教师结构化面试程序【求职面试技巧】 教师结构化面试程序【求职面试技巧】 结构化面试又称标准化面试，其测评的信度、效度较高，比较适合规模较大、规范性较强的 录用、选拔性考试。因此，对教师结构化面试已经成为目前教师面试的基本方法。 结构化面试要求对整个面试的实施、提问内容、方式、时间、评分标准等过程因素都要 进行严格的规定，这些因素在面试前应当经过相当完整的设计，考官不能随意改动。结构化 面试具有内容确定、程序严格、评分统
一、形式活而不乱等特点。小编从近年来的面试实战 经验为您整理出了一份教师结构化面试的程序，供各位读者进行参考。 1.教师结构化面试的程序 结构化或情境面试， 指对某职位的所有求职者提出一致性的、事先确定好答案的一系列 关联问题的工作。 结构化面试程序涉及请一组对工作熟悉的人， 根据实际工作职责来制定与 工作相关的面试问题。 然后就这些问题的可接受和不可接受答案达成一致意见。 这一程序包 括以下 5 个步骤： 1) 工作分析 首先，从工作职责、所需知识、技能和能力，以及其他工作资格条件的角度撰写工作说 明。 2) 评价工作职责信息 工作分析产生一系列工作职责。 接着， 根据每一工作职责对工作成功的重要性及执行所 需要的时间来评定每一工作职责。这里，我们的主要目的是界定工作的主要职责。 3) 制定面试问题 一旦界定和评价了工作职责， 下一步就是要制定实际面试问题。 面试问题根据工作职责 系列制定，工作职责重要，则面试问题就多。 情境面试包括几种类型的问题。情境问题提出一个假设的工作情境，例如“如果机器突 然开始发热，你将会怎么办?”。工作知识问题评估对工作绩效十分关键，而且必须在进入工 作岗位前掌握基本的工作知识。 工作知识问题常涉及工作的技术方面(例如“什么是制转装置 扳手?”)。要求一般雇员回答的问题常采用“意愿问题”形式。包括工作意愿和工作动机问题， 从事复杂性体力工作、出差、重新安置等的意愿和动机问题。 还要为每一面试问题选择表明特别好或特别差的绩效的关键事件。 下边是一个以关键事 件为基础对主管者提问的情境问题： 你的配偶和你的两个小孩患感冒卧病在床。 没有亲属或 朋友照看他们。你要在 3 个小时后去上班。在这种情况下你将怎么办? 4) 制定面试问题的标准答案 接着，为每一关键事件问题制定一个五分制答案评定量表，并规定最佳答案(5 分)的具 体回答是什么;最低可接受的答案(3 分)的具体回答是什么;以及最差的答案(1 分)的具体回 答是什么。 例如，以步
骤 3 中的情境问题为例，制定面试问题和答案的每位小组成员，根据自己在 面试中听到的那些在随后的工作中被视为好、最低可接受的答案和差的答案。然后，每位小 组成员向其他成员宣读自己规定的答案。经过小组讨论后，小组成员就 5 分、3 分、1 分的 基准答案达成一致。本例的 3 个基准答案是“我将呆在家里——我的配偶和家庭第一”(1 分);“我将给我的主管打电话并说明我的处境”(3 分);“由于他们仅仅是感冒，我将去上班”(5 分)。类似的，对于其他重要的工作职责，也可以写出一组问题及相应的回答。 5) 任命面试委员会并进行面试 面试委员会应包括 3～6 个成员， 成员最好是参与工作分析并撰写面试问题和答案的人。 委员会成员还可以来自招募职位的主管者或包括现任者， 同事和人力资源代表。 在招募同一 职位候选人的整个面试中，面试成员必须是一样的。 2.结构化面试的特点 结构化面试具有面试的一般特点，同时有其特有的结构化组织特点： 1) 科学性 面试法是通过对人员的外部行为特征的观察与分析， 及对过去行为的考察， 来评价一个 人的素质特征。心理学认为，一个人的气质、特征、能力往往是通过一个人的外部行为特征 表现出来的。人的外部行为特征主要是一个人的语言行为和非语言行为。因此通过面试，对 一个人的外部语言行为与非语言行为的观察与分析，可以了解一个人的内在心理素质情况。 用过去的行为预测未来的行为， 也是面试有效性的一个重要特点之一。 通过应聘者对其 过去行为的讨论， 考官可正确地理解和考察应试者过去的行为、活动、成就和经验。 在这里， 面试不仅仅是让应试者陈述自己以往的经历，而是要应试者提供有关过去行为的专门例证， 了解行为发生的背景、结果等，这就使考官将以个人观点和信息为依据的评价，变成以事实 为依据的评价。 2) 双向沟通性 面试是考官和应聘者之间的一种双向交流、彼此传达或引发彼此的态度、情感、希望的 过程，包括言语或非言语两种水平的信息交流过程。在面试中，应聘者并不完全处于被动状 态， 考官可以通过观察和言语来评价应聘者， 应聘者也可以通过考官的行为来判断考官的态 度偏好、价值判断标准，对自己在面试过程中的表现的满意程度，以此来调节自己在面试中 的行为。同时，应聘者也可以借此机会了解将要给予他的工作职位/岗位的条件、特殊性， 并由此决定自己是否可以接受这一职位。 教师招录面试大观苑 面试和教师面试 面试测评的主要内容如下：
1、仪表风度
2、专业知识
5、综合分析能力
9、求职动机 招聘教
师面试测评：
1、短时高效
2、专业性强 结构化面试 面试按是否具有既定的模式分为结构化面试和非结构化面试。 结构化面试中常见的两类有效问题为：以经历为基础的问题；以情景为基础的问题。提问的 秩序结构通常有：由简易到复杂的提问，由一般到专业内容的提问。 教师结构化面试的显著特征是： （三条） 教师招聘考试结构化面试试题举例 八组（渝北区 07 年面试题） 1．即兴演讲（4 分钟） 以“我为渝北育英才”发表即兴演讲，并板书一句有关教育的格言警句。
2、教学应变题（3 分钟） 开学第一天，你精神焕发地走进教室门口，教室传来哄笑声，你举目望去，只见黑板上画着 一幅“四不象”的画，下面写着“欢迎你，老师”，同学们互相做着鬼脸，相互嬉笑。面对这种 情况，你该如何处理？
3、教育案例（3 分钟） 面对校园追星现象，假如你是班主任，准备怎样引导？ 面试练习题（列举 20 多例） *同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团 的小丑。 一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑 带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价。 *你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？ 面试应试参考阅读 课堂教学应变 课堂教学中偶发事件的类型 课堂教学中偶发事件的处理艺术 学一点名师的教育教学应变艺术 试对每一个案例作如下思考： 1.遇到这样的问题或冲突，你会怎么处理？ 2.案例中的老师这样处理问题有什么好处（尽量用新课程理念思考）？ 3.你从案例中得到了什么启示？ 教学课堂问题的应变艺术（举例 30 多个） ◘☻一位教师走向教室，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一只扫帚掉了下来，不偏不倚，正好 打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然。这分明是学生干的恶作剧，可这位老师并没有大发 雷霆，而是轻轻地拾起掉在地上的讲义夹和扫帚，自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问 题不少， 连不会说话的扫帚也走上门框， 向我表示不满了。 同学们， 你们天天与我一起相处， 对我有更多的了解，希望你们课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧！”课堂上一阵窃窃 私语后，很快地安静下来了。 这位教师面对损害自己的行为以幽默带过， 既显示了教师的诙谐大度， 又让自己摆脱窘然处 境，还为学生创设了自我教育的情境。 ◘☻一位语文老师正在讲课中， 突然一只大灰猫追赶着一只老鼠往教室里窜， 大多数同学都好 奇地观看这精彩的场面，有的同学甚至追赶起来。这种情况下，教
师没有制止学生观看这精 彩的场面，而是随机改变了自己原来的讲课计划，宣布允许学生观看一会儿这个场面。然后 利用学生这种好奇和兴趣， 并要求学生以这件事为素材进行口头作文。 这样做既顺应了学生 的好奇心，又保证了课堂教学秩序，而且扩充了课堂教学信息，达到了语文课的教学目的。 学生教育问题的处理艺术（举例 10 多个） ◘☻一位学生上课时给一位老师画了一幅画像，且题字为××老师遗像。这位老师发现后，心 里当然十分生气，但他却没有采取简单粗暴的批评斥责，而是对这位同学说：“××同学绘画 不错，把我画得挺像的，只是下面多了一个字。”下课时又说：“老师发现教室后面的黑板报 内容陈旧，请班长和这位会画画的同学一起，把我们的黑板报内容更新一下。”第二天，教 师发现黑板报画很非常好，及时进行了表扬。这时，那个同学红着脸递给老师一张纸条，打 开一看是一份写得非常诚恳的检讨书。 “试教”金点子 何谓“试教”试教，也称试课、试讲，或称上课，试教的方式一般有两种：一是应试者借用班 级面对学生讲课，二是应试者直接面对着几个评委讲课。 “试教”练兵（练内功的三种准备工作，提供网络学习） “试教”要领（呈现出六个方面的“看点”，就容易获取好分数） “试教”备课（“试教”是上课，是外现自我，备课时间里应试者该做好三步，你就有了自信， 试教时就能得心应手、顺手拈来，讲课也就能大大方方了） 考题举例（各个学科均有例题） 参考阅读 重庆市渝北区中小学教师学科基本功“三课”达标考核评价量表（“上课”评价量表，“说课”评 价量表 “评课”评价量表） 鉴于有些地方招聘教师采用了说课的方式代替试教，这里谈谈上课和说课的区别。
