浅谈“三创”教育体系的构建
一、“三创”教育的内涵与构建
“三创”教育体系的意义21世纪初，我国高教界提出了“三创”教育的概念。武汉大学黄进教授等认为“，三创教育是创造教育、创新教育和创业教育的有机统一，是以精神和能力为核心的倡导因材施教的、注重发挥学生的能动性的教育”。吉林师范大学赵淑华教授等认为，“三创教育在通识教育、学科教育、学术教育、专业化教育、融成教育(文理融合及成功教育)的基础上，使创造教育、创新教育、创业教育及其整合方式逐渐进入教育的主体甚至成为教育的灵魂，以三维耦合为模式开展的教育形态和教学体制。”由以上可以看出，高教界对“三创”教育的基本认识是统一的，即都认为“三创”教育不是创造教育、创新教育和创业教育的简单叠加，而是三者的有机重组，存在着系统化的理论逻辑和实践逻辑。首先，创造、创新和创业的核心精神是一致的，创造是创出前所未有的东西，创新是对现有事物的优化，创业则是创办一项事业，都体现在“创”上，创出“新”的东西来。其次，创造教育、创新教育、创业教育是一个环环相扣的人才培养过程，创造教育、创新教育是基础，创业教育是为了实现创造、创新的成果转化。最后，要把创造教育、创新教育、创业教育三者有机结合起来，因为这三种教育的着眼点有所差异，教育受众不尽相同，属于教育的三个层面，只有将三者熔炼成“三创”教育理念，才能最充分地发挥教育的功能，培养出适应经济社会发展的高素质技术技能型人才--论文快速发表绿色通道—期刊之家网
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8、切勿一稿多投，稿件一律不退，请自留电子稿。 1.构建“三创”教育体系可以为经济社会发展提供人才保障。知识经济时代的特征是以知识的生产、加工、分配和应用为中心的，对人才的要求越来越高。
2.构建“三创”教育体系是高等教育自身发展的内在动力。
二、基于工学结合人才培养模式的“三创”教育体系构建途径
1.明确“三创”教育定位与目标。
2.建立“三创”教育课程体系。教学目标的实现有赖于课程体系的建立和教育教学过程的实施。
结论
“三创”教育的开展离不开实践教学和体验，加强实践教学环节是推进“三创”教育和培养“三创”人才不可缺少的措施。高校要联合政府、企业和社会建设“三创”教育的实践平台，首先应该向学生开放高校内部及科研院所的实验实训设备，吸收学生加入教师科研团队;其次是寻求政府、企业支持，在企业设立实验实训基地或企业工作站，让学生在实际生产工作中获得创意灵感、检验创新能力;还要在校内营造“三创”教育氛围，通过开展“三创”科技文化活动、组织创新创业实践训练计划，宣传“三创”典型事迹等手段，引导和鼓励在校学生积极投身“三创”活动，达到文化育人的效果。
