教学内容：第二单元第四课第一框教案第课时第周日期：月日
主备课：黎舒兰
传统文化的继承
教学目标
1、知识目标：理解文化的继承性，分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。阐述传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。
2、能力目标：探究传统文化在现代社会中的作用的能力；分辨传统文化中的精华与糟粕的能力
3、情感、态度、价值观：领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度
教学重点、难点
重点：传统文化的特点
难点：对传统文化的辩证认识
教学方法
实例教学法、讲授法
课时安排
1课时
教学过程
[导入] 视频：中国传统文化欣赏 运用课件中的一个传统文化的视频。让学生观察视频中的出现了何物？然后引导学生思考这些东西出现在什么时候，现在还有没有？是不是过去的全都要保留下来？其目的是引导学生对传统文化的含义有一个正确的理解。（或者运用广东五邑中医院三伏天的针灸疗法这一事例）
（一）传统文化面面观
1、传统文化的含义——是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。
学生思考：传统文化与现代文化是否有关联（只用简单提及，不涉及过多的内容，因为后面我们会有专门的知识讲解）相对于外来文化，传统文化是母文化或本土文化；相对于现代文化，它是历史上流传下来的文化。文化一旦形成，就会薪火相传、稳定延续下去，这就是文化的继承。这种继承非常重要，为什么呢？因为没有传统文化的继承，就没有文化的积累，也就是说，我们总是站在前人的肩膀上开始新的生活、发展我们时代文化的。而这种继承，就表现在社会生活各方面中。
2、传统文化继承性及其表现
阅读课本，指导学生完成下列表格：
（1）传统习俗（含义、作用、一些习俗的来历）
（2）传统建筑（风格、结构独具魅力：中国的皇家园林和四合院）
（3）传统文艺（诗词歌赋的文学、吹拉弹唱的戏曲、花鸟山水的绘画等，丰富的内涵） （4）传统思想（内容：长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念。大同观念从古至今的发展演变，由朴素到科学的过程）
（二）传统文化在今天（特点）
从课件中的传统文化的面面观(习俗、建筑、文艺、思想)我们可以从中感受到传统文化的特点之一：
1．文化的继承性。（板书出来）除此以外我们还感受出什么呢？
展示课中的图片（或者例：贵和思想，浩然正气（奥运会开幕式上“和”的变化） 教材中的贵和、浩然正气等材料，总结出第二个特点 2．相对稳定性。
指导学生分析以下两则材料：你能说说“和谐社会”的思想与传统文化的“和”、“合”思想有怎样的关系吗？
“和谐社会”中体现了传统文化中的“和”、“合”思想，将“和”、“合”思想顺应社会生活的变化，强调人与人、人与自然的和谐相处，去掉其思想中将天神化的糟粕的内容，满足人们日益增长的精神需求，对社会与人的发展起着积极的作用。
3．鲜明的民族性。 例：中国红，每逢佳节倍思亲等事例。讲明作为一个民族的传统文化，对形成本民族的性格、心理、道德的培养有重要作用，使维系民族生存和发展的精神纽带。（两岸情结） 3．传统文化在今天的作用。（让学生学会一分为二的分析，并且要做到具体问题具体分析，不能对传统文化不加分析的表达其促进作用或者阻碍作用）。
随着生产力的发展和经济、政治的变化，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起到积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。例如，清明开设网上拜祭；如何看待“孝”文化。或者采用课本P43的两个观点。 析：“孝”是中华民族传统道德重要组成部分。在封建社会“孝”是封建统治阶级统治人民、维系政权的一个重要工具；一切听命于“一家之长”的观念，使人们往往屈从于独断权威或传统的家族礼教，失去了独立的人格，形成了家族关系中的不平等。另一方面“孝”又包含尊老、敬老、养老以及亲亲、爱人、爱国的思想，是中华民族家族和睦、邻里相亲、社会稳定的重要因素。引出第三个部分：
（三）取其精华，去其糟粕（对待传统文化的态度）
1．传统文化的意义（对民族国家、对个人）思考：传统文化对我们是财富还是包袱，运用此观点的引入我们对待传统文化的态度。(从这个层面上可以看出近年来国家重视传统节日的意义所在)。
2．对传统文化的态度：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
面对传统文化，要辩证地认识他们在现实生活中的作用，关键在于分辨其中的精华和糟粕。对待合理的，健康的文化，要继续保持发扬；对待落后的、腐朽的文化，要“移风易俗”，自觉加以改造或剔除。 板书设计：
备注
作业布置
教学反思
