高中思想政治传统文化的继承教学
设计
高中思想政治传统文化的继承教学设计
一、教学内容
《传统文化的继承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题是对第三课内容的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。在教材中起着承上启下重要的作用。
二、学情分析 从知识能力上看，通过前面的学习，已经有一定的知识储备。同时具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文
化在今天的作用奠定基础。 从学习心理上看，传统文化渗透在现实生活的各个方面，与学生的学习、生活有密切联系，学生对这一课题有浓厚的兴趣。但是，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑。因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化，由理解传统文化再到实践中辩证对待传统文化。
三、设计思想
本框题教学设计以泉州丰厚的历史文化底蕴为背景，以“泉州入选全国文明城市候选名单”为引子，以学生设计 “泉州文化旅游线路”为主线，进行层层深入设问，引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的表现、特点和含义，进而探讨在现代社会继承传统文化的作用和正确的态度。
这样处理教材是为了贯彻新课程理念，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，创设
良好师生互动的课堂。针对教材内容，在教学资源的选取、教学环节的安排上，遵循“三贴近”原则，引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好的融入生活。从而实现由生活知识到学科知识的升华，实现教学目标。
四、教学目标
根据课程标准：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要‘取其精华，去其糟粕’的道理”的要求，本框题教学目标设置如下：
1、知识目标
懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用。
2、能力目标
培养学生理论联系实际的能力；辩证分析传统文化的能力。
3、情感、态度、价值观目标
激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，树立对待传统文化的正确态度。
五、教学重、难点
重点：传统文化的表现和作用
难点：正确对待传统文化的态度
六、教学过程设计
（一）课前准备
教师主导活动 学生主体活动 布置学生进行分组探究活动：就泉州传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统工艺等收集素材，并根据收集结果设计一条能够展示泉州历史文化名城风采，展现闽南文化特色的文化旅游线路。 分组合作探究，从网络、报刊以及到实地调查访问获得相关资料，并制作成课件，指定中心发言人。
（二）课堂教学 教学
环节 教学
内容 教学活动 设计 意图 多媒体
教师主导活动 学生主体活动
1、创设情境激趣导入 导入 播放《海峡名城泉州》城市宣传片视频，导入新课。 观看视频
体验感悟
从身边事入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣，激发学生热爱家乡的情感，为下一教学环节作铺垫。 展示：播放《海峡名城泉州》城市宣传片视频。
2、活动感悟突出重点
1、传统文化面面观 （1）传统文化的表现 设问一：最近，泉州入选全国文明城市候选名单。这必将吸引更多的游客来泉州旅游，作为一名泉州人，为了向来宾展示泉州历史文化名城的风采，展现闽南文化元素，你将如何向来宾介绍你的家乡泉州呢？ 设问二：“博物馆启智之旅、戏曲文化之旅”如何展示泉州传统文化特色？ 设问三：传统文化主要通过哪些形式表现出来？
学生展示“泉州文化旅游线路”探究成果：博物馆启智之旅：泉州（南建筑博物馆—泉州陶瓷博物馆—中国闽台缘博物馆）；戏曲文化之旅（泉州戏曲的“五朵金花”：南音、梨园戏、木偶戏、高甲戏、打城戏）。 学生思考 讨论交流 学生思考 讨论交流
让学生更充分的参与课堂，真正充当课堂的主体。从生活观察体验中来感受传统文化。 引导学生在体验中感悟，在感悟中升华，培养学生透过现象看本质的能力和分析归纳能力，明确传统文化的表现形式，落实教学目标， 学生展示博物馆启智之旅、戏曲文化之
旅图片和音相等相关资料。 展示：
传统文化的表现形式：
传统习俗传统工艺传统建筑传统文艺 传统思想 （2）、传统文化的特点 设问：传统文化表现的各个方面，可以共同概括出哪些特点？ 学生思考
讨论交流 培养学生的概括能力，明确传统文化的特点，实现知识与能力目标的统一。 展示： 传统文化特点：
继承性；相对稳定性；时代性；鲜明的民族性 （3）、传统文化的含义 引导学生由传统文化的特点概括传统文化的含义 学生思考
讨论交流 培养学生抽象概括能力，明确传统文化的含义。 展示： 传统文化的含义
2、传统文化在今天 传统文化的作
用 播放余光中《乡愁》视频，同时结合08年12月15日两岸实现大三通的时政材料。 设问：闽台缘博物馆很好的展现了海峡两岸人民同根同源，但一弯浅浅的海 [1] [2] [3] 下一页
