语文教学的阅读教学模式
1，“精读课文”的教学基本模式：
（1）“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。
这是小学精读课文教学的一种流程。该流程可以用一课时完成也可以用
二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定。
A、第一课时的教学流程：激趣导入，揭示课题——初读文本，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。
第一课时主要任务：自读自悟，把课文读通读顺，识字写字，培养学生的问题意识，激发学生探究的意识，组织学生进行有效的交流。 教学环节：
1、教师激情导入。
2、学生自读课文：要求把课文读正确、读流利。
3、学生浏览课文，整体把握课文内容、理清作者的思路。
4、学生自读自悟（初读初悟）。
5、小组讨论交流。
B、第二课时的教学流程：复习导入，明确内容——领悟表达，积累运用——归纳总结，课外延伸。
第二课时主要任务：读悟结合，逼近课文的深层问题，感悟语言的表达方式，进行读、背、说、写等语文实践活动，进行有效的拓展延伸。
教学环节：
1、教师激情导入。
2、读悟结合：指名汇报自己感悟→有感情地朗读→评读→全员自由练读→指名朗读（查读）→背诵→写练。
3、进行有效的拓展延伸。
2、“略读课文”的教学基本模式解读：
“略读课文”的教学基本式，即“自读—交流—感悟---积累”。在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，还可采用若干个便于操作的具体的教学模式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。提倡用一课时的时间进行教学。
（2）基本式：自读—交流—积累（扩展）
