第五课时、中国陶瓷
（二）
一、激情导入
师：同学们，你们知道“China”表示什么意思吗？ 生：当然知道了，就是中国呗。 师：还有其他的意思吗？
生：我知道在小写开头字母“c”时，它还可以表示陶瓷。 师：那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？
生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先的在很早就开始使用陶瓷。 生：我知道世界各国是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用陶瓷这个单词来代指中国。 生：……
师：那么，作为中国人，你有什么感想呢？
生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学好科学知识。
生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！
师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，咱们先来欣赏一下美丽的陶瓷吧。
（教师展示陶瓷作品：地板砖、墙面砖、瓷葫芦、电炉子、瓷壶等） 师：陶瓷美不美？（美）
二、根据学生的生活经验进行猜想
师：根据生活经验，大家来猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？ 生：我觉得它可能很脆。
师：你摔过碗吗？陶瓷是不是真的很脆？
1 生：是的。
生：我觉得它还可能很硬。（教师板书：硬 ） 生：我觉得它可能不导电。 生：我觉得它好像不传热。 生：它传热，但是传热的能力很差。 生：我觉得它不吸水。
师：大家的猜测是不是都正确呢？哪些你现在就能肯定？ 生：我可以肯定它很硬。
师：那么其他的不可以肯定的我们应该怎么办呢？ 生：做实验来证明。
三、学生设计实验方案
师：科学家在做实验之前最重要的什么？（做计划）
咱们是未来的小科学家，实验之前也要有个小方案。
看这些问题（电脑屏幕提示上述问题），你们认为哪个最有研究价值，做一个小方案，来进行研究吧。 （学生制定方案教师巡回指导）
师：同学们，来，说一说你们的方案吧。生：我们组打算研究陶瓷是否导电，我们需要一节电池、一个灯泡、一个夹子和一些导线。我们想把陶瓷片连在电路中，看看它能导电吗？
师：大家觉得他们的方案怎么样？有没有要补充的地方？ 生：我想提醒他们在连电路前一定要先检查电珠和导线。 生：谢谢你的提醒，我们会注意的。
师：我觉得这个组的同学设计方案很清晰，特别是汇报的同学，讲的头
2 头是道，多好呀，你们呢？能不能比他讲得还好？（能！） 师：我们再来看看下一组的方案。
生：我们组研究陶瓷燃烧吗？我们需要蜡烛、火柴、试管夹。我们打算把陶瓷放在火烧烧一烧，看看他们燃烧吗？ 师：你觉得他们的方案怎么样？
生：我觉得写得很简单，很清楚，有可操作性。 生：我建议他们在研究的过程中应该注意用火安全。 生：是不是应该准备一块湿抹布？
生：谢谢你的提醒，老师，有没有准备抹布？ （教师给各组学生分发抹布）
师：大家的方案都不错，现在咱们就来按照各组的方案来领取仪器，开始实验吧。 .......
四、学生进行科学探究
师：你觉得你们的方案还有需要修改的地方吗？
如果没有，请大家按照这个方案分别研究吧，小组长安排你们组的成员来领取仪器。
（学生取仪器进行研究教师巡回指导，特别注意那些在汇报中没有发言机会的小组）
师：说一说你们探究的结果。
生：我们组做的是陶瓷能不能导电的实验，我们把陶瓷连在了电路中，我们发现电珠不亮了，我们得出的结论是，陶瓷不能导电。 师：你们研究的很棒，这个同学汇报也很好，条理非常清晰。
3 生：我们研究是陶瓷的吸水性，经过反复的研究，我们发现陶瓷颗粒紧密的一面吸水性差，颗粒松散的一面吸水性强。
生：我们也做了这个实验，我们发现带有釉面的那面不吸水，断裂处没有釉面的
能吸少量的水。
师：是这样吗？陶瓷是不是吸水，还有别的原因吗？
生：我在一本书上看到，陶与瓷的烧制过程不一样，烧制瓷器时要求的温度比较高，所以颗粒就紧密一些，不吸水。陶在烧制的过程中温度低一些，颗粒之间有许多空隙，所以吸水。
师：你了解的知识真多，看来平时你一定是一个爱学习的好孩子，大家把掌声送给她。
生：我们组研究了陶瓷是否燃烧，我们把陶瓷放在火上烧，结果，发现陶瓷不能燃烧。同时我们还发现陶瓷的传热性也不是很好，我用手摸了摸陶瓷不接近火的一端，不是很热。 师：还有意外收获呢，真棒！
师：我们知道陶瓷很脆，很硬，不吸水，不导电，能传热等特点，我们平时是怎样利用陶瓷材料的？
生：我知道人们利用陶瓷不导电的特点用陶瓷来作绝缘材料。 生：人们利用陶瓷来做地下管道。
生：人们利用陶瓷耐高温，将陶瓷应用于航天飞机。 ……
师：你们懂的可真不少！
师：今天我们的成果真不少，来，看一看，我们学会了哪些科学知识。
4 生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学好科学知识。
生：通过学习，我知道了陶瓷的很多特点。如：陶瓷很脆，很硬，不吸水、不导电、能传热但是能力很差。（教师板书）
五、拓展活动：
师：中国是世界上出口陶瓷最早的国家，世界各国人民通过陶瓷了解中华文明，课下查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史。
