认识三角形（1）教学反思
《义务教育数学课程标准》（2011版）要求：“图形与几何”的主要内容 有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量，平面图形基本性质 的证明等。认识三角形是认识平面基本图形的基础之一。探索并掌握三角形的基 本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能，也是课标对本节课的要 求。鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助导 学案，自主探索，合作学习，掌握规律，让学生们经历知识的形成与发展过程， 为学生能在探索、发现的活动中建构数学知识创造条件。 由于本节课还没有上，所以课前反思如下： 1.对教学目标达成度的反思：
在实际上课之前学生对三角形早已有了一定的感性认识，我在本课中自认为成功的地方在于先是从发现生活中的三角形开始的，并提问什么样的图形是三角形，即三角形的定义。从而激发学生探讨三角形的兴趣，然后放手让学生以小组为单位讨论“三角板的内角和是180°，那么任意一般三角形的内角和都是180°吗？”，学生用准备好的纸质三角形验证老师提出的问题。学生得出结论后，让学生通过填空的形式对“三角形的内角和是180°”进行证明。教师在这过程中，注意收集学生资源并互动升华推进教学促进生成，引导学生突破重点和难点，为今后的几何证明打下基础。
我在教学过程中注重让同学们从实际问题情境中抽象出数学模型，培养了同学们的应用意识，为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。在这节课设计中，我为学生的探索，设计了一系列丰富多彩的活动，使学生能从生活中抽象出几何图形 ,感受到我们生活在几何图形的世界之中.培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质,在课堂上用源于学生收集的图片展开教学，从而更大地激发学生学习数学的兴趣。
通过教师的引导，学生在课堂上能大胆质疑，学生积极思维的过程，也是主动参与学习的表现。所以在每一个环节的教学中，我都会非常注重让学生提出问题，解决问题，以促进学生的全面发展。如：在引出课题后，我让学生围绕课题质疑，学生的思维一下子被打开了，个个踊跃发言：三角形的定义是什么？三角形的内角和是多少度？三角形可以分为几类？这样，不但提高了学生的质疑能力，而且也使他们明确了这节课的学习方向。因为这些问题是由学生提出， 而且教学设计由浅入深，循序渐进，讲授内容有简单到困难，所以学生在解决这些问题时，个个兴趣盎然，课堂气氛会比较活跃。 教师的有效教学应指向学生的有意义的数学学习，而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，所以本节课我认为会达到期望的效果。 2.对教学时间分配合理性的反思
在教学中对于本节课的教学环节时间分配上我认为基本合理，在教学过程中，我将时间主要用在对“三角形内角和是180°”的证明和根据三角形的角对三角形进行分类的探索及应用上，其中学生讨论证明“三角形内角和是180°”这个教学环节大约需要20分钟，探究“三角形内角和是180°”是本节课的重点内容，所以对于这个知识点的练习大约需要10分钟。根据三角形角大小对三角形进行分类以及直角三角形的两个锐角互余这两个教学环节共需要大约5分钟。本节教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基本技能的掌握和学生的创新能力能力培养，能最大限度的使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程标准的理念。但在此环节上由于时间的原因，对知识点的练习不是很全面，也不会提问到所有的学生，不能了解每一个学生对本节课内容的掌握情况，课下要给学生留更多的练习，让学生充分掌握本节课的内容。 3.对教学策略与手段运用的反思
在教学中，我运用了电子白板辅助教学，首先通过电子白板向学生展示生活中的三角形，让学生说出三角形的特征，进而归纳三角形的定义，运用电子白板直观的将生活中常见的具体实例呈现在课堂上。运用几何画板将证明“三角形内角和是180°”中将三角形的一个角移到一个角的一边这个过程呈现出来，使学生直观的看到这个过程，有助于学生理解，帮助学生打开思维，使教学环节顺利进行。运用电子白板将课堂中的牛刀小试以及巩固训练呈现出来，节省了抄题的时间，使上课时间分配合理，环环相扣。但由于初登讲台，可能会有些紧张，在教学过程中，电子白板的运用和教学的各环节衔接可能会有一些不流畅，所以在设计的时候要考虑周到。
在本节课的设计中，我注重问题情境的创设，运用贴近学生生活的实例引入新知，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我注重以学生为主体，在探究“三角形内角和是180°”的证明方法过程中，鼓励学生大胆想象，并到讲台上将想到的证明方法与大家分享，在这个过程中，不仅可以锻炼学生的胆识，还能了解学生对知识的掌握情况，以及学生思维的发散情况，发现有潜力的同学重点关注。在学习“根据三角形内角的大小对三角形进行分类”的相关知识时，我通过游戏的形式引导学生探究，我将准备好的三个不同的三角形任意挡住其中一个三角形的任意一个角，让学生大胆的猜想剩下两个角可能是什么角。通过这种形式引入锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
在教学过程中，通过多媒体辅助，游戏环节和合作交流环节的设计，很好的抓住学生的注意力并充分的调动课堂的学习气氛。
4.对教学重难点处理恰当性的反思
本节课的重难点是认识三角形，会用字母表示三角形，会证明“三角形内角和是180°”以及会根据三角形的角大小对三角形进行分类。通过课件展示一些生活中的三角形实例，让学生总结三角形的定义并会用字母表示三角形。通过“三角板的内角和是180°”得到一般三角形的内角和也是180°的猜想，进而引导学生进行小组合作验证这个猜想的正确性。这是本节课的重点也是难点，所以在教学的过程中，我会及时的给学生指导，使学生的感性认识和理性认识都得到提高，而不是单纯的将问题的结论告诉学生。在备课时，我考虑的是学生怎么学，为了让学生学得更多、更好、更会学，身为教师应使自己从一个讲授者变成学生学习的促进者。由于时间原因，在课堂上学生练习的时间很少，所以课下应给学生留适量的题，帮助学生巩固新知识，能够灵活运用新知，为下节课做好铺垫。 5.对作业布置合理性的反思
在对作业的选择上，我设置了分层作业，兼顾了不同学生的学习水平，关注到了学生的个体差异，为了使不同的学生得到不同的发展，作业设置了A、B 两组习题，对于有能力的同学在A组题做完以后可以尝试做B组的题，这样可以挖掘学生的潜能，让学生的学习延伸到课外，也使得同学们对数学产生了浓厚的兴趣，使水平一般的学生更加有动力努力学习，因为对于初一的学生来说求知欲强，非常注重面子，也非常想得到老师同学的注意，所以他们会抓住展现自己的机会，所以能把B组题做出来，会给学生带来更多的自信。不仅巩固了新知识，而且开阔了学生的视野，使学生有勇气尝试难题，而不仅局限于书本知识。 6.对习题设置合理性的反思 在本节课内容全部结束后，我分别设置了难度稍小的牛刀小试、随堂练习和难度相对大一点的巩固训练，这样设置不仅循序渐进而且给学生更多自信，首先练习本节课的基础知识，然后再进行变式训练，让学生掌握更多的题型。本节课的练习环节很多牛刀小试、随堂练习、巩固训练，因为本节课的重点是三角形性质的证明以及对“三角形内角和是180°”的变式应用，所以采用这样的练习方式，有助于学生从整体上把握本节课内容，并掌握本节课的主要题型，会产生更好的效果。
