“神九飞天，蛟龙探海”的成功壮举，无不展示中华民族强大的综合国力，这更印证创新是民族发展的动力。创新，很根本的一条就是要靠教育，靠人才。然而，长期以来，受考试的影响，高中地理教育极其重视培养学生问题解决的能力——学生一看到测试题目，立刻就想怎么样用最快、最简捷的方法、技巧来解答题目，缺乏应有的思维的广度和深度，何来创新？本文拟从地理教学中如何培养学生的创新意识、创造思维、创新能力这些方面，结合自身的实践，做以下几方面的思考。
一、创设情境，激发创新意识
创新意识，是人脑对客观物质世界寻求新认识、形成新观念的心理动机，是一种努力发现问题并积极进行探索的心理取向。中学地理教材以地球科学知识为基础，突出了“协调人地关系”和“可持续发展”这两大时代主题，介绍了地球科学知识以及人类利用科技改造生存环境等内容，这些正是教师在教学中点燃学生创新意识“火花”之“引线”。教师教学时，要根据课标要求，结合教材有关内容，多渠道搜集相关地理信息，精心创设情境，引发学生的好奇心，触动学生的灵感，激发学生的创新意识。
实践证明：在课堂教学中，教师经常有意识地挖掘教材中培养学生创新意识的素材（如阅读材料、问题和练习、科技成果应用等），并结合日常有关现代科技的研究、发展与应用的新闻报道等来匠心创设教学情境，以“萌发”学生的创新意识，这将大大有利于培养学生善于思考，勇于探索，崇尚科学，大胆创造，求实进取的创新精神。
二、设置疑问，培养创造思维
在地理教学中，教师要在布疑诱导上下功夫，学生则要在深思“顿悟”上显本领，不断培养提高学生的抽象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，从而达到“教而不教”的教学艺术最高境界。
1.培养抽象思维能力 恩格斯指出：“一个民族如果不懂得理论思维，那么它就不能登上科学的高峰。”恩格斯所说的理论思维，亦即抽象思维，因为只有具备抽象思维能力，才能透过现象见本质。所以在地理教学中要培养学生的创造性思维，教师应从培养抽象思维这个根本抓起，根据中学生的思维实际，结合中学地理教材的特点，必须注意讲究深入浅出地把抽象的问题具体化，活化抽象费解的概念，然后遵循螺旋式上升的思维规律，从具体到抽象，由抽象到具体地培养学生抽象思维的能力。地理教材中有许多概念比较抽象，学生难于理解和牢固掌握，更难于进入创造思维情境。教师应把抽象的概念活化，可增设一些与教学内容有密切关系的小实验和设置一些诱导性问题，使学生能形象直观地“顿悟”概念的内涵，把抽象的问题具体化。 2.训练发散思维能力
地理图像是地理事物时空分布的信息载体，是教师教学和学生学习的重要辅助工具，正确运用图式教学，是地理教学的一大特点。在高中地理教材中，有许多地理问题都可以用相同的地图以不同的方式或不同的角度置疑，启发学生分析思考得到同一结论，即“殊途归一”。教师善于在教学中设图质疑，引导学生积极探索，学会“殊途同归”与“一题多解”等发散思维的具体方法，既有助于学生理解地理成因和地理特征，又能培养学生观察分析、综合、判断之能力，进而增强学生的发散思维能力。 3.发展逆向思维能力
地理教材中有许多已定论的问题，教师运用逆向思维可以启发学生从相反的方向，从问题的反面思考而得出结果。如地球自转和公转的方向相反而不是相同，“恒星日与太阳日”的长短有何变化?若黄赤交角增大或缩小，地球上的五带面积将如何变化？假如我国的地势是东高西低而不是西高东低，我国的地理环境有何改变？在对这些问题的思考时，学生要搜索已经学过的地理知识，学会运用逆向思维，进行思维概括和创新。须知，发展学生逆向思维的能力是培养学生创造思维的有效途径，甚至可以说逆向思维也是创造思维的重要体现之一。
三、参与实践，发展创新能力
创新能力是人们在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下，应用科学理论针对新情况解决新问题的能力。它综合地表现为能主动胜任某项任务变革的主观条件。创新意识、创造思维集中体现在创造能力上，构成创新素质的内涵，这三者组成一个辩证的统一体。创新能力绝非仅具知识特征，而更是一种性格素质，一种精神，一种综合素质。这种素质只有在实践活动中，才能得以体现。因此，在地理教学中，开展课外实践活动，既是地理课堂教学的补充和延伸，又是一种理论和实践相结合的教学形式，更是培养学生创新能力的有效途径，教师必须高度重视。
1.组织校内地理活动
在中学地理教材中蕴涵着丰富的发展学生创新能力的活动性内容，教师教学时应充分挖掘这些素材，创造性地开展校内地理活动。实践证明：在校园内利用地理园，开展地理课外阅读、地理小模型的制作；举行地理晚会或专题研讨会，举办地理知识竞赛活动；进行天象观察、天气观测、地震测报等活动；结合时政热点话题，举办地理墙报，宣传国情国策等，这既可拓展学生的视野，又可训练学生收集和处理信息的能力、语言文字表达能力、动手创作能力以及团结协作的能力。 2.开展校外实践活动
在高中地理教材每章后的“问题研究”中，都是与社会生产、生活相联系的实践探索性的内容，教师可结合这些教学内容，特别是利用乡土教材组织学生开展野外考察、社会调查等实践活动，撰写有价值的小论文和科学报告。
总之，新课程理念要求改变学生学习方式，培养未来创新素质人才的历史重任责无旁贷地落在每个教育工作者的肩上。我们高中地理教师应当站在民族发展的制高点上，在培养学生的创新素质上，多探索，勤实践，让地理教育能在学生的生命里留痕，为让一大批具有创新素质的人才脱颖而出奠定良好基础。
