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提高民办学校高水平运动队管理质量策略研究
作者：陈彦伯
来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第04期
当下我国的竞技体育正由传统的政府管理向高水平竞技体育多元化管理方向转变。为了提高竞技体育水平，国家体委最早于1987年4月发布《通知》文件，首次确立了21所招收高水平运动员的学校。随着民办教育的不断发展壮大，也加入了创办高水平运动队的行列之中，并为之做出了突出的贡献。从20世纪90年代开始，关于我国高水平运动队建设方面的研究逐渐增多，在高水平运动队的培养目标、角色定位和效益与投入方面取得了卓越的成绩，但在运动队管理方面的研究仍有不少欠缺。在下面的文章中，笔者根据自己的研究浅析如何有效管理高水平运动队。
一、我国民办学校高水平运动队管理现状
总体上来说，我国民办学校的高水平运动队建设仍处于探索和提高阶段，教育部和国家体委对于学校高水平运动队的建设和管理尚未给出一个统一的模式，虽然具体列出了很多规定，但各个学校在操作的过程中受到自身实际情况的限制，难以有效执行规定中的各项措施，管理体制的不完善严重限制了学校高水平运动队的发展。
（一）学与训难以合理安排
运动队与职业运动队最大的区别就在于运动队的队员要面对大量的课业压力。“学训矛盾”是目前运动队管理中的突出问题，问题的解决直接影响到在校运动员的全面成长与参与训练的积极性。竞技体育发展到今天，没有大量的训练作支撑很难取得优异的成绩，而运动员的学习没有足够的时间保障，完成学业也是妄谈。在校运动员原有的文化基础普遍偏差，沉重的学习压力将直接影响教练员训练计划的落实，也影响着运动员体力的恢复。解决学训矛盾成为摆在提高我国学校高水平运动队管理水平面前的一块顽石。
（二）高水平运动队的招生情况不容乐观
目前，我国学校高水平运动队运动员主要来自三个方面：一是各地高中应届毕业生中的体育特长生；二是专业运动队退役队员；三是在学校挂学籍的在训运动员。笔者认为，发展高水平运动队主要是为了提高学校的体育运动水平，为国家培养更高层次的运动员和体育人才。如果单纯为了在全运会或省运会中取得优异成绩而招收“挂名”运动员，则与这个初衷背道而驰。在招生时，应以地方高中的应届毕业生为主，建立系统的培养计划，以提高学生的运动水平。
（三）教练员队伍建设未能跟上体育发展的步伐
我国民办学校高水平运动队的教练员普遍缺乏高水平的理论素养和实践经验，未能形成一支高水平的教练员队伍。而在管理方面对教练员的岗位培训和考核力度不足、缺少相应的任用激励机制，则恶化了这种情况。
（四）运动与校园文化未能实现良好结合
学校高水平运动队因其竞技水平较高而具有较高的观赏性，能够带动全体学生的参与热情；亦可以在学校举办体育文化节与普通热爱体育锻炼的学生进行互动交流，以体育文化节为契机带动整个学校建立一种良好的校园风尚。而现在的状况却是体育与学校生活“各自为政”，并没有形成有机的整体，体育活动失去了根基，难以真正提高学校的体育运动水平。
二、提高民办学校高水平运动队管理质量的措施
（一）合理安排，解决“学训矛盾”
运动员的运动训练与学习两者之间并不是对立的关系，建立有效的措施是完全可以调和的。每位运动员的时间有限，而且根据课程安排，各自的课余时间会有多样的差异，如何做到学习和运动时间之间的合理分配是高水平运动队管理要解决的首要问题。笔者建议，将运动员的选课与一般学生课程进行划分，有针对性地学习文化课程、思想教育课程；对运动员的学分实行弹性的管理办法，将运动员完成学分的时间要求比一般学生相对宽裕，个别情况下可以将时间适当延长，给予学生运动员更多完成学业的时间；也可以将运动员的训练成绩与课业完成情况相挂钩，对于训练成绩优异的学生在学分计算时给予适当的比例加成；或者根据赛事的安排，将大量的训练安排在寒暑假期间，而平时则以学习为主。
（二）构建系统的培训体制，解决生源问题
在目前的研究中，较为主流的观点是：系统的培训体制更有利于学生体育事业的发展，也能有效地解决学校高水平运动队所面临的生源问题。这种“一条龙式”的体育生培养模式是将小学、中学和大学联系到一起，形成一个三级训练网络，最终走出一条小学时期打基础、中学时期崭露头角、大学时期拔尖出彩的系统培训体系。在具体实行时，可以尝试建立一种“挂钩”式的层级关系，明确彼此间的权利与义务。例如，某大学在高水平运动队建设方面成绩较为突出，便可以与一些具有优秀体育生培养条件的中学建立一种对口输送的合作关系，这些中学则可以专门招收或培养具有某一运动项目特长的体育生；同样，中学也可以与小学之间建立类似的对口合作关系。
这样一来，学生从小到大能够获得一个系统的体育训练环境，更利于体育人才的培养，学校也在这种“一条龙”的培养模式中收获了优质的生源。
（三）增加体育教育投入，提高教练员水平
针对目前民办学校高水平运动队带队教练员教学水平不高、难以适应体育教育教学要求的情况，可以考虑从以下几个方面入手解决这一问题：第一，民办学校应当重视对教练员的培养，教练员一样需要不断地进修和锻炼来提高自身的体育教学水平，重视选拔和培养学校内部具有优秀教练员潜质的年轻教师送到专业的运动队进行锻炼学习与交流，学习最新、最科学的训练方法，大力提拔和重用有水平、有能力的教练员；第二，加快学校内部教练员的更新换代步伐，将具有优秀任教能力的教练员及时派到教学一线，有目的、有计划、有步骤地引进业务素质高、敬业精神强的教练员，提高学校内部教练员的竞争力度，重点改革体育教练员的考核制度，将训练成绩与绩效相挂钩；第三，灵活采取合同聘任的形式引进短期执教的高水平专业教练员，在大赛前夕对运动员进行更加专业的训练，帮助运动员完成参赛任务。
对于民办学校而言，要有效提高教练员水平，还需要解决的一个重要问题就是资金短缺，采取多渠道的筹资办法是目前主流的观点。积极主动地申请省市一级教育行政部门、体育局在政策和财力上给予更多的支持；申请与专业运动队进行联合训练，实现部分训练资源的共享；利用举办各种体育赛事的机会与企业建立合作关系，由学校负责运动员的住宿、训练和管理，企业负责各种经费开销，通过赛事为企业进行宣传，明确双方的权利与义务。
（四）校内各部门通力合作，积极打造学校文化
利用竞技体育特有的参与性和观赏性，带动整个学校形成一种能吃苦忍耐、刻苦勤奋的良好风尚。校团委、学工处和体育部等相关的学校行政部门要建立积极的合作关系，通过在校园内开展丰富多彩的体育活动，最大限度地带动学生参与体育锻炼的热情，为校园文化建设发挥积极作用。
综上，我国民办学校高水平运动队的管理尚处于探索阶段，很多措施有待在实践中探索和完善。作为一线教练员，我们需要及时掌握最新的教学动态，不断提高自身的水平，辅助我国体育教育事业再上一个新的台阶。
参考文献：
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[2]刘同众.地方高校培养高水平运动队的问题与对策[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2009（02）.
[3]王光军，马小平.对中、美高校高水平运动队管理的比较研究[J].首都体育学院学报，2009（02）.
