1、摸清班级学生素质结构，建立暂困生档案
暂困生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为暂困生接受消极影响的内部动因。因此转化暂困生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解暂困生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化
2、要善于发现暂困生的闪光点
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，暂困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个暂困生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘暂困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。
3、热情鼓励，激发暂困生的上进心
暂困生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动
力，乐于接受教育。对于暂困生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。
4、根据暂困生的实际情况，设立合理的目标。
在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。
特别是对暂困生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深暂困生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得暂困生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外，还特别设立了“进歩奖”，这样能使暂困生在转化过程中有获奖的机会，这确实对暂困生有推动作用，暂困生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获奖，从而不断提高暂困生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。 暂困生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问暂困生，调动他们积极思维。
5、寻求多方配合，共同实现暂困生的转化
在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在暂困生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及
教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解暂困生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注暂困生的发展。
在暂困生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。
暂困生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数暂困生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在暂困生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容暂困生的错误和过失，相信暂困生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。
