校本培训讲义
大辛庄镇中学
温雅 2017年2月
老师们，本学期我们共有三次校本培训课程。 教学内容：优秀教学工作经验观摩与交流 学习时间：3.09 4.19 5.26 主讲人：刘校
地点：多媒体室/会议室
第一课时
学习时间：3月09日
主讲人：刘校 地点：会议室
如何做一个学生喜爱的老师
主讲：温雅 时间：2017.3.09 地点：会议室
不管对老师的评价有多少，我觉得最关键的应该是学生对老师的评价。因为我们的对象是学生，我们接触最多的还是学生。因此“做一个受学生喜爱的教师”，应是每一个有事业心和责任感的教师的共同追求，也应是师德评价的一个最基本的标准。那我们要如何做一个学生喜欢的老师呢？
首先，我觉得应该真诚无私地热爱学生。
“要把爱播洒到别人心里，自己心中必须充满爱的阳光。”对学生的热爱是一个合格教师应当具备的基本的品质。只有对学生发自内心的爱，才会全面关心学生的成长和发展；只有对学生发自内心的爱，才能在工作中兢兢业业。特别是在我们农村偏远学校里，许多后进学生与其他孩子比起来，也许他们得到的老师的爱会少很多很多，但其实在内心，他们更希望得到老师和他人的关心和关注。我们更应该给这些孩子更多的关爱。其实爱学生也是爱自己。给学生带来快乐的同时，最感到快乐和幸福的应该是教师自己。师生之间互敬互爱，互帮互助，互谅互让，融洽和谐，怡然陶然，这是一种怎样幸福而快乐的教育境界。
其次，我觉得应该乐观全面地评价学生。
要赢得学生的喜爱，还要全面正确地评价学生，用乐观的态度和发展的眼光去看待学生，尊重和信任每一个学生，为所有的学生营造一个宽松的成长和教育环境。在我们传统的教育中，一贯主张“严”字当头，所谓“教不严，师之惰”、“严师出高徒”。认为对学生不严加管教就难以成人，更难以成材。主张采取强制管束、强行灌输等方式。这种教育方式和我们时代的主体教育精神是相违背的。因此，我们做教师的，对我们的学生，不妨多一些理解，多一些宽容，从长远的、发展的角度，用乐观的态度，全面正确地评价我们的学生，尊重其个性特质，给他们以恰当、必要的引导和帮助。而有了理解和宽容，才会有真正的沟通。真情的贴近，才是赢得学生的有效途径。
再次，我觉得应该永远保持年轻的心态。
教师的工作是专门教育人的工作，其对象是洋溢着青春活力、感情和思想都十分活跃的青少年学生。永远保持年轻的心态，对于教师及其所教育的学生，都有着十分重要的意义。具有年轻心态的教师，无论他的实际年龄有多大，他也能保持昂扬向上的精神状态，对新事物、新思想、新观念表现出浓厚的兴趣和密切的关注。具有年轻心态的教师，能够始终保持坚定的信念和乐观的情绪。教师只有保持热情开朗的性格、平静快乐的心境，才能给自己带来幸福感，也才能使学生在与教师的接触中创造一种和谐融洽的师生关系，有利于培养学生良好的精神品格。也才会更受学生喜欢。
主评：刘云魁 评语：这次讲座带给我们很强的心灵震撼，仿佛是我们工作中一本有价值的书，给我们的师德指引了方向，让我们不会不朝着那样的高度努力。
第二课时
学习时间：4月19日
主讲人：刘校 地点：多媒体室
电子教学中电子白板的操作及应用
主讲人：何红辉时间：2017.4.19 地点：多媒体室
1.电子白板软件使用说明 1.1 电子白板软件的特点 iBoard软件具有以下特点：
〃 人性化设计,保留传统教学书写模式 〃 智能笔架,提笔即写
〃 为教学和会议系统量身定做
〃 软件在图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点
〃 多种笔型、线宽、颜色选择
〃 强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑
〃 多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能 〃 支持书写文件转存为EMF、JPG、GIF、PNG、TIF、BMP、HTM、WMF等格式
〃 模拟鼠标操作使用 〃 支持其他应用软件 1.2 驱动程序安装与卸载 1.2.1 驱动程序的安装
运行光盘中的Setup.exe，按照提示安装和驱动与定位程序，此时计算机会自动找到一个新的硬件并完成驱动的安装。 1.3 电子白板软件工具栏介绍
1.3.1 电子白板软件界面与简易功能说明
2.使用技巧、维护
2.1 点击控制和书写技巧：
单、双击：在白板板面上进行单双击。与WINDOWS 系统的鼠标双击定义相同，请在双击时保持在同一点。
拖动：用书写笔或手指点压板面某一物件并拖动（中途书写笔或手指不能离开板面）到指定位置。 书写：选择书写模式后，即可在板面书写，笔划与笔划间请将书写笔提离白板板面3mm以上。
如果光标与您笔点压的位置稍微有一段距离，就应该重新进行白板定位，如果重新定位后还是有偏差，请检查电子白板是否按安装要求安装到位。
鼠标右键： 在任意状态下点按白板，停留2秒以上，即可实现右键功能。
注意： 计算机请使用1024﹡768 解析度，关闭所有节能方式，以避免休眠带来的操作延迟。当长时间不使用白板时，请拔出与计算机连接的数据线。
2.2 使用注意事项
1）iBoard系列交互式电子白板表面材料分为两种，一种不可用普通水笔进行书写。一种可以采用普通水笔进行书写，如果白板板面脏污或留下墨水痕迹，请另行购买并使用酒精或抹机水，用软布擦拭板面。清洁电子白板前，最好先退出计算机操作系统，然后将投影仪转入待机模式，这样能清晰地显示出污渍。清洁电子白板的板面，一般的污渍只要用水或普通的清洁剂喷到板面用纸巾擦拭即可擦除。请勿用水直接清洗，以免造成短路损坏。（非普通水笔书写的板面，只能用沾有清水的湿布擦拭）
注意：使用iBoard系列电子白板需要白板四周的感应器不能有物体阻挡，板面不能有突出物体及较大变形。
2）在可能会绊倒人的地方不要将电缆放置在地板上。如果电缆必须摆放在地板上，则将其放平拉直后用有对比颜色的绝缘胶带或电缆捆绑带加以整理。操作电缆时应仔细，避免过分地弯曲。
USB 线应妥善保管，如在会议室或教室等相关环境安装使用时，应使用走线槽固定安装。请妥善保管或安装白板的ＵＳＢ连接线，以免造成破损无法正常使用。
3）请勿将额外的重物附加于电子白板或其笔架上，因为支架（或挂墙件）只为承受电子白板自身的重量而设计。请勿强烈碰撞、震动，以免引起破损或短路。请勿挤压或强行安装，以免造成板面变形。
4）避免在有过多灰尘、潮湿或高温、强光等恶劣环境下安装使用电子白板。应尽量避免靠近或接触带高热源的物品和带腐蚀性的化学物品，以免造成破坏。请注意防火，避免接近火源，以免造成损伤。电子白板是不防水的，应防止被雨淋湿等情况发生。请勿将电子白板放置在暖气或暖风口等处，以免引起过热变形、材料老化，缩短产品使用寿命。
5）当在投影图像上操作书写时，请面对板面；当转过身面对学生或观众时，请站到白板的侧面，不要直视投影仪，以避免投影仪发出的强光损伤您的视力。
6）当学生或观众使用电子白板时，，应指导其如何使用。告诫学生或观众不要直视投影仪所发出的强烈光束。
7）请勿使用椅子或其它工具帮助矮小的学生或观众使用电子白板，以避免由于操作不当可能对使用者造成的伤害。如果学生或观众因为身高限制而无法正常使
用电子白板，请在工程师的协助下调整电子白板的高度。 2.3 维修和换件
请勿擅自拆开交互式白板或更改其内部结构，以防止事故或故障发生。如需维修或更换部件需要本公司授权代理商的专业工程师进行拆开维修或更换部件。更换部件请确保使用的是本公司指定的替换件，或是具有与原始件相同规格的部件。
主评人：凡旺林
评语：授课教师通过理论和演示结合，将电子白板的特点和操作方传授给我们，对我们今后在教学中使用电子白板具有指导作用，让我们第一次接触电子白板的教师受益匪浅。
第三课时
学习时间：5月26日
主讲人：刘校 地点：会议室 谈有效教学
主讲：李美玲 时间：2017年05月26日地点：会议室
一、什么是有效教学
教学的有效性包括如下三重含义。
1．有效果：教学活动结果与预期教学目标相当吻合； 2．有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)÷教学投入（如农民收获了100元，花了200元成本，这叫没有效率；如果收获了300元，这叫有效率）；或教学效率=有效教学时间÷实际教学时间（传授这个知识需要10分钟，实际用了15分钟，这叫效率不高）。在这里，比值越大，就越有效率；只有当大于或者等于1时，才能说有比较好的效率。
3．有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。这正是有效教学、人性化的一次飞跃。
二、有效教学的基本特征
（一）清晰的授课：是指教师在向全班呈现教学内容时清晰程度如何有效教学。
基本要求：要点要易于理解；概念要清晰地解释，学生能按照逻辑顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯
欠效教学：语言含糊、有歧义不明确，比如“很可能”“意味着有……倾向”“很可能是这样”等等。使用过于复杂的长句，比如：“有很多重要的原因引发了二战，但是其中一些比另外一些更重要，让我们从其中的部分原因说起，这些原因被认为是重要的，但是事实并非如此。”给学生的指导常常让学生不能理解，需要进一步澄清。
应该承认，在授课清晰程度上教师与教师之间存在很大差异，并不是所有教师都能清晰地与学生交流，他们常常跑题，他们讲话常常超出学生的理解水平，或者讲话的方式消弱了内容呈现的清晰度。清晰的授课，可以节省很多时间。值得注意的是，清晰的教学是一个复合行为，与许多其他的认知行为相关联，如内容组织、对讲授内容的熟悉程度以及授课策略的选择等等。
（二）教学行为的多样化：这是指多样地或者灵活地呈现教学内容。
多样化教学的表现方法：
1、使用吸引注意的技巧，比如用挑战性的问题、视觉刺激或举例来开始一节课。注意这节课应该不同于上节课，要有新鲜感。上节课用听，这节课就用看。
2、通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力，比如改变语速或音量等来表示内容或者活动发生了变化。
3、变化呈现方式，比如演讲、提问、辩论、练习等。
4、混合使用奖励和强化物，比如奖励分数、口头表扬、独立难题练习等。
5、把学生的想法和参与纳入教学的某些方面，比如使用间接性指导或发散性问题，偶尔使用学生的意见来开始教学等。
5、变化提问类型，使问题和教学目标相匹配。
（三）引导学生投入学习过程
引导的方式：
1、在每组教学刺激之后安排练习或者问题，诱发学生动脑动手。
2、在自由的非评价性的（不作成绩）气氛中给学生提供反馈机会，要求学生个别悄悄作答或不受约束地集体作答。
3、必要时使用个人活动和小组活动，为可能需要的学生准备个性化教学材料（比如纠正练习、单独辅导）。
4、发挥有效激励作用，引导学生积极投入学习过程并保持积极性，维持热烈的、促进学生进步的教学气氛。在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有激励性人格。激励性人格可以从三个方面看出来（1）热情：一是对学生热心，主要通过与学生建立积极的、支持性的关系。这种安全的、轻松的、令人愉悦的人际关系与环境，能促进学生的学习；二是对自己所教专业有求知情趣，相信自己所做的事情是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学中把这种情趣传达给学生，唤起学生对知识的兴趣与信念，从而追求知识的掌握。教师的热情隐含在教师的语音、语调和教师的身体语言中。（2）期望：学生的成功很大程度上取决教师对他们的期望值，学生会将教师的期望转化为对自己的期望，今儿影响自我评价和努力程度。教师的期望可能帮助学生成功，但这只是一种可能，没有相应的帮助措施并不能有相应的效果。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能使教师的期望在学生身上实现。要使教师的期望促进学生的成功，除语言外，更需要用教学行为来表达对学生的高期望。（3）可信任感：有效教师总是学生感到值得信赖的老师，学生相信教师能帮助他们获得成功。教师要通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感。教师在学生心中的可信任感主要取决于两个因素：教师的学识和教师的人格。人格教育是教育的根本理想。
5、监督课堂作业，在独立练习期间频繁地检查进展情况。注意花在单个学生身上的时间限制在3 0秒左右，要在班上来回转。
（四）确保学生成功率
学生学习的成功率是指学生理解和准确完成练习的比率
成功率的三个梯次：
1、高成功率：（描述）学生能理解并完成任务，只是偶尔因粗心而犯错。
2、中等成功率：学生不完全理解并不能很好地完成任务，犯一些实质性的错误。
3、低等成功率：学生根本就不理解并不能完成任务。
有效教学中确保成功率的教育的一个关键行为就是，教师要组织和安排能产生中高等水平成功率的教学行为，并向学生提出更高要求。
（五）充分利用学生的思想和力量
利用学生的思想和力量包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促使课时目标的完成，并鼓励学生积极参与。
1、认可：通过重复学生使用的名词、连词，运用学生的想法来提高授课清晰度。
2、修改：使用学生的想法，或者自己的观点来修正学生的说法。
3、比较：采用某个学生的想法，并在这个想法和先前表达的或其他同学表达过的想法之间寻找联系点。
（六）提问的艺术
提问是一种重要的教学行为，也是教学最重要的技巧之一，所提问题分为内容问题和过程问题。
1、内容问题：教师提出内容问题，让学生直接处理所教内容。
2、过程问题：教师提出过程问题，让学生间接理解所教内容。
三．教师课堂上的无效教学行为
1、教师突然改变教学程序，如从教学突然转向纪律维持；
2、教师当众训斥学生；
3、教师为了打发空余时间，让学生在课堂上做一些没有多少实际意义的作业以消磨时间，防止学生闹事；
4、教师为了惩罚学生，迫使做简单的重复作业；
5、教师随意发表意见或者声明，如果实行这些意见或声明的话，其结果很可能是荒谬可笑的；
6、教师往往实行学生之间的相互监督，造成学生的敌对和防范；
7、教师在课堂上没有明确的教学目标，而是极力表现自己
四、有效课堂的主要标准
1．真实的学习过程
“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思维不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中……
2．科学的学习方式 一是实事求是。该听讲接受就听讲接受，该观察模仿就观察模仿，该独立思考就独立思考，该探索发现就探索发现，该小组讨论就小组讨论，该大组交流就大组交流，该动手实践就动手实践，该抄写就抄写，该背诵就背诵……该做的不做，是不科学的。 二是讲究实效。本着对学生综合素质发展、主动发展和可持续发展负责的精神，从班容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应——基础知识的有效获取、认知结构的有效构建、学习和分析解决问题能力的有效提升、创新意识创新精神的有效培育等，而不是短期效应的一味讲授、模仿记忆、机械训练，或形式主义的探究、故弄玄虚的讨论、毫无价值的合作，等等。该否定的否定，该摒弃的摒弃……
3．高超的教学艺术
高超的教学艺术来源于教师基本素养、刻苦的磨练和不懈的追求。它具体体现在：一是组织艺术；二是引导艺术；三是合作艺术；四是激励艺术；五是语言艺术；六是板书艺术；七是练习设计艺术；八是“顺应”和“同化”艺术。
主评：陈江荣
评语：讲座通过理论和实例结合，给予我们引导和激励。我们在今后的教学中，要让有效课堂成为我们教师永恒的教育追求。
