《人物描写》习作讲评课
授课教师：常远鹏
教学目标：
1、讲评习作，学习抓住典型情节、个性化的描写来表现人物特点的写作方法。
2、修改习作，让习作更加具体、生动、感人。
3、培养学生认真修改自己习作的良好习惯。 教学重点：学习有关人物描写的方法并感受描写的妙处。 教学难点：如何通过典型情节来成功塑造人物形象。 教学准备： 成功的学生习作或片段数篇，不成功习作数篇。 教学过程：
一、导入。
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”
这个故事让我们明白了什么？——写好一篇文章首先要做的是确定文章的中心，并根据中心来选材。
新授：
一、回顾单元习作要求—— 仿照课文《少年闰土》中人物描写的方法，写一个你所熟悉的人，写出这个人的个性特点，通过一两件典型事例表现这个人的品质精神。
二、首先让我鉴赏学习——“如何围绕中心选材” （回顾复习课文片段）
片段一：塑造“闰土”见多识广、勇敢机智、聪明能干的特点，课文选取“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”。
片段二：塑造鲁迅热爱人民、关心群众，勇敢无畏、乐观顽强之特点，课文选取“趣谈水浒”、“心女佣”。
在同学们上交的习作当中也有不少佳作： 欣赏佳作——《最亲密的伙伴》（杨韵菲） 学生互评、教师点评。 对比鉴赏不太成功的习作
习作
一、《我的妈妈》（利家敏） 指出不足：选材没能扣住中心习作
二、《我的目标者》（周艺恒）指出不足：选材没有具体情节 习作
三、《我的朋友》（周映蒨）指出不足：选材不够典型新颖 总结围绕中心选材的标准：
① 写有用的，要紧扣中心。②写典型的，不写一般的 。 ③写新颖生动的，不写陈旧呆板的 。④写具体的，不写空洞的
二、如何在所选材料中，通过具体细节描写来塑造人物形象。（抓住细节雕琢）。
笑谈碰壁”、“
救助车夫”、“关
1、讨论：什么是细节描写。
总结出示：细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
2、细节描写包括那些描写? 人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态） 环境描写（社会坏境、自然环境）
3、欣赏外貌描写。
外形是理解人物的钥匙──果戈理
（一）、欣赏故事《比眼力》、回顾《一面》中有关鲁迅先生的外貌描写
体会外貌描写要抓住人物性格特征。 欣赏学生习作片段： 精彩片段一：
他，身高不到一米四，身形瘦小，脸上常戴着一副眼镜，看起来一副无精打采的样子，这就是我们班的“阿呆”。
之所以叫他“阿呆”，有两个原因，第一个原因，是因为他经常发呆走神，写作业的速度特别慢。第二个原因，是因为他姓“戴”，与“呆”的读音十分相像，所以叫他“阿呆”。 ——《我的朋友“阿呆”》（ 王泽方） 精彩片段二：
我转过头仔细地端详着她的脸，她的脸红得像苹果，两片薄薄的嘴唇，一头乌黑的卷发，脸上荡漾着一抹淡淡的微笑。“谢谢。”我一边说一边冲她笑了笑。她点了点头，红着脸说：“不客气。”我的心底一震，我遇上了一个性格内向、乐于助人的女孩。
——《不曾相识的你》（陈雯静） 学生互评。
教师点评：语言诙谐幽默、突出人物特点，个性鲜明，紧扣中心
（二）、再次集中回顾课文《一面》中三次对鲁迅先生的外貌描写。
体会外貌描写要按照一定的顺序，要条理清晰，要层次分明。 欣赏学生习作片段： 精彩片段一：
我的爸爸是一个五十岁左右的中年人。个头矮矮的、瘦瘦的。不过爸爸看起来非常的有精神。他的脸上总是洋溢着一种笑容：和蔼可亲但不失严肃。爸爸的两鬓虽然有些斑白了，但是看上去很慈祥。
——《我的爸爸》（徐梦泽） 精彩片段二：
我的爸爸四十多岁，一米七几的个头，右边白左边黑的头发显得格外时髦，但是他不喜欢，所以总是戴着一顶鸭舌帽出门。高高的鼻子上，还有浓浓的眉毛，满脸的脸油，在灯光下格外明显。这样一看，就知道是我爸。 ——《父爱》（陈子琪） 学生互评。
教师点评：体会外貌描写要按照一定的顺序，从远到近，从上到下、从整体到局部等，要条理清晰，要层次分明。
4、欣赏神态描写。
记得四年级额一篇课文《小木偶》里面曾经有这样一段话：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的!”有这段话你体会到了什么？
神态描写对于反映人物思想性格，塑造人物形象非常重要。 欣赏相声演员姜昆对“笑”的一段精彩阐释：“最愉快的笑是有说有笑；最高兴的笑是眉开眼笑；最自豪的笑是哈哈大笑；最没意思的笑是不笑装笑；最难为情的笑是捂面而笑；最幽默的笑是别人笑自己不笑；、、、、、、”。
有这段话中你又体会到了什么？
神态描写是富于变化且具有鲜明个性的。 欣赏学生佳作片段：《伟大的父爱》（陈子琪）
有一次放学，爸爸来接我。一眼望去，他的眼皮红红的，都掉皮了，一点精神都没有，就像没睡醒的大熊猫。但是我从中看到了父爱。等我背起那沉甸甸的书包时，爸爸的手伸过来，对我说道：“要不要我帮你？这书包每次都装那么多的东西。”我情不自禁得看了看他那坠得厉害的眼皮，又看了看他那双起满老茧的手，连忙说：“不用了，我可以的。”虽然真的好重，但是想到爸爸工作那么辛苦，我还是坚持了下来。一路走出校门，我都跟在爸爸后面，我们没有说话。父亲的背弯成一个“弓”形，记不得从什么时候起，这宽阔的背就再也没有挺直过。那时，我的心无比的沉重，有种说不出的心酸，真想大哭起来。 是的，父爱就是这么伟大！ 赏评不太成功的学生习作：
那一天，我来到了学校，在上自习的时候，我感到非常无聊，我看到她在玩小汽车，于是我对他说：“你可不可以把你的小汽车借给我玩一下？”，他听了说：“可以。”但是他说：“不过，我只能把小汽车接你玩到明天下午，你可以不要把它弄坏了。”我听了高兴地说了一声：“没问题。”、、、、、、。时间到了，他问我要问小汽车，我低着头没有说话，他说：“怎么了？”。我开口说：“对不起，我把你借给我的小汽车弄坏了”。他听了说：“没事的，不就是一个小汽车吗？”。我听了说：“你不生我的气吗？”他说：“我又没有生你的气”。 学生互评。 教师点评。
三、习作情况小结：
部分同学能选取一两件典型事例，通过细腻传神地描写突出人物特点，反映人物品质精神。也有个别同学叙述不够具体、选材不够典型，描写不够细腻，缺乏感人之处。下节课我们再从动作描写、心理描写继续对本次习作进行讲评学习。
四、互评习作
1、出示修改标准
①、选材要典型且紧扣中心，描述要具体、生动，能够突出人物的性格特征和精神品质。
②、描写抓住人物神韵。突出人个性、要富于变化、讲求顺序。
2、互评习作。
对照标准相互批改他人的习作。
五、展示批改成果，检验评讲效果。 各组推荐1篇批改最佳的习作，班内展示。
六、总结寄语：
以小见大叙真事
平实语言见真情 积极立意显中心 巧妙构思就美文
我相信,只要同学们能够做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，一定会写出一手好文章。
七、板书设计：
“围绕中心选材”
①紧扣中心。②典型。③新颖生动。④具体不空洞
“抓住细节雕琢”
人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态） 环境描写（社会坏境、自然环境）
