《爸爸妈妈我爱你》主题班会评析
《爸爸妈妈我爱你》主题班会评析
古语云：师者，授业解惑也。“惑”包括学生成长过程中生理与心理上的迷茫。也包括父母情感、人际关系之中的困惑。作为教师我们不单单是赠与学生专业知识的人，更重要的是培养学生的健全人格和健康心理，帮助学生以健康向上的心态面对未来、面对人生。心理健康班会课无疑是教师开展心理健康工作的重要纽带。
欣赏了高老师的这节《爸爸妈妈我爱你》主题班会，从中获益良多，班会的呈现形式多样，有创意，学生的自主参与度高，最大程度的贴合学生的情感需要。整体上看本节班会课呈现以下几个闪光点：
其一：班会主题 因需而设
班会主题最怕空洞无力，只有是学生真正需要的才会被学生从情感上接受。本节班会课是在学习课文《看不见的爱》时，由学生的课堂反馈得知，大多数同学都对自己的爸爸妈妈所知甚少，比如不知道爸爸妈妈的生日、爱好等等，只知一味的从中索取，索取爸爸妈妈无私的爱而不自醒。因此高老师以此为主题设计了本节班会课，可谓是“雪中送炭”满足了学生成长过程中的情感需要。
其二：情景再现 触发认知
本节班会课的环节设计非常具有时代气息，通过自然流畅的情景表演，为孩子们提供了正反面教材，影射了一定的不健康心理，为学生直观的认识自我行为提供了模板。以小记者的形式引出了四组镜头，有孩子的任性和颐指气使，有孩子的懂事与孝顺，也有孩子的无理耍赖皮„„这些情景很多孩子都会似曾相识，无形中就给了孩子一次站在旁观者的角度看自己的机会，以此来触发学生的自我审视。
其三：发表观感 自我反思
心理健康教育应该是潜移默化渗透的，而不是生搬硬套。高老师在情景再现之后设计了小记者采访观后感的环节，让学生能够从中体会到不同角色的所代表的对于错，发表自己的看法，也是对学生情感健康的一次提升。学生在谈别人后谈自己，其中有自我肯定也有自我反思，互说自己对父母行为的不理解，互换立场帮助同学分析父母的表达方式，并总结出了虽然父母的表达形式不同，但有一点天下父母是相同的那就是——爱！以此再次点明班会主题。高老师的自我经历叙事，为学生的情感体验注入了强针剂，调动了学生的情感体验，学生感由心发，让学生体会到“子欲养而亲不待”无奈与感伤，班会主题再一次得到升华。
其四：围绕主题 形式多变
高老师围绕主题，排练了多个节目表演，紧扣班会主题《爸爸妈妈我爱你》，小记者采访，背景歌曲《鲁冰花》，《懂你》，《困境中托起的爱》等等，都以不同的形式烘托班会主题，对父母爱的感恩与感谢铭记于学生心中，对学生的心理健康教育来说是一次质的飞越！
