让学生拥有“阳光心态，健康生活”
——浅谈关心学生的德育工作
广东高要市南岸初级中学 夏江英
【内容摘要】：教师的德育工作应关注每一个学生的内心世界，关心他们的情感世界，引导他们做出正确的价值判断，使他们体验到人生的意义和乐趣，获得身心的和谐发展，健康地生活。
【关健词】：德育、关心、学生、乐观、健康。
【正文】： 或许班主任有时会遇到这样的情况：当打电话给家长反映其子女旷课了，家长说平时子女按上学时间准时出门，按放学时间准时回家，原已为子女去了上学，却不知子女逃学。
中学是孩子们的一段重要成长历程，在此时，有些学生因考试的压力，或同学间恩怨、家庭的纠纷等产生困惑，但他们不愿向别人倾诉，而私自解决。他们千方百计地躲开成人的目光，这种躲避背后隐藏着对成人的极大的不信任。而这种不信任又何尝不是来自我们的德育工作不到位，对他们的内心世界疏于关心？
也许是学校以教学成绩作为主要考察教师能力的原因吧，很长的一段时间，我们的德育工作在某种程度上说是目标泛化，内容流于形式，大多数教师为了学生考试出好成绩，很多时间花在督促学生的学习上，人性关怀不足，德育远未融入学生的身心和成为指导其言行的准则。很多老师关心学生的大多是学习成绩，有没有违纪；很多家长关心子女的大多是回家的时间，学习成绩。究竟孩子在想什么？内心隐藏着什么？这些常常被我们忽视了。
新课改的核心理念：“一切为了每一个学生的发展”，明确树立“以人为本”的教育观①。在这个大前提下，我认为当前班主任的德育工作不应该只放在理想教育、目标教育等成才教育上，更应该多一些人性关怀，更多地关注每一个学生的内心世界，细心观察和聆听，关心他们内心的情感世界，引导他们做出正确的价值判断，使他们能体验到人生的意义和乐趣，获得身心的和谐发展。学生拥有阳光般的心态，才能健康生活。在这样的基础上，理想教育等成才教育才會卓有成效。
一、关心学生的情绪变化
中学生正值青春期，他们的情感既丰富又敏感，情绪波动大，调控能力差，行为具有明显的情绪化特征。当人处于某种心理危机时，极易丧失理智，致使情绪失控酿成悲剧。因此， 我们不仅要关心学生的学习成绩，还要密切关心每一个学生的每天的情绪变化，及时发现情况，及时了解情况，及时疏导不良情绪，引导他们理智地解决问题。
遇到有情绪问题的学生，作为教师，我们应及时与之沟通。只有沟通才能了解原因，更好地为教育服务。我们可通过谈话和书面表达与学生沟通。谈话可分为单独谈话、大众谈话、电话谈话等，这要视学生的具体表现而定。有些学生不善言谈，或不肯说话，这就需要书面沟通，我们可在学生的作业后写上几句话。有些学生，特别是表达能力差的，既不积极回应谈话，也不用书面表达感受，这就需要教师更耐心的诱导，查找他们的不良情绪表现的原因。关心学生的情绪，开展情绪教育，帮助他们做自己情绪的主人。我们可以通过主题班会等教育活动，教育和引导学生掌握必要的心理健康知识，使他们认识到情绪水平的重要性，让他们较好地了解其自身情绪变化的特点。同时，我们要传授良好的情绪调控方法，例如：合理发泄法、注意转移法等，教育学生做情绪的主人，保持乐观开朗的心境，那么就能健康地生活。
二、关心学生的性格发展
最近的雷州校园血案，凶手陈文真最后也自杀身亡，惨剧的原因虽难以追寻，但其内向、孤僻的性格也是使他走上不归路的一个重要因素。
俗话说“性格决定命运。”无疑良好的性格是成就人生的重要力量，不良的性格是影响个人发展的重要障碍。尽管俗话中也有3岁定80岁之说，但它也有可塑性。因此，关心学生的性格发展，开展性格教育，引导他们消除性格缺陷是很有必要。学生的心理问题大多是由其自身的人格缺陷引起的，而性格缺陷是最主要的人格缺陷。假如教育忽视了学生的性格塑造，就会致使很多学生存在各种人格缺陷，产生各种心理障碍或问题，这不仅影响了他们的学习与生活，还会影响他们的一生。
如何帮助学生消除性格缺陷，促使其人格健全，更好地把握自身命运、创造美好的人生价值，这需要我们教师的共同努力。我们可通过与学生进行心理沟通，了解他们的心理活动，掌握他们的性格特点，找出症结所在，对症下药；指导学生树立正确的人生观、价值观；帮助他们认识不良性格的危害性，引导他们辩证地审视自身的性格，鼓励他们主动追求良好的性格。也可通过通过无形的手段，如集体活动，主题班会等提高学生的交际能力，建立良好的人际关系。
明确树立“以人为本”的教育观，关心学生内心世界，教会学生感悟生活，引导他们积极乐观地面对生活，提升他们的道德境界。这样，我们的德育工作才会充满活力，我们的教育才会显出实效。学生也因拥有阳光般的心态，才会健康生活。
①《广东教育报》45页 2005年10月出版
