高中新课程中地理模型制作评价与研究
内容摘要：地理模型制作是高中新课程提出的活动要求，学生以往做得比较少。现在通过本内容的教学，使学生习惯“动手做”，在制作的过程中，充分理解所学的知识，并且学会运用。活动的时候，需要教师正确的指导，而且要制定一个评价标准，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心。
关键词：高中新课程地理模型探讨
如今的新课程无论是初中还是高中，都很注重学生的能力培养，引导学生在地理学习中“动”起来、“活”起来，让学生的创造力得到充分发展。在西方国家的中小学也流行在学习中加强动手操作。高中新课程地理必修1教材里增多了这样的实验操作教学，学生通过动手制作加深了影象以及对知识的理解，这样的教学方法是值得我们教师去探讨的。在一年的高中新课程教学中，关于地理模型制作教学方面我作了一些探究。
一、动手制作，激发兴趣
动手制作活动是通过对某一知识的学习之后，学生动手制作某一地理模型、仪器、标本或专题地图，以加深对地理知识的理解与应用。例如利用一个小玩具球制作地球仪、用泡沫制作等高线模型、制作黄赤交角模型等，学生动手制作的过程既是一个受脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。高中地理必修1第二章《地球上的大气》有一个制作三圈环流的模型活动，要求用不同颜色的硬纸条表示上升或下沉的气流，该活动的目的是让学生理解三圈环流的过程，从而能分析气压带和风带的形成原因。我所教的班级都有布置这个活动，要求学生按四人一组课外进行，按时上交作品，并且要写出制作过程。第一个班没有交齐，多数学生反映不会做，想不出来气流该如何运动，而交上来的作品中合乎要求的寥寥无几。看到这种情况，我改变了一下方法，利用自习课的时间向学生交代清楚制作的设计思路和要求，还特别强调了其中关键性的步骤和制作标准。有些小组能力弱一些，我就参与进去，和他们一起讨论，一起动手做。第二次交上来的作品好了很多，也都能清楚地讲出制作过程，模型做出来之后对他们理解三圈环流有很大的帮助。
二、地理模型制作教学实施时应注意的问题
1．体现主体
要充分体现学生在该活动教学过程中的主体地位，要求学生自觉参与活动，大力挖掘自身的潜能，在不断获取新知的过程中超越自我，展现自我。不过也不能任由学生自由活动，教师应适当地引导和指导他们，但不能干预他们，左右学生的想法。
2．重视过程
正如研究性学习，地理活动教学关注学生的活动过程而并非活动结果。诸如思维方式的展开、知识的整理与综合等，都是在过程中体现出来。重视过程也就是重视知识的应用、重视体验，在活动中使学生的使命感、责任感、自信心、进取心得到自我认识与教育，意志、毅力、气质等方面得到提高与升华。
3．给予评价，鼓励创新
首先对学生完成的模型进行检查验收，做出恰如其分的评价，肯定优点，指出不足。然后在班内展示较好的作品并保存，这样能对学生产生很大的鼓舞。对于学生在制作时提出的设想，教师应当给予鼓励，哪怕他的观点不是很合理，都不可以否定。我指导学生时就发现，平时成绩好的学生基本上是循规蹈矩的做，速度不快，成绩差的一些学生反而动手能力很强，而且时不时提出
一、两个独特的观点，设计出来的形状也比较好看。通过这次的模型制作，我深刻体会到：决不能以考试成绩来判断学生的能力高低。很多问题并没有标准答案，就让学生尽情发挥吧，有创新才有突破。
三、制定合理的评价表，提升学生自我调控的学习能力
教师对学生的评价最终要通过学生自我评价而起作用，因此要鼓励学生积极地参与评价。学生自评可由教师提供评价标准，让学生对照标准对自己的学习态度、行为状态和学习成果进行自我评价。这样做可以消除学生的心理负担，培养他们自我管理和调控能力。
