“回城跟师”活动经验总结
有人说，教育是\"一个不完美的人引领着一群不完美的人走向完美的过程\"，这种“过程论”强调教育者和受教育者都是享受共同参与、各自完美的过程的主体。其中，作为教育者的教师，倾其一生在这一过程中成长、成熟及至成功。
课堂教学是教师的主要工作，由于教育者教学风格的差异和受教育者背景知识的不同，教学效果往往不尽相同。造成这种差异的原因除了双方的配合之外，教师个人素养是一个重要原因。就教学效果而言，课前认真准备的教师比课前临时凑合的教师效果要好，熟练教师一般比新上岗教师的效果要好。这就说明，教学能力是后天练就出来的，教学效果是可以改变的。当然，这个过程并非一朝一夕的功夫。但任何教师都能够做得比现在更好些。当然任何成功的背后都有着鲜为人知的艰辛，如果我们能够调整好心态，主动投入，辛苦就是充实、快乐；否则，被动付出，辛苦就是无奈、痛苦。因此，与其被动付出，不如主动投入。
在这次的学习听课的教学过程中，我发现有如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用： １、多媒体课件的使用。 ２、品读教学。 ３、学生相互交流。 此外，课堂上所体现的新型师生关系颇值得一提，赵老师以赞美的言辞、友善的微笑，让学生处于跃跃欲试和欲罢不能的积极状态。老师教得轻松，学生学得愉快，值得细细品味，好好咀嚼。
最后，作为年轻老师的我认为在这次“回城跟师”活动中学到的最重要的一点就是教学内容的取舍也是课堂的主环节
教材的取舍是备课过程之一，而所备内容在课堂中的随机取舍更是不可忽视的。但这个取舍是需要一定教学经验的，多媒体课件的设计不利于学生对问题的逐层解决，就有必要将其放到一边，加以引导或点拨，是为取舍；学生不明白时教师可循循善诱，学生理解到位是教师没必要重复啰嗦，亦为取舍也。此外还有就是要求教师钻研课本，抓住重难点，对考试试题进行研究。因此学会取舍是需要我以后认真学习钻研的一个重要收获。
课堂教学这块园地是众目关注的焦点，我们对它的耕耘要勤快地思考、积极地学习、虔诚探索、大胆尝试，才能发现其中真谛。
我认为，青年教师由学生到教师不仅仅是一个身份的换位，更多的是思维方式的转换。专注的精神是成熟的前提，教师要趁着自己的冲劲，专心学科研究，潜心学情分析。
