推荐第1篇：课题研究论文
小学生课外阅读习惯的培养
古田县第二小学游锦燕
课外阅读是提高学生语文素质的一个重要方面。它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和扩展。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子一生的发展。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础，都有百益而无一弊。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。在多年教学中，我尝试了以下一些方法，与大家交流探讨。
(一)培养课外阅读的兴趣
学生在小学
一、二年级时，还不会阅读，或者没有阅读的习惯。因此我们应每周抽出时间引导孩子阅读，这样孩子的阅读兴趣大大增加，阅读习惯也慢慢培养起来。阅读完一篇故事后，还可以提出一些简单问题，例如：读完《白雪公主和七个小矮人》后，可问问孩子：你喜欢故事中的谁？不喜欢谁？为什么？这样，不仅帮助孩子理解了文章内容，还培养了孩子边读边思考的习惯。同时，我们可以建议家长在一个记录本上，简单签出阅读时间、书名、效果。老师每周检查一次，对坚持好的学生，发给阅读激励章等方式奖励，学生阅读的兴趣将会大大提高。经过一段时间的培养之后，学生的阅读兴趣已调动，且有了一定的阅读习惯。进入
三、四年级后，随着学生识字量的增加，此时家长由原来的陪同孩子一起阅读，可逐步放手让孩子自己阅读。进入高年级后，老师可以对学生提出更高的课外阅读要求：
1、根据各年级语文大纲的规定，对学生的课外阅读总量有了量的要求，老师要在每学期末对学生提出下学期的课外阅读量的要求，让学生与家长提前作好计划安排。
2、要求学生在每学期初建立《学期课外阅读计划》与每周末拟定下周的《周
阅读计划》。
《学期课外阅读计划》内容包括：第一确定本学期要读的课外书籍，即：老师指定的与语文课程学习内容有关的书籍，老师、家长、同学推荐的书籍和学生自选的书籍。第二拟订阅读完这些书籍的时间安排。《周阅读计划》，具体安排每周阅读什么，阅读多少。家长要做的就是督促孩子按计划完成并以签字的方式反馈给老师，并且填写《小学生课外阅读记录反馈表》。家长要详细写出孩子阅读时的表现，并加以评价，之后反馈给老师写建议，再反馈给家长，家长根据建议指导并关注孩子后期发展，再写评价再反馈给老师，如此循环往复两次，可以让老师与家长更具体的指导学生的阅读。如果能利用好我们的课外阅读记录反馈表，并和阅读考级结合起来，学生阅读的兴趣会大大提高。
(二)、指导学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。所以我们在给孩子推荐读物时要注意下面几点：第一要主题鲜明，思想健康。受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。第二要适合儿童的年龄特征。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，收效甚微，而且会把学生引进死胡同。第三要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生阅读的兴趣。尤其是在培养孩子阅读兴趣的初期，更要注意课外读物的选择。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，
一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；
三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；
五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根
据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。第四要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要尊重儿童的个性，鼓励自由发展。第五要注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《教学大纲》要求小学生课外阅读不少于150万字，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。
(三)、指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力和阅读速度
要想学生在有限的课外阅读中获得丰富的知识，一定要提高阅读能力，讲究阅读效率，提高阅读速度。要求学生每周写不少于三次的读书笔记，分层次要求学生运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型等多种方式完成。老师每周检查一次，给学生写上评语。同时，也鼓励家长参与学生读书笔记的评价，让家长有机会走进孩子的心理。我们可从三方面考虑。
1、进行速读训练。方法有两种:一种是 “遮盖速读法”操作方法是准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度。另一种是“限量速读法”即在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
2、运用迁移。通过课堂教学进行经常性的阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。如我教古诗《牧童》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗语言凝练、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我就因势利导，每周都提供一首古诗让学生理解、背诵。低年级的学生识字少，因此以通俗易懂的五言绝句为主。中高年级的学生有了一些语文功底，加入七言绝句、律诗也不成问题。好多学生还自己买了《唐诗三百首》、《四季古诗》等书进行阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
3、养成默读的好习惯。首先明确默读的要求：要正确地读，读准每一个字、每一句话。做到不丢字，不掉句，不漏行，逐步达到手不指、唇不动。注意每一个标点，注意每句话的语气。要读得流畅。有一定速度的要求，养成正常的眼动习惯，克服不必要的回视和不正确的扫视。要集中注意力读。低年级儿童注意力不稳定，好动不好静，所以要养成静读，不怕干扰的习惯。要理解地读。养成边读边思考的习惯。对文中不懂的地方绝不轻易放过，要反复看多遍，联系文中的语言环境动脑认真地分析、思索，使之真正弄明白课文内容。达到了以上四点要求，也就是学生具有了一定的默读能力。这一能力的培养不是一朝一夕所能奏效的，教师必须加强学法指导。默读的方法，简单地说就是“三不三到”。 “三不”就是不出声、不动唇、不用手指着默读。“三到”就是眼到，眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内，眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次，要一句一句地读。心到。眼睛看到哪，脑子就想到哪，一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。手到。提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画什么？画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写什么？写自己的看法、疑问。只要我们坚持不懈地做到“三不三到”，再加上有效的训练途径，就一定能使学生掌握默读的方法，养成良好的阅读习惯。
(四)、指导学生课外读物中吸取营养，学会积累
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中吸取营养，学会积累。我觉得应该注意如下几点：
l、培养读书的积极态度。读书是一种艺术，是一种积极的心理活动。读书是把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有学生在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。
2、辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：
主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
3． 教会学生做读书卡片。读书卡片是笔记的一种独特形式。可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。读书卡片上可以记哪些内容呢？一张卡片，可以记下一本书的简要介绍，记下一篇文章的内容提要或它的出处，记下一个论点或有说服力的论据，记下一段格言、语录，也可以记下一则资料、一张图表、一个公式、一个典型例题，等等。总之，凡对自己学习、生活中有用的知识或收获、体会都可以记录下来
（五）、建立激励学生阅读的机制。
阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，同时也能提高学生的语文素养。学生书读得多了，知识面也广了，这时，就可以开展一些展示交流、读书交流、竞赛、专题创作等活动，如：“新闻信息传播会”、“谈天说地” “即兴演讲”、“编手抄报”、“快速作文” “童话专集”、“幻想小说”等等，对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上、编印班级作文集等，这样既延续了学生阅读兴趣，又提高了学生写作水平。
“书籍是人类进步的阶梯。”“阅读支撑生命，因为阅读可以让我们体悟无边的人类忧思和生命意义的升华。带着书本上路，人生会变得精彩无比。”学生课外阅读习惯的培养，并非一蹴而就，也难立竿见影，它不是一个摸得着的过程。培养学生课外阅读习惯，就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中，学习人类创造的文化成果，同时也积淀人类永不熄灭的智慧之光。作为教师，我们有责任用爱心将孩子们早日带入知识的殿堂，让他们去接受文明、智慧的洗礼，让他们的潜能得到更好的开发，个性得到充分发展，让他们去延续历史，让他们去创造世界，创造未来。路漫漫其修远兮，我会在这条道路上继续探索、研究。
推荐第2篇：课题研究论文
教育资源在小学数学教学中的有效应用
陈云仙
摘要 ：
现代远程教育资源为我们小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变我们的教育教学理念，开阔我们的教学视野，改革教学策略，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学发展。现代远程教育资源为学生提供了丰富的学习资源，为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。
【关键词】：
现代远程教育资源农村小学数学教学有效应用
现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？
一、深刻了解现代远程教育资源在小学数学教学当中的作用
1、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性
运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如在教学二年级《统计》一课时，远教资源中有一个FLASH课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。例如在教学一年级《位置 》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
2、利用现代远程教育资源，突破教学重难点
教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展
2 学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了“找角—摸角—折角—画角—玩角”五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示“一点”，接着“点”闪烁几下，凸现“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，“边”再闪烁两下，标出“边”。这样直观、生动、形象的演示，清唽明了地展现出“角”的图形和“角”的画法，学生对“角”的画法轻而易举就掌握了，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展，有力的突出《角的初步认识》这一章节教学重点和难点。
又如：二年级《平移与旋转》一课中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。
3、远程教育资源为学生提供了丰富的学习资料，拓展了学生学习视野，改变了学生学习方式
远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，模式一的学校配有
3 1-6年级的DVD教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源与学生之间的互动。在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受中央电教馆传送的远教IP资源，内容非常丰富，不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。
例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线和BBS发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。
4、利用远程教育资源，作为学生解决问题的工具
如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分„„继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
二、利用远程教育资源在小学数学教学中应用注意的问题
1、深刻认识现代远程教育
由国家启动的中小学现代远程教育工程，旨在改变农村学校信息闭塞、教学资源匮乏、教学手段陈旧、教育发展相对滞后的状况，是一项“翻身工程”、“民心工程”、“亮点工程”。
同时远程教育资源内容非常丰富，模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源与学生之间的互动。特别在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受中央电教馆传送的远教IP资源，内容非常丰富，它包含了时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南、网站导航等栏目。这些资源不仅可以指导教师的教育教学工作，增强学生的视野；还可以用于师资培训，提高老师的业务水平。
2、提高教师对现代远程教育资源的整合能力
在现实中，现代远程教育资源的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少；比赛中用得多，平时用得少；网上下载的多，有效整合资源的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。笔者经过多年的教学实践与思考，认为对于现代远程教育的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。
3、提高教师对现代远程教育设备的操作能力
我们尽管有了比较先进的现代远程教育设备，但远没有发挥出它应有的作用。有很大一部分原因是我们教师对现代远程教育设备的操作还不是很熟练。加强操作培训，实行培训一个熟练掌握一个，争取人人能熟练掌握现代远程教育设备的使用。同时现有的教育技术越来越体现人性化。应用者只需稍微培训就能在课堂教学中应用现代远程教育资源。这充分说明了教育技术是一门实践性很强的技术，需要我们在日常生活和职业生涯中充分应用这门技术，从而感悟这些技术对我们的教学和生活的便利之处、有益之处。
4、正确恰当地利用现代远程教育资源
远程教育环境下的数学教学，为学生更好地获得知识，提高能力创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育资源。教师要结合本班学生具体的情况，对远教资源进行筛选和再加工，让学生在有限的时间内获得最大的收获。教师在应用远程教育资源时，还需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，这样才能使学生学有所成。
远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。
总之，现代远程教育资源进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎头而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。
参考书目：
1、全日制义务教育数学课程标准教师读本田慧生主编远方出版社出版 2003年5月
2、信息技术在新课程中的运用田慧生主编远方出版社出版 2003年5月
浅谈电教在数学中的应用
李宇
电化教学是一个由教师、学生、电教媒体和教学内容组成的复杂的动态系统。在电化教学过程中，要采用系统的观点来规划和设计，把教学目标、教学内容，教学媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案、试探解决方案、评价教学结果等步骤统筹兼顾。近年来我在小学数学教学过程中合理运用电化教学，充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优合课堂教学，提高了教学质量，具体做法是：
一、利用电教手段形象直观，激发意向。
投影仪教学可以使教学图象静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，调动学生学习的积极性。要使学生学好，首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣，电化教学能把静止的实物图和直观图变为活动的
8 变化的图像激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
例如：小学一年级数学应用题：草地上有８只羊，又来了３只，一共有多少只羊？“首先用幻灯演示，草地上有８只羊的图片，然后让学生注意观察，看发生了什么变化？再运用抽拉片使屏幕上又走来了三只羊，引导学生看图说意，因为整个变化过程学生看得明白，所以学生能完整地叙述出题目意思。这样运用电教手段很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使学生很轻松地掌握了应用题的结构。接着根据题意和已建立的表象，联系加法的含义，分析数量关系，这样学生很容易说出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起来，用加法计算。这样学生不但有浓厚的学习兴趣，还收到了事半功倍的教学效果。
二、利用电化教学实践操作，强化感知。
利用电化教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。
例如：在讲授小学二年级“乘法的初步认识”时，有些同学对被乘数和乘数的实际含义不不理解，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过让学生在投影器上摆花朵图，每人摆２朵用３个人来摆，让学生写出加法算式２＋２＋２＝ 再让学生摆“□”图，每组３个，共４组，并写加法算式，然后再让学生摆“△”图，每组摆４个，共５组， 也写出连加算式。这样，既能培养学生
9 的动手能力，又能调动学生的积极性，使学生区别同数相加时相同加数“与”相同加数的个数的不同含义，强化“相同数连加”的认识。最后将相同数连加的算式导入乘法算式，特别是在很多个相同数连加很麻烦，可以数一数多少个这样的相同数连加，使学生认识到“求几个相同加数的和用乘法计算”比较简便的道理。最后师生再根据乘法的结合顺序，编写成儿歌，通过录音机放出来，如３个２是２×３或2×3，５个４是４×５或5×4，加深学生对乘法意义的理解。这样使原来的加法知识结构得到了巩固，又使新的乘法知识结构在学生头脑中形成。
三、利用电化教学创设情境，化难为易。
利用电教手段，创设教学情境引导学生理解基本概念，掌握基本规律可以化难为易。小学生思维特点是以形象思维为主，是从形象思维逐步向抽象思维发展，利用电化教学能使学生观察基本规律和概念的形成，把抽象的客观的难以理解的知识，变为具体的直观的容易掌握的问题，增强教学效果。
例如：小学第五册“分数的初步认识”这部分教材时，是在学生掌握了一些整数知识的基础上来初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的又一次扩展，因此学生在学习分数的含义是有一定的难度。在教学中，首先运用了投影手段，首先出示“一个苹果图”让学生说出这是几个苹果，可用整数“１”来表示，然后让学生继续观察画面，把这个苹果从中间切开，问：这时苹果发生了怎样的变化，这时教师利用抽拉卡隐去其中的一半，问学生这时是几个苹果能不能用整数来表示
10 了？由此让学生知道类似这种情况得不到整数的结果时，可以利用一种新数──“分数”来表示，使学生对分数建立了感性认识。然后演示抽拉卡或复盖片把一个饼、一个圆、一个长方形、一条线段平均分成若干份，取其中的一份。使学生建立“平均分”的概念。使学生初步认识把一个整体平均分成若干份，从中取出的一份，这一份就是这个整体的几分之一，建立起几分之一的表象。在学生直观认识了几分之一的基础上，演示三组旋转片，把一个圆、一个长方形、一条线段平均分成若干等分，取其中的２份、３份、４份....，让学生理解几分之几的含义。在此基础上，引导学生把所学内容加以抽象概括，使学生对分数的含义有比较完整的认识，同时培养学生观察能力和认识思维能力。
在当今各种教育手段竞相发展的时代，电化教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。努力改革传统教法，探索电化教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。
《浅谈多媒体在小学语文教学中的运用》
郝瑞清
随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面；抽象的化形象；复杂的化简单：静态的变为动态，是语文教学充满情趣和活力，变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。
一、合理运用电教手段，创设情境，激发学生学习兴趣。在教学中要千方百计创设一种意境，让学生在身心投入、兴趣盎然的最佳情绪的状态下，去学习和掌握知识，同时培养其审美情趣。恰巧，现代化的教学手段具有声像并茂，视听结合的特点，引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋情绪，提高教学效率。可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”例如教学《富饶的西沙群岛》，由于老师、学生生活在内的，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。小学生的学习兴趣和注意力易受新异事物的影响，再如学习《黄河魂》一课，上课之初，教师可播放壶口风光录像，让学生走进一个感受壶口，了解壶口的特定情境，能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生怀着强烈的好奇投入到课文学习之中。本人在上课时，先借物导入，创情景，出示50元人民贝放置实物展台，请同学们仔细观察上面的景物，猜想这是什么地方？（壶口瀑布）伴着同学们的回答，播放乐曲《我的中国心》，教师动情地介绍道：“壶口瀑布是黄河的一大奇景„„黄河哺育了亿万华夏儿女，请看——”（放壶口瀑布录像片），让学生通过观看录像，整体感受壶口
12 瀑布的磅礴气势，致令观者为之惊叹、为之自豪。学生心中激情荡漾。这时问：“同学们看后，你有何感想呢？”学生情绪激动起来，“太美了！”“十分壮观！”“气势雄伟！”教师顺势引导：“同学们，如此壮美的景观，作者是怎样将看到的、听到的跃然纸上，又给作者本人什么样的感受呢？”学生们自然会兴致勃勃地进入学习课文、感受壶口美景的情境之中。
二、善于捕捉使用多媒体教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。
学生的认识是遵循“具体——抽象——具体的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，如在学习《学奕》时，为了让学生的认识由感性上升到理性，可利用多媒体出示奕秋教两人学下棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下棋的情景，再出现另一个一心二用，左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度对比鲜明，会使学生头脑中的形象更加生动。随即多媒体中后一个人抛出一句话：“学不好，是我的智力不好。”这样学生纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解。达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达到共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。
13 犹如教学《鲸》一课，在理解课文难点“鲸为什么不是鱼，而是哺乳动物时，我创设了一个故事情境，并用电脑演示：在太平洋举行一场鱼类运动会，鲸宝宝也来参加，鲨鱼拿着刀就是不让它进去，鲸宝宝心中不解，只好问妈妈。难点就是鲸宝宝提出的问题。教学过程中难点在情景中得到突破，教学过程的重点也在情景中变得更为突出。最后，学生把收集到鲸的资料互相交流，达到了良好的教学效果。可见多媒体的运用促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。
三、巧用多媒体，引导学生自我创造，调动学生实践。教师的教学主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。在教学《会摇尾巴的狼》的第三课时，当形象的画面、悦耳的音乐，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“狼龇着牙，咧着嘴，恶狠狠的嚷道„„”老山羊说:“你不会活多久了„„”此时戛然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到发展的空间，他们说出自己独特的见解与看法，（可能„„,可能„„）这对写作材料的多角度叙述都利于积极主动的发展。
运用多媒体进行练习反馈，既方便、也增强了学生与教师的互动。《再见了，亲人》1课时结束后，我准备了一个练习概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂为志愿军做出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。我用多媒体出示这一部分的问题，学生口头填空，填一处，我按一下鼠标，屏幕上即显示出红色的填好的答案，这对于调动学生积 14 极性以及吸引学生注意力有明显的作用，同时又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解。
总之，教师在语文教学中根据教学的实际需要，把多媒体与其它教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，才会体现多媒体教学手段的效能，取得更好的教学效果。
浅谈信息技术与课程整合在现代教学中的优势
菅凤阁
教育资源与小学学科教学的整合，是利用信息资源的特点，将信息技术融合到小学学科课程教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的教与学，使教材“活”起来。使学生真正成为学习的主人。特制定以实施计划：
1、为了探索基础教育课程改革的新思路、新方法，在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到小学学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，把信息技术融入到小学学科教学中。
2、新型教学结构要求的新型教学模式，“探究性”教学模式已经走进了基础教育的课堂，这种模式需要综合运用知识，信息技术可以使人们突破时空的限制，为人的学习提供多种可能，通过信息技术与学科教学课程有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境
15 可以支持真实的情境创设、快速灵活的获取共享资源、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流。凭借多媒体和网络，有利于学生在各学科中的实践应用，有利于学生在大量的资料库中选择自己喜欢的方式方法来解决问题，更利于培养学生创造性地自主发现和自主探索。
本课题研究的实践意义和理论价值
1、学科课程生活化
学科教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学过的知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构教学知识结构。
2、让学生亲历学科知识的形成
学习教学知识唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到教学知识形成和发展过程，亲身体验如何“学知识”。
3、转变学生的学习方式
《课程标准》指出：“学生的学习和活动应当是一个生动的、主动的具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习知识的重要方式”。这是此次课改的核心理念。
4、教师要转变教学的方式
《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作
16 者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与教学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。
5、让信息技术走进课堂、用于教学、面向学生，实现信息技术与小学学科教学的整合。
6、改变过去陈旧的课堂教学模式，实现课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
7、加强各种培训、学习、研究活动，通过现代教育资源的整合和利用，提高教师的现代教育技术能力及创造性运用信息技术的能力，实现育人水平的提高。
开放性教学有利于学生学习方式和学习方法的改革；有利于学生个性的发展；有利于学生协作学习和探讨精神的培养；有利于学生创造精神的发挥；有利于培养学生良好的信息素养；有利于为学生今后的工作和终身学习打下坚实的能力基础。所谓可视化教学，就是将学生置于多媒体动画、图片、图表、视频、音频等视听资料和计算机网络所创造的可视化时空之中，使其在“虚拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容，从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目的。可视化教学的素质与能力主要包括以下几个方面：
A、“感知”可视化
使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知；使学生观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质。这样可以大大缩短认知过程，减少由于学生经验和观察兴趣的差异所造成的
17 “先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。
B、“想象”可视化
想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征，学生利用可视化的时空图像进行想象思维能力的训练是最有效的方法。
C、知识”可视化
知识是人对事物存在方式及其变化规律的认识。它表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。学生往往会死记硬背，或者是工于对知识内涵的逻辑性理解，而并不注重知识所描述的对象的真正行为。用大量凸显内涵要素的抽象或具体形态的外延表现内涵，是使学生真正理解、把握知识的最有效手段。
D、推理”可视化
推理是人借助概念、规律和形式逻辑从已知发现未知的思维过程。在推理过程中用可反馈的信息进行干预，是训练推理思维能力的有效方法。
E、“思想”可视化
这里指的思想是在具体学科中人们认识事物、解决问题的认识论、方法论，具有普遍性，很抽象，不可能用简单的概念、公式、定律等形式对学生表达清楚。但学生掌握这些思想对学科学习至关重要，使思想形象化将对学生理解学科思想、培养学科素质产生巨大影响。
F、“观念”可视化
观念是人们对事物认识的基本出发点。建立认识一类事物的观念是认识事物最重要的过程。所有学科都建立在观念基础之上，学科的基础性发展也体现为观念的变化，突破观念束缚是创造性素质培养的核心。但一般学生对观念的理解很困难，将观念描绘成可视化的资料非常重要。
参考文献：
1、教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基
2、李艺 南京师范大学教育技术学科 《中小学信息文化教育与信息技术教育问题观察报告》
3、吴季松，“论知识经济”，《光明日报》，
4、邓立言，“中小学信息技术学科建设之我见”，《教育研究》
浅析信息技术和小学数学课程整合的实践和探究
马晓旭
【摘要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化
19 建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术和课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育和小学数学课程整合的实践和探究，作一些初步的探究。 【关键词】信息技术教育
课程整合
信息素养
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋向，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥功能带来了新的空间。”加强信息技术和其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来探究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
那么，该如何实现信息技术和小学数学学科的整合呢？本文就信息技术和小学数学学科整合的探究和实践，作一些初步的探索。
一、信息技术和小学数学学科教学内容的整合 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学新问题生活化”，事实上，学生也更轻易理解和把握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感喜好。然而由于客观条件的制
20 约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注重联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特征，将信息技术和小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，和小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
比如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映327国道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、探究统计新问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感喜好的话题进行统计探究。注重从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接喜好，激发学生创新。
二、信息技术和小学数学课堂教学形式的整合 随着小班化教育的开展，信息技术和数学学科的有机整
21 合为我们的教学增加新的形式。基于这一思索，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是熟悉长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特征。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参和，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它熟悉的图形，学生可随意拖曳图形拼出外形各异的漂亮图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。
再如：在《角的初步熟悉》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角
22 的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术和小学数学学科教学方法的整合 当前和时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单
一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是摘要：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我布置了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互功能。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救办法，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是摘要：把常用的
23 计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些新问题，使师生及时地把握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
四、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
以信息技术解决新问题的能力应在解决新问题的过程中培养，信息技术和课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种新问题，通过信息技术和课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决新问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——熟悉——再实践——再熟悉的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特征和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会碰到新的技术上的新
24 问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术和数学教学的融合。
如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论和“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。
2．通过信息技术课程发挥学生的主体功能
在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构摘要：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地熟悉，学生被看作知识建构过程的积极参和者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习喜好来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参和的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生熟悉主体的地位。
在信息技术引入数学课之后，计算机手段和传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学
25 的优势应该保留，如教师的示范功能、教师和学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探索新问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师和信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学和传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体功能。
3．通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神
小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及和他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维练习为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足喜好、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生气，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术和数学教学的整合，使得我们对信
26 息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习和合作学习的能力。
信息技术和小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术和小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！
参考文献】
1、章剑卫摘要：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学探究，2000.
2、王跃摘要：《数字技术和学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2002.4
3、陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息
27 技术教育》中国教育报，2000,11
4、《建构主义学习环境下的教学设计》
何克抗
5、《现代教育技术学》
山东大学出版社
6、信息技术与课程有效整合的基本特征》
余胜泉
陈莉
7、《小学数学教学概论》
金成梁主编，南京大学出版社
怎样利用教育资源上好低年级数学课
吕俊兰
内容摘要：
利用 教育资源给小学生上课，是我们广大教师梦寐以求的事，以前看到城里教师利用多媒体课件给学生上课，我们非常羡慕。这几年，国家为教育大量投资，没有忘记我们农村小学，让我们也有机会，利用远程教育课程资源上课了，我们非常感动。作为一名 从事数学教育教学工作的青年教师，我深感利用远程教育课程资源给学生上课，学生学习兴趣浓，课堂容量大，重难点突破快，学生掌握知识扎实。我们知道利用 教育资源，能改变教学环境 ，激发学生学习的兴趣，是我们农村教师提高数学
28 课堂教学质量的最佳途径。以前我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，一本书、一支笔，单一的口耳相传的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在，我们可以通过 教育课程资源为我们提供的课件上课了。在教学过程中，我们不断的积累经验，完善教学，更好的为学生服务。 关键词：利用 教育
资源
上数学课
二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个崭新新的学习环境。也为我们农村小学的教育教学注入了新鲜的血液，小学低年级学生的思维活动水平基本上处于具体形象的思维阶段，因此，小学生是通过事物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。采用形象、直观的教学方法，能帮助学生加深对所学知识的分析、理解、辨别、计算和应用。 教育资源的出现以她独特的魅力受到了我们农村教师的青睐，她借助先进的信息传输技术， 达到让更多的教师共享优秀教育资源的一种新兴教育事业。充分满足了我们农村教师的教育教学需求。 我深感利用远程教育课程资源给学生上课，学生学习兴趣浓，课堂容量大，重难点突破快，学生掌握知识扎实。利用 教育资源，改变教学环境 ，激发学生学习的兴趣是我们农村教师提高数学课堂教学质量的最佳途径。 现在，我们可以通过远程教育课程 29 资源为我们提供的课件上课。使我们的教学内容变得丰富多彩。下面我就谈谈在教学实践中的点滴体会：
一、有效利用远程教育资源，给低年级学生上好数学课 在有效利用远程教育资源上课的同时，我发现一节课的时间很有限，内容比较多，有时学习内容还没有练习完，下课铃声就响了，弄的我不是拖堂就是遗憾的按时下课了，经过不断的思考，反思自己的教学环节，又经过和同事们多次交流，发现他们有时也有时间不够用的现象，这时我便开始大胆的对原有资源重新编辑，从而使我的教学流程不再死搬硬套跟着远程教育课程资源给我提供的课件上课了，这是我有效利用远程教育资源上好课的一次大胆尝试。也是跨出了成功的一步。在我的带动下，许多教师都能根据自己教学内容的需要，编辑自己所增加或减少的教学内容。这也是我们有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。把它用于课堂，能更好的激发学生们探索的精神及求知欲。如，我在教学一年级《认识钟表》这课时之前，先利用远程教育资源为我们提供的课件演示几遍。之后，发现原有的课件提供的相关突出重难点的内容比较少，我就利用课件动画素材制作了适合我们学生学习的课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，引起了学生们的极大兴趣，孩子们开始积极的参与，并主动的观察，正确的回答问题了。这节课学生们学的非常认真。我又教育学生回家后随时观察钟表、认识时间，逐渐的使学生更 30 加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了学生的观察能力，又养成了学生珍惜时间的好习惯。
二、合理利用远程教育资源 ，激发学生学习兴趣 农村中小学远程教育资源内容丰富多彩，当我打开农村远程教育课程资源时，人教版各学科的课件尽收眼底，如，小学语文、数学、英语、品德与生活，美术，健康等等。其中包括数学学科1—6年级数学 “课程资源”、“学习指导”、“教师发展专题”、“为农服务”等栏目，有全国著名数学教师新的数学教学思想和教学法,给我了很大启发，他们的教学行为直接体现了当今我国数学教学的最新理念。我开始接受这些优秀教师的新思想、新理念了，经过我多次的教学---实践---反思---总结经验---不断完善教学，现在我终于能把数学教学资源应用于实际教学中，还能利用动感图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，如，我在教学九年义务教育人教版一年级上册《1——5的认识及书写》时先出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。
然后教师问：“你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？”通过学生认真观察，主动学习后，师问：“你看到图中有哪些物体是用1表示的？”（学生随意回答）师：“凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。你还可以说出哪些物体可以用数字1表
31 示的？请你拿出1根小棒。”我又用以上的方法教给学生认识了
2、
3、
4、5。之后，我为学生出示了计数器，先拔一颗珠，问：“你认为可以用数字几表示？（学生回答，课件展示：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（课件展示2） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（课件展示3） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（课件展示4）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？”（课件展示5） 板书：
1、
2、
3、
4、5（全班齐读：正、反读）教师又问学生： “3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？”教师说，学生操作，接着教师请学生：
1、伸出4个手指头；2．请你画出3个三角形3．请你拿出5个圆片。通过学生伸手表示、用眼观察，用笔绘画，用小手摆圆片，用口说等形式，训练学生的观察、判断操作等能力。经过多次提问，反复练习，使学生能分辨、理解、记忆这些数字。学生练习完之后，教师为了让学生把所学的知识牢固的掌握和运用，再安排下图，让学生认识图中有几个实物。学生在练习的过程中，对实物的个数有了一个清晰的认识。
然后让学生观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。
在练一练这个环节中，我为学生出示图片，让学生观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。
32 通过依次出示远程教育为我们提供的图片，学生学习兴趣浓厚，回答问题积极主动，很顺利的完成了教学任务。在教学的过程中，我们认识到，合理利用远程教育资源上数学课，能为教师节省许多时间，用在钻研教材、吃透教材上。为我们更好的组织学生学习新知识提供了时间上的保证。课堂形式多样，巩固练习知识的容量大，学生通过练习能在一节课中更好的掌握所学的知识，不吃夹生饭。在讲课中通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。这是现代远程教育为学生提供的最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。
三、充分利用远程教育资源，让学生感受数学就在我们身边
远程教育为我们提供了多姿多彩的资源，为素质教育提供了有利的条件。让学生感受到数学就在我们身边。在上自习课时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解到了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在。我所带的这个班学生很喜欢上数学课。我感到欣慰。我认为，如果我们数学老师能经常调用、修改网上资源，在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，组织教学，对学生因材施教,这样长期的坚持下去，研究下
33 去，我们相信教学质量一定能得到很大提高。远程教育资源的充分运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得耳聪目明，更具发展潜力了，我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
四、利用远程教育课程资源上数学课，可以省去很多板书时间。
课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。例如本课的判断题，哪些是三角形在下面划上对勾，有的同学很容易判断出来，有的同学判断不出来。通过课件中图形的闪烁，那些判断不出来的同学便恍然大悟了。以前我讲九年义务教育人教版二年级上册《观察物体》这节课时，课件完全是自己做的，确实花费了很多精力和时间。但现在随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，我们学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源，现在想讲哪一课，只需到教师资源共享库中便可查到我想要的数学教学课件。利用远程教育课程资源提供的课件教学，为我们广大教师提供了方便。也培养了学生的综合素质。远程教育课程资源的利用，对我们农村地区的教育起到了积极的推动作用。
总之，利用远程教育资源给小学生上课，能推动农村小学数学教学方式的改变。让学生平等感受、体验，享用远程教育资源给他们带来的好处，，增长他们的知识，开阔他们的眼界，激
34 发他们的学习兴趣，增长他们的见识。实事证明：利用远程教育资源给小学生上数学课，能提高小学生的综合素质。
8、《小学数学教师》
上海教育出版社
35
推荐第3篇：课题研究心得体会
课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。以下是小编为大家整理的课题研究心得体会，欢迎大家阅读！课题研究心得体会（一）
我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习。通过培训学习，我对课题实验研究有了一定的认识。
一、学会自己选题
教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。
1、在与学生的交流中发现问题。我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。
2、在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。
3、在与教师的交流中解决问题。在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。
二、教师素质与课题研究的关系
1、教师的课题研究意识是前提。教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。
2、教师的教育理论学习是基础。一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。
三、本课题研究应该注意的问题
课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培养学生认真倾听，灵活应对，顺畅表达的能力，努力探索口语表达训练方法、策略，着力提高学生的阅读能力和口语表达能力。
课题研究心得体会（二）研究性学习法课题研究中，我辅导了《语文自主学习法》课题的研究成功取得了课题计划的预期结果，现将我个人辅导学生开展研究性学习法课题的体会总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。
一、明确“研究性学习法”的目的。
如果辅导教师连“研究性学习法”的目的是什么都不清楚的话，研究性学习法的课题研究就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“研究性学习法”就是在教师指导下，让学生主动参与，通过观察、社会实践、科学研究等方法而获取知识的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习，可以培养学生的观察、动手，独立思考、信息分析处理等多项能力。研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习能力。
二、如何定课题。
定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了一半。教师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的研究目的，研究方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如：利用玩游戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用学生逆反心理的研究性学习法。
三、分阶段有条不絮的完成课题研究。
一个课题一般可以自己划分以下几个阶段：
1、议题阶段
定课题、做计划，设计出有关统计资料的表格，课题进展情况登记表等。
2、开题阶段
让课题组成员明确课题目的，研究方法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责人等。
3、研究阶段
课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关（信息）数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。
4、结题阶段
收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题研究成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。
初次进行研究性学习法的课题研究，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不足之处有请多多指导。
课题研究心得体会（三）3月11日我参加了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范主任，周主任作了精彩的报告，我乡王校长也做了报告。现在将心得体会写出来。
范主任的《以课题研究为平台，促进教师专业成长》，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。
我们就行课题研究是学校发展的需要，教师成长的需要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按计划实施研究、结题鉴定。
课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：
1、从日常的教学实践中发现问题。
2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。
3、从先进的经验和方法中提出问题。
4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。
我认为搞一个课题研究真不容易，要有一个业务能力强，组织能力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢？我也同样坚信认识比行动更重要，我们要进行课题研究，一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思考，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有一定的策略。
周主任的《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教育应该是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性（为学生为孩子上课）、有待完善，扎实、充实、丰实、平时、真实，组成了一堂好课的基本要求。
我认为不要教给学生现成答案，一定要让学生经历学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种教学资源，一定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。
我们教学时千万不要急于求成，一定让学生去经历、探究，我们当老师一定要的帮助学生去学习、探究，而不是教给学生多少知识，我们要尊重学生让学生学得愉快。环境我们不能改变，别人人我们不能改变，但是我们能改变自己。从想在开始我要接纳我不能改变，努力改变我能改变的做一个合格的人民教师
我们乡校长的《课题研究贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断思考、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王校长一样进行课题研究，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获。最后把简单的事做好，持之以恒进行课题研究。课题研究，我们正在上路……
推荐第4篇：课题研究心得体会
课题研究心得体会
2014-2016年我们课题组开展了课题《农村中学物理实验探究能力培养途径的初步研究》的研究活动，经过两年的不断探索、反复实践和及时的分析总结，课题研究取得了很大突破，而我也从中获益匪浅。我不仅对提高学生的实验探究能力有了一定的方法，而且也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会：
一、用心做课题
课题研究是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，所以我们必须踏踏实实地埋头苦干，必须用心去做课题。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了，还要再用心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论知识，前期，我们翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生，并请教了专家，最终根据自己的教学实际，实实在在的对课题进行了多维化的设计研究。如果不去用心做我们是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有质有效。
二、团队合作、交流讨论
如果没有一个齐心协力的团队，工作是很难顺利开展的。说实话刚开始我一点头绪也没有，我们课题组四个人天天坐在一起研究该如何开展课题，我真实感受到了团队的力量。在高老师的精心安排下，我们各自负责自己的分工。我负责的是力学实验，王宝爱老师负责的是电学实验，李晓峰老师负责的是光学实验，组长高老师负责的是热学实验。我们在完成自己任务的同时又互相配合，互相沟通与交流。我们课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，我们的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次研讨会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，但我们这个团队并没有因此而放弃，在不断的反思与借鉴中，我们的课题也在不断的成长。
三、科研能力提升了，同时教学能力也得到提高
进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我阅读了大量的关于培养初中学生物理实验探究能力的资料，丰富了自己的知识量。通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一定的科学方法。在整理资料过程中我学到了很多科研方法，如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我的教学提供了很多的帮助，也使得我更加乐于去深入了解学生。
一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。
推荐第5篇：课题研究心得体会
参加《农村中小学生每日20分钟写字训练的实践研究》课题研究的心
得
体
会
两年来，我们在县教研室领导的专业引领下，课题组开展了一系列的研究活动，这些活动的开展，有效的促进了我们对课题的研究，使课题研究取得了一定的成果，同时也提高了我们自身的素质。在课题研究的这段时间里，我回顾了学校两年来的研究工作，我发现，有不小的收获。我们课题组的老师都感到特别的高兴，因为我们已经享受到课题研究的幸福。为了以后更好地参加课题研究工作，谈谈自己的体会：
一、参与课题研究使我成为学习者。
两年来，通过定期开展的课题研究活动，我加强了课题研究的理论学习，通过自己的努力，加强了对课题研究的理解，学会从多方面、多途径地去寻找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆收集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题研究的理解和认识。
二、课题研究论文的撰写使我成为观察者。
通过研究的不断深入，我们慢慢地学会了记观察日记，经过两年的课题研究，让我知道根据课题去记录学生的成长、变化，以及老师在课题研究过程当中的成长感言，从刚开始的不知道写什么到后来可以就课题写出一篇论文，在这个过程当中，我学会了观察，观察学生的活动，观察学生的行为，而这些记录下来的自己课题研究中、课堂教学中的点点滴滴就成为我论文的很好的论据，同时我也学会了根据自己活动的开展情况定期写下评价记录，只要我们用心去体验，仔细去分析，认真地记录，在一段时间内我们就会用我们的笔，生动地再现师生互动的过程，从而进一步提高自己从多角度观察的能力。
三、课题研究活动的实践使我成为思考者。
通过课题研究工作的开展，我会针对自己开展活动认真进行反思，总结哪里做得正确，哪里还有待改进，一年来我们课题组开展了多种形式的课题研讨活动，如课题教学观摩、课题论文交流、录像课等。活动前，我会根据自己班级的研究主题，围绕课题的目标设计教学活动的过程，并针对推敲每个活动的环节，尽量把活动开展地更完美。活动后，我会围绕研究目的开展的活动，对自己的教育行为反思，改进。从而增强了自己设计活动、组织活动的能力。
四、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步
总之，我们要用这种正确的观念来看待教师的教育研究,消除浮燥心情，从实际出发，根据教师自身的特点，开展好课题研究工作。目前“教师作为研究者”已经成为一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。，越来越多的教师意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断地成长和发展。教师这门职业是一门非常专门化的职业，需要进行专门的、持续不断的学习和训练。而成为专门化教师的最好途径就是参与课题研究。在课题研究活动的过程中，我与我的同仁们共同成长，就让我们在课题研究的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。
推荐第6篇：课题研究心得体会
关于2015年珠海市幼儿园课题研究培训心得体会
2016年4月9日。,我有幸参加了2015年珠海市幼儿园课题研究培训班.有专家专业指导学习感觉受益匪浅。几位教授对课题研究如何选题，选题中应该注意的问题进行了详细的解读，让我对课题研究方面有了更深层次的认识，对我今后进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，给了我们一把学习课题研究的钥匙,这是一把增长专业知识和提高自我思想素质的钥匙.作为一名课题研究培训学员,自我感觉十分的欣喜和荣幸.在这5天的学习过程中,有辛苦,有收获,有感受, 更加体会到为我们以后课题研究指引了一条明确的道路。面具体对课题研究培训浅谈几点体会: 一是在课题研究培训前，如何选课题感到很困惑，但在各位专家提出了一些精准的问题给我们讨论，而后又提出很有指导意义的研究思路及方法建议。如陈坚教授对幼儿园研究的基本方法解释，郑福明、廖莉、杨莲清、刘文军、王侠、王萍、赵锦辉专家的观点讲解等等，令我豁然开朗，清晰明确了我们课题研究的方向及策略，感觉心中有底了。在选课题的时候从日常的教学实践中发现问题，
1、从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。
2、不攀高、不求大、不贪多，先从小课题做起。把简单的事情做好，持之以恒进行课题研究，便能深入的理解课题的主旨，更做到有效有质。如果长期参与课题研究，一定会形成自己的独特的教学风格。
二、是课题研究开展教师团队合作的重要性。俗话说“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞。”这两种说法截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为他们互相推脱、不讲协作，“三只蚂蚁之所以能抬进洞，”正是团队合作的结果。如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。所以团队合作必须以个人的自由、个人独立为前提，再此前提下团队合作的人们才有可能形成一个整体，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“团更加体会到为我们以后课题研究指引了一条明确的道路结就是力量”团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。
三、是课题研究更新了自己的教学理念。由于课题研究注重了研究孩子，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，进行课题研究的过程中，我受益良多。我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、观察研究法、调查研究法等等，同时在课题研究过程中，对孩子有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解孩子。
今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。
感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。
古春玲
推荐第7篇：课题研究心得体会
课题实施报告心得体会
海林林业局第一中学 刘晶
发挥学生学习热情，并最终转变学生的学习行为，提高教育教学质量。带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。而课题实施报告让我对新课程改革的过程有了更加深刻全面的认识。
报告中要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。教师需要不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。而我们本研究认为，要真正实现科研兴校，教师必须是具有相应科研素质的新型教师；教师的科研素质是当代教师的一项不可缺少的基本素质，存在于教育工作的全过程。教师教育科研素质的提高，必须建立一种行之有效的教育科研培训模式及其方法、途径。
建立一个完善的课题就是把新课改有效下去的一个便捷而有效的途径，通过本课题的研究探索出培养教师有效教学行为的途径、方法、策略，提升教师课堂教学技术行为的质量，促进教师专业成长，从而提高课堂教学效率
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习理解，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3.面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4.学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
推荐第8篇：课题研究心得体会
课题研究心得体会
沙雅县第二小学
买 燕
提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言，听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状，让阿克苏地区的学生告别“结巴汉语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。教师在汉语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学，我有如下思考。
一、背诵是提高学生汉语能力的有效方法
现代社会是一个快节奏的社会，是一个资讯发达的社会，很多学生，甚至家长都认为，需要什么，只要“百度”就能获得。因此，一提起“背”，很多人都深恶痛绝，认为死记硬背是一种最闷有意义、最没有效果的学习方法，认为那只是机械的重复，对开拓思维没有一点作用。但我认为，在各学科的学习中，都需要背，特别是学习汉语，“背”更是起着举足轻重的作用。学习第二语言最重要的是积累丰富的词汇及语汇，使学生形成语感。学生丰富的词汇量及语汇两的积累，还有预感的形都必须通过多读书，多背书。为什么有些人能口若悬河，妙语连珠，这都与他本人的大量阅读和背诵有关。有很多作家，他们的文化底蕴之高是令人惊叹的，但他们在没有成为作家之前，无一例外的都阅读和背诵了大量的书籍。学习第二语言更是如此，词汇量的积累和语感的形成都需要靠大量的阅读和背诵。有了丰富的词汇量才能给阅读理解及“听”“说”能力的锻炼奠定基础。学生有了较丰富的词汇量才能听明白，听准确，听清楚了才能说得流利，有了听和说的语言基础才能逐步形成语感，并为写打开通道。一个人有了一定的语感能力，在汉语学习中就会如鱼得水。比如，分析词语的搭配，有些事一看就知道该这样搭配而不是那样搭配，但要是叫你说出原因，却是无法说清的。为什么会出现这种情况呢？原因很简单，是因为学习者对这些词已经有了语感，这种语感是“感性中暗含着理性，知觉中积淀着思考”，在此之前已经获得的一种经验。所以一看就知道这词该怎样搭配。所以说，语感对学习汉语，做练习题，进行交流都有很大的帮助。而语感的获得来自熟读成诵的基础上，可见，“背诵”在汉语学习中起着很重要的作用。没有背诵就没有积累，没有积累就没有汉语素养的提高，因此说在汉语教学中，背诵是学习汉语，提高学生汉语素养的有效途径。
二、培养学生学习汉语的兴趣
如何帮助学生提高听力能力呢？我觉得首先要让学生对听力练习感兴趣，克服心理对汉语恐惧障碍。俗话说：兴趣是最好的老师。成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。学生听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。我们的学生在生活中时刻处于维吾尔语的语言环境中，还不适应汉语的语言环境。在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语句的含义，与此同时作出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师要创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。所以教师要培养和激发学生听的兴趣。我们可以在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练；课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。小学汉语教材每单元都是有情节的故事图片，可以请学生们分组进行模仿、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性提高，潜移默化地练习了听力。有了兴趣，学生听的热情就被调动了起来。
当然，学生的汉语学习过程主要是在课堂上进行。要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂汉语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用汉语授课，从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的汉语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于汉语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。对于缺乏自然汉语环境的小学生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。要求学生在朗读的基础上背诵，达到能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。教学中，要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
汉语学习的最终目的是能够运用汉语进行交流。除了在课堂上坚持用汉语授课，在课后也要鼓励师生相互之间随时随地进行简单的汉语对话，形成浓厚的课外汉语氛围。逐渐提高学生的汉语听力能力。
推荐第9篇：课题研究心得体会
《信息技术环境下培养学生自主学习意识和能力的研究》
课题研究心得体会
贵州省六盘水市第一中学
缪晓艳 刘宗国
人类已经进入21世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域中已得到了广泛应用，正在影响和改变着我们现有的学习、工作、生活、生产的方式与思维方式，并向教育提出了严峻的挑战。信息的获取、分析、处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志。现代教育观认为，学科教学的目的不仅在于传授基本知识和基本技能，更重要的是在于培养能力。这已成为人们的共识。在教学过程中，培养和发展学生的能力被提到教育的重要位置。因此，重视在教学中使学生自觉学习能力、动手能力和想象能力，使其成为高素质的人才，对现代教师来说是刻不容缓的。以下是我在教学中和这次课题研究中得到的信息技术环境下培养学生自主学习的意识和能力的一些心得体会，供大家一起参与。
一、培养学生获取知识的能力：
l、根据帮助信息自主获取知识：
许多软件中都设置有帮助信息，且绝大多数定义为功能键Fl。通过帮助信息，可以更好地掌握该软件的使用。另外，有的软件还有readme．txt文件，可了解该软件的运行环境、特点、安装、操作、使用等。我在教学过程教会学生使用功能键F1和帮助菜单，并且适时提示、启发或引导使学生在软件中所提供的信息下自主学习使用该软件。
2、根据提示信息获取知识
在执行命令或操作软件时，软件常会予以提示，它将对下一步操作或命令的功能给以提示。例如：当用户没有保存就关窗口时，软件会提示“是否保存某文件的更改？”，在教学过程中帮助学生正确地理解计算机所提供的提示信息，使其主动获得更多的知识。
3、通过网络和通讯工具获取知识
我们在教学过程中适时地教给学生通过网络和通讯工具获取知识的方法，使学生可以在条件允许的情况下因地制宜地能过Internet网这个现代化的通讯工具获取更多的信息。例如：学生可以通过直接访问教学专线上的网址来请教有关学科方面的问题,通过百度查找网站来查资料等。
二、培养学生的动手能力
信息技术教学是一个以实践操作为主的教学过程，因此信息技术教学必须重视正确地运用各种知识、合乎逻辑地进行各种计算机操作能力的培养。在信息技术教学过程中强调学生动手操作能力的培养，让学生多上机实践，上机内容力求充满乐趣、形式多样。上机时教师既不能撒手不管，又不能完全包办，应让学生有足够的机会自己去探索、去交流，这样才能使学生有能力面对形形色色的软件，逐步掌握计算机的使用方法及解决实际问题的能力。动手能力的基础以会为主，在会的基础上求快、求合理、简捷、正确，因此在信息技术教学过程中，首先加强基础知识教学。基础知识是动手的依据，只有正确地掌握了计算机的基本操作、功能特点等，才能为动手打下基础，才会为快而准的动手操作提供可能性。
教学中我们加强学生基本技能的训练。培养动手能力和动手技能分不开的，只有掌握了常用的命令、软件、语言等基本技能才能为动手由慢到快、提高正确率提供可行的路径。
三、培养学生的创造能力
为迎接知识经济的挑战，课堂教学必须从维持性学习向创造性学习转换。
l、建立创造性学习的教学模式：
从以教师为中心，转换到以学生为中心；从单纯的记忆学习转换到学生的发现、探索；从统一的标准化，转换为个性化操作；教师单向灌输，转换为教和学的协作式学习；从学生被动接受，转换为主动的角色扮演。这种创造性活动是建立在教师新的教育观基础之上的，教师必须从学生适应教学的学习观念转变到教师适应学生的教学观念中来。
2、指导学生从模仿学习到创造的飞跃
以实践操作为主的活动进行的创造是建立在基础知识与模仿的基础上，在这里基础知识是创造性思维的基础。在教学中我让学生通过模仿去体会各类图形，在计算机中是如何画出来的。通过这种模仿促进了学生创造性思维的发展，在熟练模仿的基础上指导学生，根据己学的画图方法创造出新的图形，即便在大同小异也给予肯定。
信息技术教学中我千方百计地为学生创造一切有利于创造活动的教学条件，对学生的创造性行为给予及时的鼓励和肯定，引导学生养成勤思考的习惯，在碰到问题时多问几个“为什么”，解决问题后要进行反思，不断地在创造活动中总结教训、吸取经验。
四、培养学生的逻辑思维能力：
重视逻辑思维能力的发展，是现代信息技术教育同传统教育的根本区别之一。人类已步入了信息时代，信息技术的发展和更新是飞速的，但在学习过程中养成良好的逻辑思维能力是不会很快被淘汰的，因此从某种意义上说培养学生的逻辑思维能力比传统知识更为重要。教学过程中的注意在教学中提示获取知识的思维过程，使教学由传统的知识传授提高思维训练水平。我在教给学生画图软件在基本使用方法后，让他们自由作画，并鼓励他们大胆地想象、创造性地思维。他们在没有约束的练习中想象非常丰富、构思非常奇妙，使其抽象思维和形象思维都得到了锻炼。
五、培养学生的信息素养：
作为信息社会的每一个人，不仅要求他们具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还要求他们具有创造信息、发布信息的能力，这种信息是面对信息社会每一个人所必须具备的一种基本能力。简言之，信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。信息能力是一种基本的信息素质，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员一一我们称之为信息人必须具备的素养。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养：为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括三个方面：
l、对信息科学的理解 通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段的特性，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。对信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价完善是指导信息科学基础学习的重要根据。
2、信息活用的实践能力
信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、题目能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息器、信息设备，例如：计算机、因特网的操作，对这些机器设备的操作能力及其培养，应纳入到信息的收集、处理高度认识来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法来培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。
3、对信息、信息社会的认识，态度与参与对信息、信息社会的认识和态度。包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。对于信息，不仅是接受者，更要培养学生积极地进行创造，主动地、自主地解决问题的能力。为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力，应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。
推荐第10篇：课题研究心得体会
课题研究心得体会
新蔡二高 英语组 杨瑞
工作十几年来工作中主要研究学情,研究具体的课堂教学.因为是一线教师对这些研究比较得心顺手.但这一次参与课题研究感触颇多, 收获甚多.对新课程教改下的课题研究工作也有了全新的认识，现浅谈一下自己的一点儿心得：
一 自我认知的改变
以前只觉的自己只是一个小小的一线教师,每天按照教学大纲,教学目标,学生实际学情上好每一节课就是我最大的本领.所以我对于这“课题”二字是既茫然又惊恐, 因为在思维定势里，课题都是那些经验丰富、理论和知识水平都达到一定高度的学者,研究者所研究的。我这样的“菜鸟”怎配得上这“研究”二字？参与这个项目时，还是糊里糊涂,不知如何做多亏了路杨老师的督促和指导，杨辉老师的热心帮助.我很欣赏和感谢我们这两个老师，他们总是不厌其烦、细心的给我们说如何去做。通过挑战这个任务极，能够不断激励我去阅读、观察、实践、探索。这几个月下来让我学到很多,成长了很多,也让自己对自己更有信心.
1 1 二 对课堂研究认识的改变
以前我以为课堂研究就是研究具体每个教学内容该如何讲的让学生明白.但是通过不断这次的学习和其他老师的讨论才明白课堂研究的实质是在课堂中进行课程与教学问题的研究，包括教学条件,教学内容,教学对象等等与教学因素的研究。在课堂中做研究，对理论工作者来讲，不仅是理论的源头，而且是理论的应用与发展。对于实践工作者来讲，是行动中的研究，是我们能成为真正的研究者的有效途径。它是在结合传统的“课程与教学论”的基础上，与当前的“行动研究”、“校本研究”等理念相结合而产生的新学科。它是一门兼有理论性与应用性的学科，强调课堂研究成果的应用性。
三 对网络有了新的认识
有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好 的学习方式。平时我们面对面的交流机会很少，出门学习，一学期也就两三次，可以说是各人闭门造车.而且我一直对电脑对网络没有什么兴趣,更没有用于学习,由于研究过程中要利用网络查大量资料才发现网络不仅为我们教师提供了学习、交流的平台，也为教师提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同行、教师之间沟 2 2 通。多与同行交流学习心得和体会，不仅能开阔视野，也能学习他人成功的教研经验，增强自己的教研能力。
总之,通过本次课题研究，我的收获太多，比如，学会了小组合作，学会了如何研究，学会了听评课，学会了写论文，想想以前写的论文最多就是一个教学心得体会或者感受。相信有了这次的研究以后再做课题，再写论文，我就会游刃有余了，而且教学水平都会更上一层楼的！感谢这次课题研究,感谢小组成员.. 3 3
第11篇：课题研究心得体会
课题研究心得体会
白东艳
回首这6个月的课题研究经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。通过这几个月的学习，我对新课程教改下的课题研究工作有了全新的认识，现浅谈一下自己的一点儿心得：
一、使我真正的明白了什么是课堂研究
任何关于课堂语言教与学的研究都是课堂研究。这类研究得目的是理解课堂上发生了什么？“课堂”是指师生交流得各种学习环境，如学校里的教室，多媒体实验室，远程学习，一对一辅导，工作培训等。我们可以从以下任何一个方面着手研究：
课程：
√课程内容
√教学方法
√评测办法
学生：
√学习者因素
√学习过程
√学习结果
教师：
√教师知识
√课堂决策
√课堂话语
√教师发展
研究教师知识：比如：我们在这次的课题研究中对一位新教师的课堂管理知识进行了观察和访谈：
我们连续观察了刚入职的苗老师的5节英语课，并对苗老师进行了3次访谈。第1次访谈在观察前，第2，3次访谈是观察后。研 1
究发现苗老师的课堂管理知识，无论在概念层面上，还是实践层面上，都比较缺乏。苗老师坦言自己对课堂教学管理根本不重视，从未意识到这方面知识的缺乏会对教学效果产生严重后果。苗老师的课堂管理知识基本上源于自己上学的体验。
在观察和访谈的基础上，我们帮苗老师制定了课堂管理知识的学习与实践计划。
二、使我对专业的听评课有了新的认识。
通过反复学习和研究，我才明白我们以前听课评课是存在很大问题的,真正的客观听课评课可以从以下五个方面来评：
1、教学理念。
2、课堂教学的基本环节。
A.复习
B.导入
C.新课
D.课堂小结
E.作业
3、观察学生兴趣的持久性。
4、教学风格或教学个性。
5、教师的基本功。
2
三、使我对网络教研有了新的认识。
有句古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。平时我们面对面的交流机会很少，出门学习，一学期也就两三次，可以说是各人闭门造车，远程网络不仅为教师提供了学习、交流的平台，也为教师提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同行、教师之间沟通。多与同行交流学习心得和体会，不仅能开阔视野，也能学习他人成功的教研经验，增强自己的教研能力。
通过本次微型课题研究，我的收获太多，比如，学会了小组合作，学会了如何研究，学会了听评课，学会了写论文，想想以前写的论文定多就是一个教学心得体会或者感受。相信有了这次的研究以后再做课题，再写论文，再评课我就会游刃有余了，而且教学水平都会更上一层楼的！
第12篇：课题研究心得体会
《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》心得体会
子长县南沟岔镇中学： 任 鹏
一、地理教师要充分认识到多媒体教学能够优化地理课堂
目前大多数地理教师已触及到计算机多媒体技术辅助教学。伴随着经济社会发展，信息技术普及，各学校基本已具备多媒体硬件设备基础。包括地理教师在内的广大教师，也具备了计算机多媒体课件应用的知识和技能，加之网络普及，各种地理课件层出不穷，大量地理教学信息繁纷多彩，这就为地理教师运用课件教学提供了硬件和软件条件，只要广大地理教师提高认识，具有现代教育教学理念和意识，利用信息技术技能，发挥多媒体课件优点，那么，完全能够在地理课堂教学中取得更加丰硕的成果的。
任何一种先进的手段，必然有其显著的优点，多媒体课件在地理教学中的优点总体而言可概括为吸引注意，激励兴趣，创设情境，激活思路，形式多样，生动形象，信息快捷，建构简洁。地理教师必须深入理解其优点，在教学中应用多媒体课件，发挥其长处。
运用多媒体课件进行地理教学，也是由地理学科特点所决定的，地理综合性强，具有区域性的特点，而这两个特点又决定地理教学内容具有大量地图、图表、资料背景、对比分析、纵横联系等等，地理训练题也必然包含了许多图形图表，地理复习则包含了知识联系，空间联系等方方面面，多媒体课件则为地理课堂提供了极佳的工具，它改变了地理教学中手画地图图示，板书列表对比，板画图解原理的传统做法，使地理教学内容呈现方式更加多样化，可以声像结合，图文结合，叠加对比，纵横比较，这一切变得轻而易举，变得更加多姿多彩，更具有课堂教学魅力，所以，作为地理教师应当积极发挥多媒体的优势，多用多媒体课件教学。
二、地理教师必须灵活处理教学中的一些问题
1、信息资源。由于现代地理信息层出不穷，形式丰富多样，有课程标准、有教科书、有地图、有照片、有图表、有动画、有影像、有音频、有试卷、有新闻大事、有网络上各式的课件、有报刊、杂志等等，大量信息对地理教师来说，需要收集、需要筛选、需要分类、归纳整理、分类存档，只有在自己消化吸收了，这些信息才可以称为自己的教学资源，随时调取，这是第一关，其中首要是收集各类信息，分类整理，要重在平时，点点滴滴汇成汇海。
2、教学设计。教学设计对每位地理教师并不陌生，在日常教学中天天在做，但在多媒体课件运用中的教学设计，就成为一个难关。哪些内容可以用多媒体课件，为什么用多媒体课件上这些内容，用什么形式呈现内容，怎么使用软件联结教学内容，用多媒体课件能够达到怎样的效果等等都需要地理教师悉心思索，精心设计，而用什么组件构成一幅界面，用什么思路建立一个教学过程，这是一个有很大难度的事，多媒体教学设计，一定要选好教学事件，要充分考虑课堂实际，学生实际，好创意才能形成好设计，好设计才能制作出好课件，好课件才能造就精品课堂。
3、课堂实践：地理教师设计好了课件，拿到课堂中去进行教学，仅仅点几下鼠标是不能达到良好的，这就需要教师有效控制课件进度，有效关注学生活动，有效调节课堂节凑。地理教师要多实践，凡是能够运用课件的课，凡是适于用课件呈现的教学内容，尽可能利用多媒体课件，不断积累运用多媒体课件的经验，达到能够科学运用多媒体课件，灵活运用课件教学的境界。
三、地理教师如何合理利用多媒体教学于地理课堂中
当今地理教学中课程改革正地如火如荼进行，教师的教学方式，呈现方式，学生学习方式，互动方式正处于转型时期，地理教师要利用好多媒体课件教学，需要制定好的教学策略。
1、要转变观念，提升信息素养。
地理教师要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。
2、要广集信息，提高资源意识。
地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，利用信息把地理信息通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具，使用多媒体课件要像使用常规的粉笔，板书板画一样得心应手，流畅自然。
3、要钻研教材，提高选材水平。
我们说教材体现了教育目标教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像，原理难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学，教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材，设置好教学事件，通过多媒体展示，完成教学过程，教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容，目标的有效载体，精心编排选出的信息，使之在每张的灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动积极地学习。
4、要深研学生，提高教学效果。
学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣，求知欲，探究欲，不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。
5、要善于借鉴，提高创新能力。
地理教师要积极研究优秀课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样编创的，其信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等，只有研究了他人成功之处，我们在编创课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。
6、要积极实践，提高操作能力。
我们说再精制的地理课件，不用于课堂教学，也了解成为摆设，再精致的课件，如果不能合理操作，也难达教学效果，地理教师，必需要大胆采用课件教学，在教学中发现课件制作中的问题，在教学中，发现课件对学生、对教学的意义，在教学中，逐步达到灵活操作，择机而用的水准。这就要求地理教师在教学中不能一味只点鼠标机械的播放画面，生搬课本文体、图片于幻灯片之上，而要通过教师教学引导，配合于课件播放，适时适度有张有驰，一节课中，要适量播放，过多切换不利于师生互动交流，不利于生生交流合作，不利于学生思维活动的开展深入，应当留有思考空间，讨论探究空间给学生课件力求简明扼要，不宜多画面、多文字，只要点明要点和关键词即可，提问也应巧设计，教师操作时，必须适合学生思维发展规律。
第13篇：课题研究心得体会
课题研究心得体会
为了提高联盟教师的课题研究能力，4月25日下午，中学语文、中学数学、中学英语及小学语文四大名师联盟相聚在县直中学会议室，伊川县基础教育教研室赵康卷主任就“中小学教师如何做好课题研究”给我们做了详细的交流。我很荣幸参加了活动，聆听了赵主任的精彩讲解，他用幽默风趣的语言阐述了有关课题研究的各个方面，使我对课题研究有了更深的认识。现谈谈我的一些心得：
首先，赵主任先从课题的定义、课题研究的定义入手，让我们更清楚的认识到课题就是研究有价值的问题，研究的成果对教育实践要有启发、借鉴、指导意义。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益，而且，许多教师成了搞教育科研的最大受益者。
第二，解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教育的问题等。那么，教师如何做好课题研究呢？
(一)首先要选好课题
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。赵主任就如何选好题提出了一些特点，让我对选题有了明确的方向。
1、选题的基本原则
（1）开拓性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。
（2）先进性原则
（3）成果的必要性原则：看其理论价值与应用价值。与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究 ，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）成果的可能性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。
2、选题注意事项
（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究
（2）不要贪大求全。如：基础教育改革的研究。
（3）题目不要过长、啰嗦。
（二）做好方案
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。
设计方案的基本框架
（1）课题名称 ——赵主任详细的给我们讲解了课题的基本结构：研究范围+研究途径+研究结果+研究，从而使我明白了如何确定一个规范的题目。
（2）开题报告的撰写
（3）中期报告的撰写
（4）结题报告的撰写
（5）课题研究的价值和意义
准备阶段：
1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。
2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。
3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。
实践阶段：
1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。
2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。
3、发挥团队作用，群策群力。
总结阶段：
1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。
2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
以上是我在学习赵主任的《中小学教师如何做好课题研究》报告中的一些体会，在今后的课题研究中，我将不断更新观念，以科学的态度和方法去实现在课题上的重大突破！
第14篇：课题研究心得体会
《群文阅读与提高小学生写作能力的研究》心得体会
2015年10月，我校申请了重庆市教育科学“十二五”规划课题《群文阅读与提高小学生写作能力的研究》。经过两年的不断思索，反复实践和研讨分析,课题研究取得了很大突破。我有幸参与其中，可以说是受益匪浅,亲身感受到课题研究的意义和魅力。下面就谈一谈两年来的一些心得体会,有不正之处,望指正.
一、课题研究让我开阔了眼界,提升了品质.群文阅读打破了一篇文章接一篇文章按顺序阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为。从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是一线语文教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架。在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。群文是自然赋予我们的天然课堂。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于接受,勤于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
我们都知道学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。要想提升学生的写作能力，就要把习作教学渗透到整个语文教学中，以阅读教学为契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，大力鼓励学生创造性地表达自己的独特见解，才能有效提升学生的写作能力。让阅读与写作能成为学生人生的朋友，构建学生应有的阅读人生。写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，写出的文章就会具有生命力,感染和熏陶读者,引起思想上的共鸣,给人力量。课题研究让我们的观念更新了,视野拓宽了,思想认识提高了.
二、夯实科研基础,必须做好保障工作方能开花结果.1,课题研究需要研修人员以务实的思想作风作基础.课题研究需要经历一个艰苦而又漫长的过程,它不可能在短期内取得成效,需要我们课题研究人员端正态度,提高思想认识,要具有高度的责任心和使命感,要具有大局意识,要具有务实的工作作风,诚挚的研究情怀.需要克服研修过程中的重重困难,踏踏实实埋头苦干.搞课题研究既苦又累还很难搞出名堂.所以每个科研人员必须严格要求自己.调整好自己的心态,发扬钉子精神善于从繁忙的工作中挤出时间,保证有充足的研究时间;要甘于寂寞静下心来仔细思索,认真钻研,要不惜牺牲个人的休息时间,抛弃工作和生活中的忧愁和烦恼;把课题研究看成心灵的清新剂真实感受难得的清静.获得精神上的充实和情感上的满足.2,建立健全课题研究的制度职责,为有序地开展课题研究动态管理,扎实推进各项工作提供坚实的基础.①完善课题研究的组织机构,明确职责.建立健全科研网络平台,配足配齐资料设备,使研究工作重点突出,规范有序地开展.②成立课题组.由田校长任组长全面负责课题的组织,协调工作,指导研究和总结成果,刘主任任副组长负责课题组的日常管理组织课题组成员开展研究活动.聘请县教师进修学校教育科研人员担任课题研究顾问,夯实科研团队实力.③完善岗位职责,学校制定了系列科研课题管理办法,实行分级管理,使各课题组成员职责分明,各司其责,分工合作.研究层次清晰,保证课题研究始终处于科学,规范的组织管理之中.④建立红岩小学课题交流微信群,以便课题组成员之间的联系和沟通,为共享集体智慧搭建了平台,加强了同伴互助.⑤提供科研经费,给予财力支持.课题研究开题后,学校在经费上给予全力保障.⑥查阅资料和文献,课题组成员以不同的形式开展多种不同层次的研讨会.分别解读”语文课程标准2011版”;于泽元的《群文阅读教学理论大纲》;赵境中的《从课文教学走向真正的阅读教学》;吴敏的《多文本阅读的教学》;卞国湘的《群文阅读的实践和能力的研究》;彭涛的《群文读写结合策略初探》;刘连营的《如何培养小学生的写作能力》;付俊义的《以阅读为切入口提高小学生写作能力》.观看蒋军晶老师的群文阅读教学名作《世界是怎样形成的----创世神话》;品味赖玉莲老师的群文阅读教学课堂实录《对友情多面向的探讨》.⑦根据课题研究的需要课题组科学合理地制定了课题实施方案,计划以及实施步骤.2015年11月拟定并开展了两份调查问卷:一是红岩小学学生阅读现状问卷调查,二是红岩小学小学生写作现状问卷调查,然后撰写调查报告.2016年11月16日至18日开展了群文阅读与写作能力提高的教学课例观摩研讨会.课题组指派课题组成员刘柳,陈杨全远赴重庆渝北区,参加了在重庆人民大厦会堂里举办的第六届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨全国第四届小学群文阅读现场课大赛的学习。在为期两天的观摩活动中，教授们的讲座让现场的老师更加明晰了群文阅读的概念，学习到了多种多样的的阅读技巧；由香港弘立学院的陈韵清老师以及浙江的蒋晶军老师展示的两节不同风格的群文阅读教学研究课例让老师们一睹名师风采，并看见了群文阅读教学的魅力所在。此外，本次活动还安排了满满当当的七堂现场竞赛课：选自人文主题的《当经典撞上现实》、选自整本书的《走近》、出自阅读策略的议题《故事中的转折》《故事三篇》；从体裁入手选题的《联想与想象》《有趣的问答诗》不同主题、不同的教学视角、不同的教学策略让这七堂竞赛课异彩纷呈，引发老师们的阵阵掌声。这场群文阅读的教学盛宴，不仅让老师们看见了专家教授们关注语文教育教学，潜心研究的求索精神，也展现出一线的语文老师们专研教学、勇于实践的教学态度。“群文阅读”不仅仅是想要指导学生阅读，更想以此提升学生的核心素养。走在“群文阅读”的探索路途中，为语文教学开拓另一片天空。为我们的课题研究提供了平台.组织全体课题组成员研讨编写群文阅读与写作能力提高的教案,主研人员张艳老师上示范课,录制课堂实录. 2017年4月陈杨全,刘柳和张艳三位老师就围绕《群文阅读与提高小学生写作能力的研究》分别上了三节推广课, 开展创模经验交流会,在实践中探索出适合各类文体的阅读方法.引导学生学会阅读,在阅读中寻找乐趣,进而培养了学生的阅读兴趣是,优化习作方法提高阅读能力,促进学生综合素质的全面发展.三,魅力展现,张扬个性
在课题研究中教师的教学理论素养得以提高,业务素质和教学水平大幅提升.实现教师充分的职业发展.进而促进学校教育内涵和办学品质的飞跃.提高了学校的教育教学质量,得到社会的高度认可.
第15篇：课题研究心得体会
科研课题个人心得
首先我很高兴能和大家一起分享一下关于个人课题研究过程中的一些感受，有许多不成熟的想法还请各位批评指正。
相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题，“个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题，也属于教育科学研究课题范围。
我主要负责的是后期资料的整理和结题报告的撰写，很高兴能够参加到我们这个课题的大家庭里，大家群策群力，为课题的顺利开展都做出了自己的贡献。
华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展,，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”而个人课题项目，最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。教师在个人课题研究中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。
科研课题个人心得
走上工作岗位十年的时间，在这十年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式（课题学习）慢慢的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生可以根据问题的要求，去搜集资料组成小组，寻找资源，最后解决问题。
一、课题学习的的意义
1、课题学习有助于学生感受英语，体验英语，把英语与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用英语知识来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。
因为我们的学校在农村，现在学生家长买地下六合彩的现象还比较严重，由此我设计了研究性课题，让学生在研究性课题中理解，收到了较好的效果。
2、课题学习有利于向学生渗透英语思想方法
在初中英语教学中，我认为适时适度地向学生渗透英语思想方法和用英语思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的英语思想、英语方法，需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为英语问题。
3、课题学习有利于培养学生的探究能力
和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展有很大的帮助。
科研课题个人心得
这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习英语的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
科研课题个人心得
反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，现将研究成果概述如下：
1.研究的主要内容
我们此次研究主要是从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业质量，实现“减负提质。”；使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中
2.研究的主要方法
在课题的研究过程中，我们主要采用以下研究方法：
（1）实验法：课题小组成员对子课题分别进行试验研究，组织课题小组教师开展各种教研活动，在活动中搜集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。设置实验班与对照班，对照研究，分析试验结果撰写实验报告。
（2）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。
（3）经验总结法：在研究中不断总结已有经验，及时修正研究中出现的问题，修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。
同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：
1、学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，阻碍了课题实验研究的纵深发展。
2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；
3、我本人在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。
4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。
5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。
科研课题个人心得
我在2016年6月参加提高农村初中生英语技能这一课题。一年来，在区教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使英语课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1、课题研究准备筹划阶段，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
课题研究个人心得体会5篇心得体会，学习心得
2、课题研究实施试验阶段，组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段，通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“运用识字方法，提高识字能力”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化英语知识积累教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；
四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
去拥抱又一个灿烂的科研春天！
科研课题个人心得
本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。
一、注重课堂气氛
很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，研究性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。
二、反思提高自己的教学基本功
很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。
三、苦练内功
新课标要求以学生为主体，学生能多参与课堂，让学生成为主角。在诸多公开课上，特别是青年教师的公开课上，我们都会看到很热闹的场面，教师也很激情，但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感触的，我很想自己能跟上时代的潮流，课堂上尝试着注入新鲜的血液，让学生喜欢自己的课堂，但很多时候感觉有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾经迷茫过，后来我去听了其他老师的课，发现她的课堂充满着融洽的师生氛围，教师和学生娓娓谈心，学生欢欣鼓舞，在不知不觉中就领会了老师讲课的内容，用苏霍姆林斯基的话来说这是教师上课的一种境界——老师只有具备深刻的知识，才能使他注意力集中在学生的脑力劳动中而不是教材内容上。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手，艺术家和诗人。
以上是我在开展这个课题过程中的一些感受，我觉得正是这些的感受在不断的支持着前进。我有理由相信前景会越来越好的。
科研课题个人心得
时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走从教生涯中的一年，这是忙碌的一年，也是充实的一年，因为有新课程背景下的课改探索，亦有课题开展下的孜孜不倦的付出，当然更有我们课题成员的共同协作。现在课题即将完工出炉之际谈谈心里的一些体会：
一、端正心态 用心做课题
年初，我们在学校领导和教研室专家的指导下，在课题负责人的带领下，开始逐渐深入课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，从最初的无所适从到欣然接受；从相互推诿到勇于承担；从看热闹到进门道，我发现这恰是一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，我们经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、摆好位置 强团队合作
一滴水只有放进大海才不干涸，一个人只有融入集体才能更优秀，此次的课题研究成员除了几个负责人在中心校外，大多都在村小学任教，各自的工作量都不轻松，平时的工作更多的是依靠电话、信息联系，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在负责人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
三、积极参与，收获新希望
进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于小学生英语口语能力研究的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。
路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。今天虽然我们的课题即将画上圆满的句号，但是今后的教育教学工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借鉴，有教育教学工作者的真心付出；课改工作定能扎实有效的实施，中国的英语教育定会迎来新的春天。
第16篇：课题研究心得体会
课题研究心得体会
庙头高中化学课题组 文红翠
从成立课题研究小组以来，本人积极配合组长的工作，在2007年3月——4月对我县部分农村中学化学教学方面进行了问卷调查，了解我县农村中学化学教学基本状况，并掌握了部分学生学习习惯、学习心理。调查结果表明：学生的学习兴趣不高，学习习惯不好，大部分同学都是被动接受一些理论知识，没有动手操作能力、创新能力。针对学生的学习情况，我们调查了本县几所农村中学，发现很多学校实验条件差，缺药品仪器现象严重，有的演示实验都无法完成，要让学生亲手操作确实有难度。经过课题研究小组成员的分工、合作，我们认识到：目前农村中学化学教学中的困惑是农村中学教学设备不完整，实验条件差，教师的教学观念陈旧传统。我们化学课题组成员决定改变这一现状，更重要的是转变教师的教育观念，以提高学生的学习兴趣！
2008年12月
课题研究心得体会
庙头高中化学课题组 文红翠
从前一阶段，我们经调查分析了解了农村中学化学中的困惑，我们寻求解困办法。为解决设备、实验条件问题，我们向有关领导提出申请，比如增加多媒体教室，增添有关实验仪器、药品。在教学上，我们课题组开展相互听课、评课等教研活动，组长好组织小组成员外出考察、学习，不断更新教学观念。两年来，在老师们不断更新教学观念同时，大大提高了同学们的学习兴趣，使学生素质不断提高，0
8、09连续两年我校的化学高考成绩均名列全县同等学校的前列。教师的科研、业务水平也逐步提高了。在研究工作中，为寻求更好的教学方
法，成员们相互学习，查阅资料，把理论跟实践相结合，撰写论文，很多论文多次获奖，更有公开发表的。课题研究结题了，我们还希望多组织这样的活动，因为我们受益匪浅啊！
2009年11月
课题研究心得体会
刘 青 姣
自从2006年11月我们组的课题《农村中学化学教学中的困惑及解困办法研究》开题以来，我们研究小组成员经过了大量的深入调查、收集与课题有关的资料，多次开展研讨交流会，对课题研究有明确的指导思想和清晰的思路，各成员进行了课题研究的分工与合作，确保了课题研究的顺利进行。
本人主要负责研究在开展实验教学中所面临的问题及对策。近几年来在“普实”文件精神指导下，大多数农村中学的化学实验室设备和条件已有了根本性的改善，但是与新课程对化学实验教学的要求还相距甚远。由于各地的经济发展水平不同，当前农村中学化学实验教学现状也不尽相同。农村化学实验教学存在或多或少的问题，主要体现在：1.经费投入不足，实验设备和药品短缺；2.实验教学未受到领导的重视；3.仪器和药品的采购制度不完善；4.实验技术人员缺少，实验室留不住人。针对农村中学目前的实验现状，我初浅地提出下面几点对策：1.领导加强重视、保障经费投入；2.完善仪器和药品的采购制度；3.定期开展实验教师培训；4.动手自制仪器，弥补实验缺陷；5.建立课外实验室；6.引入多媒体实验教学。
农村中学及学生家庭条件不能满足学生学习的需求，化学教材中设置的“研究性学习”对农村孩子来说是纸上谈兵，没有实践的可行性。由于农村中学学生长期生活在农村，信息资料来源少，农村学校
的办学条件和教学设备相对落后，远不能为学生提供新课改所需的学习化学的条件。学生平时只能接触单一的课本，对开展“活动与探究”更是可望不可及的事。科学探究是通过深入广泛的“探索”和“研究”，才能让学生逐渐把所学的知识经过系统化的处理而变得更加牢固、更加深刻。目前，农村中学很多教学还仍停留在传统的“读化学”、“听化学”的旧模式上，学生只是被动的听，尽管教师讲的口干舌燥仍难激发起学生的学习欲望。要改变农村中学信息落后、实验探究跟不上的问题，必须加大对农村中学的实验经费投入和足够的重视。
经过这一阶段对课题的研究，本人拓展了视野，又吸收了大量的信息和知识，对农村中学化学的教学现状更加了解，对农村中学化学教学的重要性有了更深更全面的认识，对解决农村中学化学教学中的困惑有了进一步的思考，作为一个中学化学教师，更能清楚地认识到自己身上所肩负的担子是多么的沉重。通过对课题的研究，我的教学考研能力得到了很大的提高。本人在07年8月顺利地完成了本科函授毕业论文《农村中学化学实验教学的困惑及对策》的撰写。
第17篇：课题研究心得体会
校本研修个人心得体会
这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我校老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总能认真及时完成各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向暂困生学生；中档题则面向中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向优等生学生。同时，对学生回答的问题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：“你先坐下，听听别人的意见，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动参与的自信心。另外，完成作业也分层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，享受到了成功的乐趣。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
第18篇：课题研究心得体会
布 尔 津 县 初 级 中 学
课 题 研
心
得
体
会
课题名称：
参加老师：
究
年级：
科目：
布尔津县初级中学专用
第19篇：课题研究心得体会
参与课题研究心得体会
《农村中学生课堂参与现状与对策研究》课题组饶海霞
从入一中以来参与了多项课题研究。前几项是作为一般研究成员，写一写论文，收集一些资料。由于不需要承担任何担子，感觉上还比较轻松。但《农村中学生课堂参与现状与对策研究》这项课堂却让我感受非常深刻。
一是让我感到责任重大。我并不是这项课题的原创成员，是中途参与。但我知道这项课题从开题到现在，一路走来，充满了艰辛。当学校领导嘱咐我协助主持人聂老师完成课题研究任务是，我感觉身上担子重了，要思考的东西多了。课题的研究思路，研究班子的优化组建，规章制度的建立等等都需要思考。
二是收获很大。从这次做课题让我感受到了，只有用心做事，才会迅速成长。今年放寒假后，我与刘校长、聂老师因为课题的事，加了三天班。这三天所收获的比我之前三年学到的东西还多。每天我们8点在教务处集合，中午休息片刻，下午继续直到五点左右。我们一起读材料，做问卷，查资料，研究思路，制定方案。我们常常意见相左，但也就在我们否定对方的同时我们也找到了正确的方向。还记得那天由我主笔撰写中期报告，我拟好初稿之后，刘校长与聂老师一人一份，一边读一边修改。此时校外已是爆竹声声，人声鼎沸，办年货的，回老家的，此时我们还坐在办公室里正进行着课题研究，虽然如此，那时的我感觉上却很充实。因为这三天我学到了很多。虽然辛苦忙碌但我很快乐。
同时对于做课题我还有以下两点体会：
一、要不断学习。牛顿说过他的成功是因为站在了巨人的肩膀上。我们只有
多看理论书籍，充实自己，做起研究来才有底气。文献研究法是课题研究中最重要的研究方法。向身边的人学习，刘校长、聂老师都是经验丰富的课题研究主持人。我很荣幸能成为他们的助手，让我有机会向他们学习。
二、团队合作非常重要。没有最优秀的个体，却有最优秀的团队，我们课题
组就是一个团队，在这个近二十人的团队里，我们汇聚了各科的骨干力量，大家各有所长，所以希望我们课题组的每一位成员，既分工又合作，在研究过程中相互帮助，加强沟通。将团队的力量发挥到极致。
2013/2/27
第20篇：课题研究心得体会
心得体会
小学英语单词记忆方法课题研究心得
在新课程改革的背景下，如何提高学生的英语水平，真正让学生达到口语交际的目的，成为了小学教师共同关注的问题。经过一年的课题研究，现结合自己的教学实践，略谈几点体会：
一、兴趣的培养是学生学好英语的前提。有位哲人说：“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对英语课的兴趣，这是提高单词记忆效果的前提。
二、课题研究需要有责任意识，课题研究服务于课堂教学、服务于学校管理，能提升课堂效益，能促进学校的发展，然而，课题研究与我们日常的教学工作相比，它需要我们“跳起来摘桃子”，需要我们更多的付出。可能起初，你是因为兴趣、激情选择做课题。但到了研究的末期，当兴趣变淡时，又靠什么去完成研究呢？我认为是责任感。责任要比兴趣来得沉重，但它会比兴趣更有力量。我们课题组的各位教师，都是学校比较年轻的团队，我们就有责任和义务走在教师队伍的前列，积极投身于课题研究。课题研究过程本身就是一个不断解疑的过程，在进行这一课题时，有三个时期我是特别焦虑的：撰写方案期间。这个时间段，我为自己知识面窄，文笔过于笨拙而焦虑。 我为撰写结题报告而焦虑。则是我做的第一个课题，因为我不知道结题报告深浅，相反没有什么压力，觉得只要把自己一些思考，一些做法，都写进去就算大功告成。但后来，随着我对课题研究报告的撰写要求了解得越来越多的时候，我的焦虑感就越来越强。因为在撰写结题报告时，我们除了要按一般格式完成几个板块内容外，还要讲究注意结题报告结构的内在联系，比如，课题所确定的研究目标，就需要有对应的相关的研究内容与具体的研究步骤，而且最终必须落实到研究成果中去。另外还得考虑，结题报告要能够全面、准确地反映课题研究的基本情况，从而使课题研究成果具有推广价值 与借鉴价值。所以，在这段期间，我常常半夜
2、3点钟就醒了，立马爬起来，一个人静静的坐在电脑前，把一些做法、想法敲击成一段段的文字。所以说课题研究的过程就是经历一段丰富而有意义的生命历程，它让我体验了其中的懊恼与欣喜、辛酸与欢乐„„课题研究工作是严谨的，它让我养成了认真学习、多角度思考、敢于尝试的好习惯。 课题研究工作是快乐的，它让我
心得体会
开阔了视野、体验了成功、提升了能力，现在的我，工作得心应手，业绩比较突出。 课题研究工作是艰苦的，它让我明白了许多人生的道理：人生路途虽然遥远，我们只需专心地走好眼前的每一步；雨，总是要停的，我们要微笑面对生活的困难和挫折„„
