《赤壁》教案
课标要求
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。
感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又双
运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。 教学目标
1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。 3．熟读并背诵诗歌。 重点难点
1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌 2．难点：体会诗歌所描绘的意境。 教学方法
朗读、研讨
讲授法 教学过程
一、创设情境，导入新课：
《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、作者及背景简介 ：
1、杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘
摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。写本诗时，杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年（208）十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。
三、朗读诗歌
1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
四、细读品味：
1、开头从很不起眼的折戟写起有什么作用？ 借一件古物——折戟，来引起对前朝人和事的慨叹。
2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，试分析。
如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
这两句是议论，以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。二乔的命运形象代表了东吴的命运，以小见大，含蓄深刻。
富含哲理：①偶然的历史机遇会改变历史。
②只要有机遇，相信自己总会有所作为。
3、前后两句在表达方式上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
五、教师小结（思想感情）：
这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，表现自己英雄无用武之地的抑郁不平。 （思想感情）
六、布置作业：背诵并默写这首诗。
七、板书设计：
赤壁
赤壁之战：兴感之由（借物）——议论感慨（咏叹） ——借古讽今
