 世界都知道它这点成绩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
（2）我不敢再讨厌母鸡了．．
4．发现探究第6段说“连大公鸡也怕它三分”与前文哪句话相照应?这样写的用意是什么?
5．情感体验读罢全文，你对作者笔下的母鸡是讨厌还是喜欢呢？说说你的理由
推荐第8篇：斑羚飞渡导学案
斑羚飞渡导学案
学习目标
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神，培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。
课 前 预习
1、文学常识：
本文选自《》，作者，原名，祖籍，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
2、给下列加横线字注音：
戛洛山（jiá ）逞能chěng ）苍穹（qióng]）山涧（jiàn]） 斑斓 （）悲怆（）娴熟 （）磐石（） 恍惚 （huǎng hū）（）迥然不同（）
（2）解释下列词语
进退维谷：进退两难。谷：比喻困难的境地
迥然不同：形容差别很大，一点也不同。
一尘不染：①泛指人品纯洁，丝毫没有沾染坏习气。
②借指环境非常清洁
眼花缭乱眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱
略胜一筹：比较起来，略微好一些
课 内 探 究
一、走近斑羚，感知课文
请同学们自读课文，用简洁的语言复述故事。
二、文章结构
三、品析斑羚，赏析语言
理解文章生动的故事情节，结合文章内容感受斑羚的精神。
要求：从文中划出你感动的句子，充满感情地朗读这些句子，先在小组里说一说你为什么而感动。然后再把你的感动读给同学们和老师，大声地说出你的感动。
例如：最让我感动的句子是：第8段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。
„„
总结斑羚精神：舍己为群、团结一心、无私奉献
四、仰读斑羚，精讲点拨
（ 要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。）
1、文中三次出现彩虹，这彩虹有怎样的意义和作用？
2、在这个事件中，人充当了什么样的角色？
3.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。
它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。
临危不乱处事果断身先士卒临死不屈
4．作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
5、本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。 全文主题究竟是什么？
面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
习题：
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）在本段中“我”的描写属于心理描写。作者就是通过自己的心理来反衬斑羚自救举动的令人震撼。而人类在此种情景下却是常有临阵脱逃的表现，这才是使“我”震惊的原因。
五、巩固检测
任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大精神！是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神！“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”，没有一只老年斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，它们的心里很坦然，很踏实：为了下一代，我们有了坚定的勇气，可以无悔地牺牲自己，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
你们获得了新生的机会，你们肩上背负着振兴种族的重任。你们的生命是用另一半老斑羚的生命换来的，你们一定不要辜负它们的心愿，希望你们冲破重重困难，振兴种族！不要让在天堂的长辈们失望。记住老斑羚们的希望，让你们种族繁衍壮大起来。让生命活出光彩，活出意义，活出价值。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。
推荐第9篇：斑羚飞渡导学案
27 斑羚飞渡 导学案
学习目标
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神，培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。
课前预习
内分享令你感动的理由、然后以小组和个人的形式展示研读的成果。
温馨提示： 小组集体展示：
（1）小组商讨确定展示内容。（如：镰刀头羊的三次咩叫，斑羚飞渡的过程，三次彩虹描写，斑羚的精神·······）（2）确定主持人，设计发言方案。
（3）小组成员可以汇报自己研读的成果，也可与全班同学互动，通过朗读，提问，表演等方式深入体会文章内容，开掘主题。
1、沈石溪：
原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。
2、走进斑羚家族：
斑羚，也称青羊、山羊。体长1—1.2米、形似家养的山羊、但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被
人捕杀，是国家二级保护动物。
3、给下列加粗字注音：
戛洛山（）逞能（）苍穹（）山涧（）肌腱（）
斑斓 （）悲怆（）娴熟 （）磐石（） 湛蓝（）
恍惚 （）（）迥然不同（）略胜一筹（）
4、解释下列词语
进退维谷：迥然不同：一尘不染：略胜一筹：课内探究
1、走近斑羚，感知课文请同学们自读课文，用简洁的语言复述故事。
2、品析斑羚，赏析语言
文章中有哪些地方令你感动，请找出来，用自己喜欢的方式充满感情的朗读，再在小组
个人展示：
你可以这样说，最让我感动的地方是，因为（可以用修辞手法，写作方法，描写的内容，表达的情感，用词的准确性等方面赏析））
例如：最让我感动的句子是：第8段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老
年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是
为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。
……
三、交流情感，感悟生命
对他们说什么？（选择一个回答）
1、对死去的老斑羚：
2、对文中的猎人：
3、其他你想倾诉的对象：
四、小作文请以“生命多么
推荐第10篇：斑羚飞渡学生学案
《斑羚飞渡》学案（第一课时）
教者：李敏班级：七年级班姓名：教学目标：
1.有感情地朗读或生动复述课文，积累文中出现的词语。
2.理清文章脉络。
3.品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。
重点难点：
重点：理解老斑羚为了种族生存而甘心牺牲的精神
难点：本文记叙中的细腻笔法
教学过程：
一、阅读学习目标
二、自学
自学指导一:请同学们阅读课文,扫清文字障碍.
预习检测
（一）：请同学们完成下列字词练习
1、给下列加点字注音：
戛洛()崖()镰刀()巡视() 山涧() 炫目()．．．．．．斑斓()悲怆()磐石()甜腻()对峙()．．．．．参差()湛蓝()坠落()逞能()苍穹() ．．．．．．
2、查字典，理解下列词语的意思：
飘渺：进退维谷：
迥然不同：略胜一筹：
眼花缭乱：
自学指导二
背景介绍：
斑羚，体长1～1.2米,也称青羊、山羊。羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，常栖于山顶之间，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。为国家二级保护动物。
自学检测
（二）
《斑羚飞渡》选自《》，作者，原名，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
自学指导三:认真阅读课文,小组讨论,合作探究.
1、请同学快速默读课文，整体感知课文内容，讲讲文章讲了一个什么故事？
提示：结合以下问题，串成一段话回答。
A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？
2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
讨论并归纳：本文分为个部分
自学指导
（三）
阅读课文，分组讨论并完成以下问题。
1、斑羚遇到了什么样进退维谷的情况？
2、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？
3、就在这样危急的情况下，镰刀羊有什么样的表示？它决定怎么办？
4、在斑羚分批的过程中是否顺利？镰刀羊是怎样表现的？
5、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，结合以上问题谈谈你对镰刀头羊的印象。
三、小结：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。
四、随堂练习：
1、下列加点字注音有误的一项：（）
A、狩猎（shîu）斑羚（líng）剖开（pōu）
B、戛洛山（gá）对峙（shì）姑妄（wàng）
C、湛蓝（zhàn）苍穹（qiïng）斑羚（líng）
D、迥然（jiǒng）甜腻（ni）悲怆（chuàng）
2、没有错别字的一项是（）
A、略胜一畴沉郁顿挫B、进退唯谷参差不齐
C、一尘不染目瞪口呆D、眼花潦乱心甘情愿
3、选词填空
（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（）下来„„
A、平静B、安静C、沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（）分成两拨„„
A、立即B、急速C、迅速
（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，„„咩了一声，迈着（）的步伐
走到老年斑羚那一拨去了。
A、沉重B、欢快C、沉稳
《斑羚飞渡》学案（第二课时）
教者：李敏班级：七年级班姓名：教学目标：
1.学习本文记叙斑羚第一次试跳时动词的描写以及蕴涵深意的象征物。
2.理解老斑羚为了种族生存而甘心牺牲的精神，把握文章的主题。
教学重点：蕴涵深意的象征物（彩虹和镰刀头羊的叫声）
教学难点：观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命，关爱动物” 的观念。
教学过程：
一、阅读学习目标
二、自学
自学指导一
请同学们用3分钟时间回顾上节课所学内容，学习斑羚为了种族生存而甘愿牺牲的精神，思考人与动物的关系。
自学指导二：默读课文，分组讨论并完成以下问题：
1、指导学生仔细阅读8-12段，概述斑羚们的自救过程，尤其是注意成功试跳的描写中一系列动词的运用。
2、在这个部分中为什么要加入“我”的描写？
（“我吃了一惊”“一个我做梦都无法想象的镜头出现了”）
3、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
4、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡作桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
5、文中几次写彩虹，有什么作用？
6、斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？
7、课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？
8、它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。
（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
9、根据以上分析，归纳本文中心
三、随堂练习：
1、斑羚为了种族的待续不惜牺牲一半挽救另一半，留下的都是年轻幼小的生命，你从中悟到了什么？看到了斑羚们怎么样的人生态度？（小组探究）（新课标特别注重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的感受）
2、从文中依次找出飞渡时所运用的关键性动词。
一老一小（）到伤心崖，（）了几步，突然，半大的斑羚朝前（）起来，差不多同时，老斑羚也快速（），半大的斑羚跑到悬崖边缘 ，（），朝山涧对面（）去；老斑羚（）在半大斑羚后面，头一（），也从悬崖上（）出去。
老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下（）的瞬间，身体（）在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上（）了一下，它在空中再度（），下坠的身体奇迹般的再度（）。
而老斑羚在半大斑岭的猛力（）下，像只突然断翅的鸟笔直（）下去。瞬间，只见半大斑羚轻巧地（）在对面山峰上。
四、课堂寄语：
课文到这里结束了，我们的心情并不轻松，斑羚飞渡的惨烈悲壮让我们看到了动物身上那股不可侵犯的精神力量，当灾难来临时我们又有多少人能像斑羚那样不害人，不苟活呢？我们感谢这些斑羚给我们上了很好的一课，更感谢像斑羚一样可爱，善良的生命构建了这么美丽的地球。
寄语：在不伤害人的情况下做自己快乐的事，一路走一路歌！
第11篇：《斑羚飞渡》导学案
《斑羚飞渡》导学案
设计人剑声中学 罗超鹏
教学目标：1.积累词语和印象深刻的语句；
2.在熟读课文的基础上，通过合作学习、小组展示，大胆发表自 己的见解；
3、理解斑羚在生死关头表现出来的“羊”德，学习以平等的心态敬畏生命、尊重
生命。
教学过程
一、听写字词，同学互改。
二、走进羊世界
结合文本内容，思考回答下列问题（准备时间3分钟；各组抽签必答题，加分为1分）
1、面对灭顶之灾，斑羚怕不怕？为什么？
2、从伤心崖摔下去，老斑羚疼不疼痛不痛？为什么？
3、脱险之后，小斑羚心情如何？为什么？
4、“镰刀”为什么能当“头羊”？
5、斑羚“飞渡”，是怎样“飞”的？
6、斑羚的困境，能否感动上苍？
三、“骡”眼看羊
结合文本内容，思考回答:“羊”在想什么？或者说你悟出点什么？（准备时间3分钟；
各组抽签必答题，加分为2分）
1、面对灭顶之灾的斑羚，让我想到··
2、从山崖上摔下的老斑羚，让我想到··
3、脱险后的小斑羚，让我想到··
4、镰刀头羊，让我想到··
5、斑羚飞渡，让我想到··
6、斑羚摆脱困境前后出现的彩虹，让我想到··
四、悬赏题（准备时间四分钟，各组抢答，加分为3分）
1、概括说说你心目中的斑羚世界。（温馨提示：严禁出现参考书中的舍己为人、
团结协作等道德术语）
2、荷锄上田，路遇赤链蛇一，奈何？
3、如果你懂得场面描写的基本方法是点面结合，就从文本中找一例。并用点面结
合的方法写一段话。
五、活动小结
六、课后作业及活动
1、各组组长与课代表统计本课时小组加分情况；
2、.完成“金太阳”《导学测评》相关作业，周四晚习前上交批改；
3、周四晚习观看影片《泰坦尼克号》，看看人类在灾难来临时的形形色色的表现；
4、结合本文和《泰坦尼克号》获得的启示，写在本周的一篇日记中；
5、以后回家看电视，学会少看灰太狼熊出没，学会欣赏央视《动物世界》。
第12篇：斑羚飞渡学案用
《斑羚飞渡》学案设计人：王海英
[学习目标]
知识和能力目标
有感情地朗读课文，了解斑羚飞渡主要情节，体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。
过程和方法目标
1．通过朗读及画示意图理解文章的重点内容。
2．通过自主、合作、探究的学习方式，加深对文章主题的体会。 情感态度和价值观目标
1．感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神及群体意识。
2．引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感 。
[学习重点]:通过圈划动词法、画示意图法研读重点语段，进而理解头羊的形象及
作品的主旨。
[学习难点]:探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权
利，与它们和谐相处。
【课前预习案】
预习课文时，首先应该掌握课文的基础知识，初步感知课文内容。 １．文学常识填空。
《斑羚飞渡》选自 ——，作者是当代作家—— 。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准下列字词的读音。 肌腱恍惚逞能进退维谷略胜一筹
娴熟甜腻一尘不染眼花缭乱秩序井然３．整体感知课文（阅读课文，思考下列问题） 1）、课文讲述了一个什么故事？试用简洁的话概括。2）、读完全文后，你有什么感受？
【课内探究案】
（温馨提示：以下问题先独立思考，自主学习，再小组讨论交流）
合作探究
（一）重要情节分析
1.斑羚是怎样成功飞渡的? 试画图说过程。谈谈你的体会。（提示：抓住主要动词和比喻句谈体会）
合作探究
（二）重要“人物”分析
2.文中是怎样描述镰刀头羊的？它身上具有什么样的精神？
拓展延伸 ：
1、课文和这则故事中，人类充当了怎样的角色？
2、看人类捕杀动物的图片。
3、深信动物世界里及其悲壮的一幕幕已让我们目瞪口呆，而人类捕杀动物的行为更让我们触目惊心。作为人类的一分子，在震惊与触目惊心的同时，你获得了怎样的启示？
形成性测试：
1、给下面 加点字注音。 逞．能 （）娴．熟（）一尘不染． （）进退维．谷 （） 恍惚．（）甜腻．（）眼花缭．乱 （）略胜一筹． （）
2、根据课文填空写动词。
突然，半大的斑羚朝前（）起来，差不多同时，老斑羚也（），半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（），朝山涧对面（）去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一（），也从悬崖上（）出去。
3、找出下面句子中的几组反义词，在文中划出。
这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。
4、发挥你的想象，拟写一则关于保护动物的标语。（要求：句式整齐，内容新颖，不超过20字）
【课后延伸案】
学以致用，知识拓展时，努力探究，提高阅读能力。
生命之爱 写一个小标题。2．黑狗将骨头转给花狗时的“那种目光”，为什么会令人看了都会心颤呢？欣 儿
看见报上的一幅图画，一口烧热的油锅中弓着一条鳝鱼。图画的配文大意是说，
下油锅的鳝鱼极力弓起身体，厨师不解，拿出鳝鱼用刀剖之，才知其腹内怀有一条
小鳝鱼，它是为保护腹中的小生命，努力弓起了腹部。
听友人讲起一件他目睹的很悲惨的事。一条有黑缎般光亮皮毛的雄性狗，离开
刚生下狗娃的花狗准备到街对面不远处的一家肉食小店去拾一些骨头。大约是被爱
情及爱情的结晶冲昏了头脑，它从北向南穿过十字路口时，没注意到一辆微型客车
正从西向东风驰电掣般开来，“哐”的一声，被车撞了个正着。车子几乎连速度都
未减一下，就开跑了。车子刚刚离开，狗就在车子喷出的废烟中，一个鹞子翻身站
起来，撒腿向肉食店跑去。在它被撞倒的路中间，红色的血慢慢向四周流动和凝固，
像一个心的形状。血中漂浮着几根黑亮的毛。
黑狗迅速地跑进小铺子，用嘴拾起一根粗大的带肉的骨头，转身又飞一样奔向
它的花狗和小狗娃们的身旁，并将拾来的食物喂给了它们。这一系列行为在不到１
０分钟内全部完成。当它把捡到的骨头放到花狗的身旁，谁也不会想到，“身手敏
捷”的黑狗会在这一瞬间死去。
友人说，黑狗将骨头转给花狗时，他听清了它们相互间那种类似安慰的、狺狺
（ｙíｎ ｙíｎ）的低语。与它们的声音不同，它们的眼睛都充满了深深的哀痛、
悲伤和无助。尤其是黑狗的眼睛，似乎是含着泪光，充满对生命的留恋，它那么固
执地看着自己的爱侣，看着自己的孩子，连眼睛都不转一下。那种目光，即使铁石
心肠的人看了都会心颤。
我还知道，前不久冰岛政府否决了原本拟定的再次允许捕鲸的计划，原因是“找
不到能使鲸迅速了结痛苦的捕鲸枪”。
在引起我们兴趣的事件日益增多日益刺激的今天，珍爱生命这件事显得书生意
气。然而，假如阅读黑狗含泪的眼睛，鳝鱼竭力弓起的身体，以及听到冰岛政府人
道的尊重生命的决定时，心不猛然地跳动，并向生命致以你最诚恳的敬礼，那么，
活着就失去了最本质的快乐。不是吗？
我在这样一个阴郁的漫长午后，一遍一遍地回想这三个与生命相关的片段，它
们就像挂在屋檐下风干的萝卜条，让你忆起生命曾经是那么饱满、丰润和微光闪烁。
而珍爱生命，就像是用泉水去浸泡萝卜干，无论是哪一种形式的浸泡，都会让人看
见生命恢复原状的过程，一种世间最耐人寻味的过程，一粒种子开放花朵的过程。
１．文中列举了三个与生命有关的事例，请你用简洁的语言分别给这三个事例
3．选文最后一段表达了作者怎样的思想感情？4．读完选文后，联系自己的生活或经历，说说你得到了哪些启示？
第13篇：斑羚飞渡导学案
斑羚飞渡导学案
[日期：2012-09-28] 来源：云岗中学作者：吕慧云岗中学 [字体：大 中 小]课题：斑羚飞渡
【学习目标】
1.1.阅读课文，能够准确提取相关信息。
2.2.能够有感情的朗读课文，品味语言的表达效果。
3.3.通过课文学习，感悟动物身上折射出来的可贵的为群体而牺牲的精神，增强保护动物的责任感，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
一、交流感知
1.查字典，给加点的字准确注音，并能够在具体语境中准确读出这些词语。戛洛山悲怆娴熟坠落咩磐石参差迥然不同
2.读课文，标注段落号，根据课文内容填空。
在，一群斑
羚，最后
以的方式求得种群的生存与延续。
3.作者具体写了哪几只斑羚？请找出具体语句，用曲线画在书上。
二、研读共品
4.大声朗读课文第9——13自然段，思考： 老斑羚是怎样用生命飞渡下一代的？请摘出具体描写的语句，分析语句的表达效果。
我的学习结果：
摘出的语句
有
表达效果分
析：
5.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章几次写了它的叫声，请分析每次叫声的含义？并谈谈你对镰刀头羊的印象？
我的学习结果
叫声的含
义：
三、互助释疑
6.请提出你在阅读中的问题，和大家交流解答。
我的疑
问：
四、拓展延伸
7.斑羚的悲剧是人类造成的，人类的行径已经导致了许多物种的灭绝，如果你是一只斑羚，你会对人类说什么呢？请以“人类，我想对你说„„”为题，写一段话。人类，我想对你
说
五．总结提高
这节课我懂得
了
课后思考：
1、课文第二自然段的作用是什么？
2、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？
资料链接
1.沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”现为成都军区政治部创作室专业创作员，代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》，《狼王梦》等.《最后一头战象》。《斑羚
飞渡》，《猎狐》，《帮大象拔刺》，《保姆蟒》，《残疾豹》《太阳鸟和眼镜王蛇》《会做生意的狐狸》，《第七条猎狗》，《脸色苍白的伙伴》等。
2.斑 羚 国家二级保护动物
体大小如山羊，但无胡须。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。斑羚广泛地分布于我国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。
第14篇：斑羚飞渡导学案2
斑羚飞渡导学案
第二课时
【导学目标】
1.有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。
2.通过自主、合作、探究性学习，领会老斑羚们在危急关头勇于自我牺牲的精神。
3.体会文章爱与生命的主题，激发我们关爱动物、善待生命的情感。
一、情景自学，确立目标
请同学们快速地阅读课文，找出让你感动的句子读一读，并说一说为什么让你感动。
二、合作互学，求同存异
将你的想法讲给同伴听，小组内讨论，交流。以下问题供参考。
1.镰刀头羊的表现令我感动。从中能感受到斑羚怎样的品质？
2.斑羚飞渡的过程令我感动，试品味重点句子的含义。
3.文中美丽的彩虹令我感动，这里的彩虹有怎样的意义？
三、展示激学，各显其能
各小组展示讨论的结果，全班同学交流。
四、提升领学，检测反思。
假如你是狩猎队员，在看了这震撼人心的场面后会有怎样的感想？今后将会怎样做？
请以“假如”为题，自选角度，写一段话。
第15篇：斑羚飞渡预习学案[推荐]
27、《斑羚飞渡》预习学案
沈石溪
预习目标：
1、结合课下注释，借助工具书，识记“娴熟”、“略胜一筹”等词语的音、义。
2、初读课文，整体感知文本内容，复述故事。
3、有感情的朗读课文，勾画出生动形象的语言。
4、学习斑羚羊从容、镇定、舍己为人的高尚品质，结合自身说一说在生活中遇到困难如何做。预习重点：
通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
预习任务：
任务
一、初读课文，正字音、字形、释字义
1、读准并给下列加点字注音。
肌腱（）逞能 ()恍惚()娴熟()略胜一筹()．．．．．．
炫目 ()斑斓（）悲怆()磐石()眼花缭乱（） ．．．．．．
对峙()参差 ()湛蓝()坠落()苍穹() ．．．．．．
2、了解下面词语的意思。
进退维谷：一尘不染：
略胜一筹：眼花缭乱：
秩序井然：迥然不同：
任务
二、默读课文，准备复述第一对斑羚成功过飞渡的全过程，并谈谈自己的感受。
任务
三、有感情的朗读课文，勾画出自己喜欢的的语言。
预习诊断：
1、给下列加点字注音。
炫目 ()斑斓（）悲怆()磐石() 眼花缭乱（） ．．．．．．
对峙()参差 ()湛蓝()苍穹() 略胜一筹()．．．．．．
2、根据课文内容，回答问题：
斑羚羊们陷入了绝境，是谁用什么办法拯救了种群？
3、从斑羚身上我们能学到了 预习质疑：
预习过程中，你还有哪些疑问？
第16篇：27《斑羚飞渡》导学案
宝鸡市陇县堎底下中学“高效课堂”教学工具八年级导学案
27《斑羚飞渡》导学案
设计：郑利霞班级：姓名：【学习目标】
1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。3．理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 【教学重难点】
1．引导学生理解文章生动的故事情节。
2．体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。【预习导引】
结构化预习指导：
一读课文了解作者及作品
二读课文对不认识的字注音，不理解的词释意
三读课文力争熟练、流利，给每个自然段标上序号四读课文画出你喜欢的句子
五读课文在诵读思考作者抒发的情感和给我们的启示 【知识链接】 认识斑羚
斑羚，也称青羊、山羊，哺乳动物,体长1—1.2米,形似家养山羊.常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。 【课前预习】
自主学习基础积累
1、我来介绍作者。
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
2、我认识以下的字。
悲怆（） 娴熟 （） 逞能（） 肌腱 （） 恍惚 （）迥然不同 （） 参差（）眼花缭乱（）
3、我能解释下列词语 娴熟： 恍惚： 进退维谷： 迥然不同：
一尘不染：略胜一筹：
4、通过自主学习，你还有哪些问题在课堂上需要探讨？请写下来。
自主评价：学科长评价：【学习过程】 合作探究策略：
请按以下程序进行组内合作交流：
1、两人对学：检查自学成果，用红笔相互给出评定等级，并解决自学中遇到的问题。
2、组长主持，深入探讨以下问题：
根据提示复述课文，你觉得哪个环节最生动、最精彩？
飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚飞渡）——飞渡后（走向彩虹） A.小组内自由复述。 B．师生复述接龙。 C.自由复述精彩片段，
3、划出斑羚陷入绝境的语句， 陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？
把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格
宝鸡市陇县堎底下中学“高效课堂”教学工具八年级导学案
4、你从斑羚的身上学到了什么？
5、群策群力：
①抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。②预演：组长带领本组成员完成展示前的准备，确定展示代表呈现成果，进行板书设计。
【当堂检测，反馈评价】
3、根据下列解释写出相应的成语。
①无论是进还是退，都是处在困境之中。（） ②比较起来，略微好一些。（） ③借指环境非常清洁。（） ④形容差别很大，一点也不同。（）
⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（） ⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。（）
4、在括号内填上恰当的词语。
（）的颤音（）的媚态（）的叹息 （）的决心（）的步伐（）的彩虹
5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（）A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，……
B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。 C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。 【拓展延伸】
⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。
⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。⑺它走了上去．消失在一片灿烂中。
1．段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？
2．段（3）中加点的“只有”一词有何表达作用？
3．段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？
4．设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？
【课后反思】
通过本节课的学习，我最大的收获是。 我感到自己有待加强的是。
教师评价：
把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格
第17篇：27《斑羚飞渡》导学案
27.《斑羚飞渡》（第一课时）
课型：新授时间：审核：七年级语文组授课：
知识目标：
1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
1、整体感知课文内容，理清文章结构。
2、朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
德育目标：
引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
教学方法：诵读法；探究研讨法。
课前预习：
1、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。
2、了解作者。朗读课文。
课堂过程：
一、激情导入，明确目标
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。
二、预习检测：检查预习字词，学生交流搜集到的有关作家作品资料。
三、自主学习：
问题预设：
（1）、斑羚为什么要飞渡？怎样飞渡的？
（2）、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚？你能用哪些词语、短语来形容它们。（学生听完教师说后，做2分钟准备，然后举手起来说。）
“后教”环节 ：
1、默读课文，复述故事主要情节。
身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——成功飞渡——走向彩虹
（组长组织组员每人复述一个情节，其他组员补充）
2、有感情地朗读一遍课文。
“提升”环节：
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说说是什么让你如此感动？
四、课堂小结：
这是一个感人至深的故事，也是一个令人深思的故事。无论他是真实的还是虚构的，我们重在去探究作者在文字中寄予的思想，希望同学们能够细细体会，并认真思考一个问题：人类应该怎样与动物和谐共处。
五、当堂检测：
1．给下列加粗字注音
①苍穹（）②悲怆（）③娴熟（）④残壳（）
2．解释下面的词语
①进退维谷：②略胜一筹：
③眼花缭乱：④一尘不染：
3．给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。（）
A．柔和甜腻绝望平和B．激动烦人忧愁特点
C．柔和甜美失望平静D．温柔蚀骨婉转沉稳
六、板书设计：
被逼伤心崖
飞渡前崖险技有限凶多吉少
一羚现身探绝处逢生
斑众羚把镰盼陷入绝境
羚镰羊筹莫展
飞飞渡时一道彩虹现舍己为群
渡脱险生机闪生机出现
一群分两半团结一心
老羚做底垫小羚生还
一半羚生还无私奉献
飞渡后只剩领头镰不为瓦全
七、作业布置 任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。
27.《斑羚飞渡》（第二课时）
课型：新授时间：审核：七年级语文组授课：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。
2、精读课文，把握形象。
能力目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。
德育目标：
引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。 教学重点：
品味生动形象的语言。
教学难点：
学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。
教学方法：诵读法；点拨法；合作、探究法；交流法。
课堂过程：
“先学”环节：
一、课前预习：
1、勾画出文中用的生动的动词。
2、勾画出文中的比喻句。
3、勾画出文中写“我”的感受的句子和文段。
4、文中重点写了镰刀头羊的几次叫声？你从每次的叫声中听出了什么意味？画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
5.找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
二、导入新课：斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神，值得人类学习，而人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？
三、检查预习：小组长互换检查评价，老师抽各组3号赋分评价。
四、自主思考：
问题预设：
精读课文， 品读斑羚形象：
1、品读群体形象
（1）、找出文中写斑羚们情绪波动的句子，段落。
（2）、在整个过程中老斑羚们有哪些表现？从这些表现分析它们的形象。
2、品读个体形象
镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 镰刀头羊是这场飞渡的策划者，我给镰刀头羊写了一份感动人物颁奖辞。请每位同学把心中的这份感动也尝试着表达出来。
教师范例：
致镰刀头羊——
你是一位王者，富于智慧，以身作则；
你是一名勇士，先人后己，临难从容。
你是伤心崖上永远的彩虹，
你是我们心中永恒的感动。
“后教”环节 ：
一、品味语言，体会感情和写作技巧。
1、赏析第九段的比喻句。
2、分析三次描写彩虹的作用。
3、有感情的朗读文中写我的感受的文段，说说它们的作用。
4、有感情的朗读自己最受触动的语句，并从语言分析的角度来谈一谈受触动的原因。（结合课后“研讨与练习二”）
二、概括本文的中心。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
三、概括本文的写作技巧。
A、叙述完整，条理清楚。
飞渡是重点，写得最细、最精彩。但作者并不是直奔主题，飞渡前、飞渡后，都有必要的叙述，故事完整。这篇小说在结构上有开端，发展，高潮，结局，条理非常清楚，叙述非常完整。
B、善用比喻的修辞手法。
文章在描写山峰、斑羚飞渡的过程中都运用了比喻，尤其是在斑羚飞渡的过程中，对老斑羚、小斑羚在空中的动作运用了许多比喻做了详细描写，写出了老斑羚牺牲时的惨烈和悲壮。这些比喻生动、形象、逼真，有力地揭示了文章的主旨。
C、恰到好处地运用衬托。
文章在写斑羚飞渡前、飞渡时、飞渡后都出现了对彩虹的描述，渲染了气氛，更加衬托了飞渡的悲壮。
四、当堂检测
1.将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？
2.文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而
14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的_______精神。
3.你怎么理解本文的写法，七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
4.写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
五、课堂总结：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
六、作业：完成《课时练》
课后反思：
第18篇：斑羚飞渡
《斑羚飞渡》
一、教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类生活的轨迹。
《斑羚飞渡》这篇文章描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，抓住文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，培养学生自己动手动脑的能力，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。《斑羚飞渡》一文中的斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们 重新认识这个万物共生的世界。
二、课标分析
《初中语文新课程标准》中指出，七——九年级学生因培养以下能力
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、学情分析
七年级学生语文学习学情分析
七年级学生语文知识基本功方面的特点：
语文基础知识不扎实，主要表现在全班有五分之一的学生拼音知识不过关，
有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。
七年级学生在学习语文态度方面的特点：
学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。任务大多敷衍了事。
七年级学生语文学习层次：
根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有：
1、公丕成
曹颖
两生学习态度认真，积极主动，能很快的接受知识并自我消化。但是由于两人性格内向口头表达能力一般，不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。
2、类梦楠
该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道。但是该生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。
3、孙雨晴
该生学习态度端正，语文功底好，语言感知能力强。但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。
语文学习成绩中等的学生有：
王健敏、陈盈科、杨金、王璐、隋荣宇、公文杨这类学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。
孙德旭、孙世杰、张成林、卢文能等学习态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。但是这几位学生语文天赋不够好，有付出收获却不大。
语文学习成绩偏后的学生有：
张家旭
肖丕豪。两名男生对待学习的态度比较懈怠，张家旭懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖性大。肖丕豪上课容易思想开小差，被客观环境干扰！
整体学生学习语文知识的兴趣不大，思考问题比较肤浅，没有精益求精、达到更高层次的愿望！
七年级语文（下）同步训练：第二十七课《斑羚飞渡》
基础训练
一、
1．选出下列红色字注音有误的一项。（
）
A．狩猎（shîu） 斑羚（línɡ） 剖开（pōu） B．戛洛山（ɡā） 对峙（shì） 姑妄（wǎnɡ） C．湛蓝（zhàn） 苍穹（qiïnɡ） 斑羚（línɡ） D．迥然（jiǒnɡ） 甜腻（nì） 悲怆（chuànɡ） 2．没有错别字的一项是（
）。 A．略胜一畴 沉郁顿措 B．进退唯谷 参差不齐 C．一尘不染 目瞪口呆 D．眼花潦乱 心甘情愿 3．选词填空。
（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（
）下来，„„ A．平静 B．安静 C．沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（
）分成两拨，„„ A．立即 B．急速 C．迅速
（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，„„咩了一声，迈着（
）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
A．沉重 B．欢快 C．沉稳 4．下面的句子用得好，好在哪里? 伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。
_______________________________________ 5．联系上下文，按要求回答问题。
（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”
为什么要写“我”的心理活动? _______________________________________ （2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解? 6．揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。
这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和„„
猫：___________________________________ ________________________________________
二、提高训练
„„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„
„„
最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
7．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。 _______________________________________ 8．为什么文章结尾再次写到彩虹? _______________________________________ 9．请发挥想象力，改写文章的结尾。 _______________________________________ 10．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。 _______________________________________
答案与提示
1．B 2．C
3．①B②C③A 4．作者运用化静为动的手法。形象生动地描写出戛洛山峭陡、笔直的特点。 5．（1）参照人类在此种情景下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了集体利益视死如归的团结精神。（2）不只是指那彩虹，更象征了镰刀头羊行为和精神
的闪光，含蓄地表现了“我”的崇敬心情。 6．用排比句式写出猫的叫声的特点即可。
7．沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑
羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。 8．结尾的彩虹具有象征意义。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在结尾，具有点明中心、升华主旨的作用。
9．本题为开放题，无统一答案。
提示：改写要扣住主题，可以采用化实为虚的写法，不写镰刀头羊之死，而写升上彩虹、仙乐等烘托渲染它的伟大牺牲精神。
10．可从人类对动物的善良与爱是人类之爱的开始，反之，人类的残忍本性的开启，总是先从对动物的残忍开始谈。言之成理即可。
《斑羚飞渡》教学设计
教学目标
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重难点
1、感悟动物身上折射出来的可贵的精神品质，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
教学过程
一、导入新课
1、由新影片导入课题。
《狼图腾》是2015年电影界的鸿篇巨制，看过影片就会知道，草原上，草原狼是最团结的群体，这种团结是在千百年实地
作战的经验中得出的生存之道。因为在强者生存的草原上，孤军奋战只能是自取灭亡。蒙古狼争夺食物的战场就是死亡的前线，群狼有组织、有纪律、有忍耐、有章法、有配合，再头狼的指挥下，从容作战，不抢功也不贪利，个个凶猛强悍，杀气腾腾，这种气势就他到了弱者······其实在这个广袤的星球上，还生活着一群生性温和的斑羚，他们也向我们演绎了一曲动物世界的生命绝唱。现在，让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那动人心弦的惨烈与悲壮。
（激发学生兴趣，吸引学生尽快走进课堂。）
2、简介作者与斑羚（出示幻灯片）
（以学生交流介绍为主，教师补充为辅，意在培养学生预习和搜集信息的习惯与能力。）
沈石溪，原名沈一鸣，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。被称为“动物小说之王”。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《和乌鸦做邻居》等。
二、出示学习目标
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。（学生了解本节课的任务与目标）
三、检查预习
1、字音
戛洛山（
）
逞能（
）苍穹
（
）
山涧（
） 斑斓
（
）
悲怆（
）娴熟
（
）
磐石（
） 恍惚
（
）（
）迥然不同（
）
2、词语解释 对
峙： 进退维谷： 逞
能： 苍
穹： 恍
惚： 悲
怆： 迥然不同： 娴
熟： 略胜一筹：
（多媒体投放有关检测题，检测字词掌握情况。）
四、初步感知课文
（学生速读课文，感知内容，体会情感）
掌握速读要领：全神贯注、眼睛扫视、快速储存。（课件展示并出示问题）
1、斑羚为什么要飞渡?怎样飞渡？结果如何？
明确：陷入绝境、欲求生路。牺牲一半、搭桥飞渡。自救成功，头羊献身。
2、哪些内容震撼你的心？最让你感动的内容是什么？ 明确：老年斑羚，镰刀头羊，第一个试跳丧生的老班羚等。 （在回答过程中，主要以师生交流，生生交流的方式，让学生畅所欲言，弹出自己的理解感受，在交流中感受斑羚们的精神。）
3、课文歌颂了什么精神？对你有什么启示? 明确：舍己为人、勇于牺牲、团结合作、视死如归。
从老斑羚的死亡认知生命启示。举例：“死是生命的延续，不是生命的终结”。“在有限的生命中，追求无限的生命真谛”。“爱我们的父母，懂得感恩”。“团结协作，抵御外侮”等。
（教师对学生的“讲”进行评议，鼓励，肯定学生的创造性思维。）
五、精读课文，重点研读
（课件展示精读要领：聚精会神、逐行审视、字斟句酌。） （充分地朗读，是解读、赏析的前提。只有在充分朗读基础上，学生才有可能对文本进行深入而到位的理解。）
1、文章怎样具体表现《斑羚飞渡》的悲壮气势的？（四人小组讨论）
明确：动作描写准确生动；设置悬念强调感情；运用比喻形象贴切；点面结合详略得当；景物描写烘托气氛；侧面烘托照应开头；抒情议论深化主题。
2、找出9——15段抒情议论的句子。
（学生体会文章真气细腻的描写中蕴含的强烈的情感。）
3、齐读。（
11、
12、14段。重读，感情）
六、拓展迁移（课件展示）
斑羚为什么会陷入绝境？人类的不理智行为还有哪些?我们应该怎样做？
（这个环节，要鼓励学生大胆进行个性解读。为更好的激发学生的表达欲望，在此过程中试试增加一些人类滥捕滥杀动物的资料，给学生更多的震撼和感触。）
七、小结。（展示人类与动物相处的美好瞬间，让学生意识到：信赖可以创造美好的境界。）
八、作业
动物是人类的朋友，是给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
课堂效果分析
以电影及动物世界中令人震撼的故事，顺其自然的引出斑羚飞渡这一支更为悲壮感人的生命之歌。张开这篇文章的课堂教学；接下来，是对作者的介绍，并介绍了作者的其他作品，教学目标简洁明了的表明了学生这节课要学习的内容；考虑到同学们的生活实际，可能没有几个人真的见过斑羚，所以给同学们展示了几张不同姿态的斑羚照片；下一步是检查学生们的预习成果，对重点字词的把握，紧接着就是对课文的整体感知与学习，通过对重点句子的学习进入作者营造的氛围中，感悟斑羚飞渡的过
程，探讨文章的主题精神；从文章题目入手，切入文本，抓 住题目中的关键字眼“ 住题目中的关键字眼“飞”来作文章―斑羚为什么要飞？
怎样飞的？飞的结果？飞的意义？” 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键 通过这样一步步深入的探究，揣摩关键的词句，把握整篇文章的内容， 理解文章的主题。由于学生对文本已有了整体感知，所以老师可以很快将教学思路从文本中心引向话题----对生命的认识。由于学生阅历的局限性，老师精心设置了有关生命的话题及名言让学生思考。进而仔细研读课文重点段落，感受斑羚身上体现出来的团结与利他精神。视频短片的播放也吸引了学生的注意力。环顾整个课堂教学环节，教师始终是教学的组织者和引导者，学生是教学的主体，对学生思维的培养和素养的提升，都是在有条不紊的教学环节中完成的，效果良。，美中不足的是，合作探究的环节要多留给学生一些时间，然他们充分的想象和思索，效果还会更好。
教学反思
《斑羚飞渡》教学反思
公佩华
新课标明确指出：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”所以我们要简化教学的头绪，加强对课文的整体理解和把握，突出教学的重点。本课教学应抓住飞渡这一重
点来引导学生感悟,学习全文。
这是一篇自读课文。课文故事惊险，可读性强，阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程。因此，对本文的学习要重视学生的赏读，主要以自读，自己领悟为主要学习方式，突出阅读的能力培养，我的目标有三个：
1、积累词语，了解故事梗概，理清文章脉络。
2、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受其献身精神。
3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。
反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂
著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与，全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。我想在以后的教学过程中我会更加关注。
反思二：把时间和空间还给学生，落实学生的主体地位
学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1、合作学习前要给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。在这堂课上有
个别同学懒于思考，我也没有给他足够的时间，也没有给他们提示和引导，这需要改正。
2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。答案不能只是老师灌给学生，这很不好。
3、给学生自主学习的时间和空间。如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议。
反思三：重视学生的合作研讨
合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体，变师生间的单向交流为师生，生生间的综合多向交流，并在这个过程中培养学生的参与意识，合作精神和探究能力。在本课的环节预设中有一个学生“认知生命启示”的环节，意在让他们感知生命，心存感恩之心，如何让自己的生命更有价值等。让学生在讨论中掌握知识，我感觉这是一次不错的尝试。
我课堂的最后一个环节设置的作业是要求学生给狩猎队员写一封信，就这个环节设置而言，学生感受到的主要是对于动物的一种同情，是为藏羚羊那种悲壮行为震撼的一种感慨。而并非我预设的在灾难面前互助的情感。要想达到我预设的目标，在我的课堂实施过程中，就应该加强对藏羚羊互助牺牲精神的侧重宣讲以及体会。
所以在这里也可以说在一定程度上，我的教学环节的设置没有和教学目标的设置实现同步。这也是我今天上课所得到的最大的收获。或许每堂课的设置都需要经过深思熟虑，不仅如此，我
们目标的设置与教学环节的设置必须同步，必须前后照应，相得益彰。这也让我想起了有位有经验的老师曾经对我说，每堂课你必须在心里有一个既定的要实现的主要目标。是啊，要不然我们上课的目的何在？
看来每堂课教学目标的设置不仅仅是一个口号，他更是一个核心，一个我们必须围绕的中心环节。我想告诉自己不要让教学目标仅仅成为一个空洞的符号存在。
第19篇：斑羚飞渡
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
崖的壮观场面？用笔在文中勾画出来，用心读一读。
学生找出句子回答后，老师引导：写其他斑羚采取了详写还是略写？（略写）这叫场面描写中的“面”的描写。作者描写斑羚飞渡场面采用了点面结合的写作方法，详写一对斑羚飞渡成为文章中具体生动的“点”，略写其他斑羚飞渡，构成有象征意义的“面”，这样点面结合，增强了“飞渡”的感染力。 引导学生品味句子的含义。（课后“研讨与练习”第二题
1、2小题。） 谈话：描写其他斑羚飞渡虽然是略写，但同样非常精彩，请大家品味。 “山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） “我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚„„从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”这句话是描写斑羚飞渡的场面吗？ （不是，这是写小说中“我”的心理活动，为什么老斑羚没换位置的事会让“我”感到震惊？） 文中还有几处在描写斑羚时插入“我”的心理活动的地方，请同学在第9——15自然段中找出这些语句，勾画出来，读一读，思考插入这些写人的心理活动的句子的作用。
5、分析镰刀头羊的形象。（课后练习题。）(5分钟) )过渡语：本文作者在成功塑造英雄群体的同时也塑造了一位英雄头羊的形象，这使得小说在塑造形象方面同样达到了面与点的完美结合，增强了小说的感染力。 出示阅读方案：
（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，跳读课文，勾画出描写镰刀头羊的语句，用旁批法批注出作者从哪些方面刻画镰刀头羊的
（从外形、神态、动作、叫声等方面，刻画了镰刀头羊的形象，这种写了它的三次叫声。）
（2）找出文中镰刀头羊几次“咩——咩” 叫的地方，并把 “羊语”翻译成汉语，在旁边批注。
（3）用老师建议的句式归纳课文重点写了镰刀头羊的哪些表现。 句式：当„„（情况）时，镰刀头羊„„（行为），„„（形容词）地“咩”了几声，仿佛在说：“„„”（把羊语翻译成人语）最后，它„„（结果）
（4）谈谈你对镰刀头羊的评价。（临难从容、富于智慧、王者风范、以身作则„„）
6、归纳斑羚形象的精神。(2分钟) 谈话：看了斑羚群体飞渡的悲壮场面，我们在震撼之余一定有很多赞美的词语送给这群斑羚，你会选用哪些美词来赞美这群斑羚呢？
学生回答时老师适时板书：斑羚——舍己为人、牺牲自我、顾全大局、团
浏览课文、勾画、朗 读、品味、交流。 跳读课文，勾画，朗
读，思考，交流。 学生跳读课文，勾画语句，旁批。 学生回答
品味生动
形象的语言，更好地理解斑羚形象的伟大。 学习场面描写、侧面 烘托、多种表达方式
综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。 训练学生有逻辑地表达、归纳文章内容。
队精神
（三）分析“彩虹”的作用。(4分钟) 谈话：感谢同学们的赞美之词。斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）
提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？
三次。第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示才想出的自救措施。第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。
引导学生品味文章最后一个句子的含义：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”灿烂仅仅指那道彩虹吗？（课后练习题）
（四）主题提升
1.提问：作者给我们讲斑羚飞渡的故事，仅仅是为了赞美斑羚吗？ 引导：是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人类面临灾难时有怎样的表现？ 那我们再来看一个故事
2、（老师朗读）：《“诺曼底号”遇难记》（节选）(2分钟) 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“我们还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。”
抒发对斑羚的赞美。 学生跳读课文，找描写彩虹的句子，思考其作用。 讨论、交流 自由交流
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。„„ 二十分钟到了，轮船沉没了。 船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹
如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
老师申请讲述：这是法国大文豪雨果写的《“诺曼底号”遇难记》中的片段。这个故事的结尾与课文的结尾是不是一样？对，这两段文字简直就是同一个模子里印出来的。
那站在指挥台上镇静果断指挥人们脱险而自己却来不及脱险最后沉进大海的哈尔威船长不就是人间的镰刀头羊吗？
在我们人类，当灾难来临时，我们也会像文中的斑羚群那样，渴望脱险，渴望生存，也会急中生智地采取一些逃离措施，这是无可厚非的，这正说明了生命的珍贵。但是，也有许多英雄，在紧急关头，勇于牺牲，把生的希望让给别人，就像本文中的老斑羚，他们向我们展示了他们如彩虹般绚丽动人的人格魅力，他们是最可爱，最可敬的人。
小结作者创作斑羚形象的意义：赞美具有斑羚精神的人。即在紧急关头，舍己为人、牺牲自我、顾全大局的精神。具有斑羚精神的人被我们称为英雄。 你还知道哪些人间的斑羚英雄？请给大家讲讲。(1分钟) 学生讲完后老师出示几个感动中国的人间斑羚照片并讲解。(1分钟) １、最美妈妈——吴菊萍 【颁奖词】
危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。 ２、烈火金刚——刘金国 【颁奖词】
贼有未曾经我缚，事无不可对人言。是盾，就矗立在危
学生讲勇于献身以保全集体的英雄。
险前沿，寸步不退。是剑，就向邪恶扬眉出鞘，绝不姑息。烈火锻造的铁血将帅，两袖清风的忠诚卫士。
3、李剑英：16秒内的选择是牺牲 2006年，李剑英完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分
布7个自然村。如果跳伞后飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，他毫不犹豫地选择了迫降，壮烈牺牲。 【颁奖词】
烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
五、心灵的升华——为老斑羚或所有斑羚写颁奖辞(5分钟) 学生交流后老师出示自己写的颁奖辞(4分钟)
六、结束语(1分钟) 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦 我们学习《斑羚飞渡》，就是要明白每个生命都是珍贵的，在珍惜生命的同时，我们更要明白，只有懂得“贡献”的生命才是有价值的生命，才是最伟大、最美丽的生命。
七、作业：
1、再读课文，思考归纳本文中哪些写作方法值得我们借鉴？
2、积累语言：选择你所喜欢的语句或段落抄写在本子上并背诵。
学生写作，交流
人间的斑羚英雄：
１、最美妈妈——吴菊萍
2011年7月2日下午，杭州滨江白金海岸小区。两岁的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗台，接着被窗沿挂住，随时都有坠落的可能。这可是在10楼，楼下的邻居都惊呆了。坚持了一分钟左右，妞妞还是掉了下来。说时迟那时快，刚好路过这里的吴菊萍踢掉高跟鞋，张开双臂，冲过去接住了妞妞。
被紧急送往医院后，吴菊萍被诊断为左手臂多处粉碎性骨折，尺桡骨断成三截，预计半年才能康复。逃过一劫的妞妞在10天后苏醒过来，开口叫了“爸爸、妈妈”。
“这是本能，是一个母亲应该做的事情。”躺在病床上，吴菊萍一脸平静。事件发生时，她的孩子只有七个月大，尚在哺乳期。
荣誉铺天盖地，吴菊萍保持了清醒的认识，“我只是普通人，问心无愧就好。”公司奖励了20万元，她留作自用，为此背负了不少压力。“我需要好好生活，好好工作，才有能力去帮助身边的人。”赡养父母、培养孩子、还房贷„„任何普通人，都无法对这些现实问题视而不见。 “我会把重心调整回工作、家庭中来，减少媒体活动。”吴菊萍年后将重返工作岗位，她最大的心愿是看着妞妞与自家孩子健康长大。 【颁奖词】
危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。 ２、烈火锻造的铁血将帅 ——刘金国 【事迹】
2010年7月16日傍晚，大连新港的输油管线在油轮卸油作业时发生原油泄漏发生火灾，火势顺排污渠蔓延。火情就是命令。公安部副部长、纪委书记刘金国第一时间率领专家组赶赴现场，指导救灾。面对长达数千米的火线、数十个储量巨大的油罐随时爆炸的危险，刘金国在前沿连续指挥了七个小时，直至将大火扑灭。
每逢重大突发事件，刘金国都亲临一线指挥。2008年的“5·12”汶川特大地震救援中，他担任公安部前线总指挥，紧急调集、指挥全国2万多名公安专业救援力量，从废墟中搜救出被埋压人员8335人。 【颁奖词】
贼有未曾经我缚，事无不可对人言。是盾，就矗立在危险前沿，寸步不退。是剑，就向邪恶扬眉出鞘，绝不姑息。烈火锻造的铁血将帅，两袖清风的忠诚卫士。
3、李剑英：16秒内的选择是牺牲
2006年，李剑英完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村。如果跳伞后飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，他毫不犹豫地选择了迫降，壮烈牺牲。 【颁奖词】
烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
第20篇：斑羚飞渡
导学纲 27《斑羚飞渡》 第一课时 七年级 王老师 李老师 预习纲
一、预习内容
1、了解作家作品。
本文选自《 》，作者 ，原名 ，祖籍 ，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
2、掌握本课生字词以课后读一读写一写为主。（从音形意运用几方面）
3、朗读课文， 请用自己的话复述课文。（按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述）
4、斑羚为什么要飞渡？
二、预习方法：：自主学习，小组交流。
三、预习要求：
反复诵读，掌握本课重点词汇及句子的意义。
学习纲
一、学习目标：
1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。
2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
二、展示交流：
1、检查预习：
2、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的？
3、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚？
4、你认为人类应该怎样和动物和谐共处？
四、感悟收获
实践纲
1、初读课文，正字音、字形，解释词义。
（1）为下列加点字注音：
悲怆（ ） 娴熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）
恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 参差（ ） 眼花缭乱（ ）
（2）解释下列词语
○1娴熟：
○2恍惚：
○3进退维谷：
○4迥然不同：
○5一尘不染： ○6略胜一筹：
27《斑羚飞渡》 第二课时 七年级 王老师 李老师 预习纲 一预习内容
1、在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。（可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言）
2、这个故事中一定有很多地方让你感动，你最受感动的句子或内容是哪里？说说你为什么而感动？
3、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而
14、15两段则运用了________描写，它通过作者的 ，赞美了斑羚的 精神。
4、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的？
5、老斑羚是被迫这样的吗？还是心甘情愿的选择？从文中找出相应的句子，并且思考一下从老斑羚身上，我们看到了什么精神？
6、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
7、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次？从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。
二、预习方法：：自主学习，小组交流。
三、预习要求：
反复诵读，掌握本课重点词汇及句子的意义。
学习纲
一、学习目标：
1、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
二、展示交流： 1展示预习内容 2通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质？从人身上我们又能想到哪些呢？ 从斑羚身上我们能学到：
3
从人身上我们又能想到：
三、感悟收获
实践纲 藏羚羊跪拜
一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。” 此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上„„原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪？它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊！
于是，老猎人明白了：原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。于是；老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落„„ 读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢？
