《难忘的第一次》习作讲评教案
电报路小学朱萍
习作要求：
在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
讲评目标：
1、在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体和获得启示，并注意情感的自然流露。
2、使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。
3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣。
教学重难点：
1、学会怎样把一件事情写得清楚，并获得启示。
2、养成乐于修改自己习作的习惯。
一、总评、肯定
师：同学们，上节课大家完成了习作《难忘的第一次》，请大家回忆一下，本次习作都有哪些具体的要求？（生回答）是的，在这次习作中，同学们用手中的笔写下了自己最难忘的第一次经历，有很多同学做到了叙事清楚，从你们的笔尖流落出真情实意，并获得了启示，可以说每篇文章都有值得肯定的地方。在这里，老师要把掌声送给同学们，也请同学们把最热烈的掌声送给自己。
二、欣赏、交流
1、佳作欣赏
欣赏
师：现在请让我们走进佳作欣赏的乐园，齐来分享本次习作成功的快乐。（幻灯出示）这是孔舒弘同学的习作，老师认为这篇习作非常精彩。让我们一起来欣赏欣赏。（孔舒弘上讲台）
提要求：师：在朗读后老师给你们一个小小的建议：三分文章七分读，你写得很精彩，老师希望你读得更精彩。
师：同学们，欣赏就是一种快乐，老师希望你们边听边想：哪些地方写得好，为什么好？还可以记，记下好词佳句。
（生朗读作文）
评析
师：文章欣赏完了，同学们，来谈谈你们的收获，你们的感受吧！
（生自由发言，重点引导从内容具体、感情真实来评价）
（如：词：这个词突出了„„让跃然纸上）
句：细节描写，生动形象地„„
结构：首尾呼应（你很会欣赏，首尾呼应是本学期学习的新的习作方法，它使文章）结构更严谨，主题更突出，值得学习）
真实：真实是文章的生命。
师小结：同学们真会欣赏，相信在欣赏中大家一定积累了不少精彩，相信大家在欣赏的同时也收获了不少。同时还积极的与同学分享一下。
记下了文章的精彩之处，愿意把你的积累和大家分享一下吗？（抽2-3个学生读一读）
2、段落赏赏
师：其实，在本次习作中还有精彩，请看，这是两个各具特色的精彩片段。
请生读
师：这两段文字各有特色，谁能来说说他们好在哪里？
（生齐读：第一段：重点细节描写
第二段：启示真实，流露自然）
生交流，师总结
第一片段：到底怎么把内容写具体，这个同学给了我们很好的示范。
第二片段：是的，获得的启示并不需要什么豪言壮语，更不需要喊什么响亮的口号。真如颜亚琳说的，只要是发自内心的、真实的它就是精彩的。
3、句子赏析
师：还想欣赏吗？（想）咱们接着看，看看都有哪些同学榜上有名。（出现谁的名字，谁就大声地朗读自己的句子）
句子
1、
2、3 这3句话细致的动作、心理活动及神态描写使内容更加具体，值得我们学习。
句子4采用借景抒情的方法，表达自己真实的感情。
句子
5、6多精彩的句子啊，修辞手法运用得当，会让文章更加富有感染力。
师：课堂时间有限，老师不能把同学们的好词佳句一一展示，课后大家可以相互交流，取长补短。
三、不足：指导修改方法
1、发现不足
出示病段
师：刚才，同学们在欣赏中看到了精彩，但本次习作中有些文章还存在一些问题，请看大屏幕（幻灯出示）这是一位同学习作的片段，请大家自由的读一读，结合刚才同学们欣赏中受到的启发。
A、生读B、交流发现问题。（内容不生动、具体，语言平淡，没有启示„„） 提炼修改法
出示修改好的文章
师：看来同学们有一双慧眼，针对这些不足，老师对这篇文章进行了修改。（出示课件）请大家再读一读修改后的文章，并与修改前进行比较，说一说修改后文章好在哪里。
生自由读
生交流，师相机总结并板书方法。（如细节的描写，加适当的修辞手法，加自己的感受（启发））
师：是的，老师在对这一片段进行修改时，加上了语言、动作等细节，加上了适当的修辞手法，加上了自己的感受使得文章内容更生动、具体，更有感染力，这就是我们修改作文常用的方法“加一加”（板书）当然，除此之外，根据不同的问题，还可以“减一减”（板书，并举例），换一换等方法。
四、自改、展示
1、自改
师：平时一定要重视对作文的修改，好文章是改出来的。（板书：文成于改）勤于修改，我们的写作水平就会在反复的修改中得到提高。希望大家养成修改的好习惯。现在就请同学们用刚才学到的方法，针对自己的问题做出修改。
（生自改）
2、展示修改的句子，并加以点拨。
3、抄写修改好的文章
师：写作文就是这样，不仅要认真写，还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好，改好的同学把作文抄在作文本上。
板书：
难忘的第一次加一加
听叙事清楚加细节描写
想获得启示文成于改加修辞手法
记感情真实加真实感受
晏燕副校长评课：
评余艳老师的课：本节习作指导课努力与本次习作模式结合，把口语交际与习作进行了全方位的整合，口语交际要求明确，讲故事层层深入，老师紧扣其特点，细节描写，说真话来组织本节教学，课堂说的氛围浓厚，口语交际与习作联系紧密，充分体现了由说到写的这一过程，把学生习作畏难的情绪打消了，为学生习作作了很好的铺垫。
但，老师在评价这一块做得不太好，教师自身缺乏目的性、针对性，一味让学生盲目评，导致学生的评价不能集中在哪几点上评。
时间把握不当，习作指导的时间太短了。
评朱萍老师的课：本节课是一节六年级习作讲评课，老师课堂环节有层次，由篇章欣赏到赏析片段、佳句欣赏，都紧扣本次习作要求：“叙事清楚、获得启示、情感真实”来组织教学，老师注重方法指导，学生修改就不盲目。培养修改，养成习惯必不可少。
但本次习作要求之一“获得启示”如何在习作中体现，本节课没有涉及到，这本应是本次习作的一个难点。
