14＊《大瀑布的葬礼》教学设计
设计理念：
1.本文是一篇略读课文，教学时，重点引导学生对大瀑布今昔景象的认知、感悟和探究，激发学生的情感，引起学生的悲鸣。在感悟文本的基础上，鼓励学生质疑，让学生真正成为课堂中的主人。
2.在课堂中，教师是主导者，学生是学习活动的主体。应该引导学生自读自悟、合作探究学习，提高学习效率，充分发挥教师的主导性和学生的创造性。
学习目标：
1.能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。 3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。 4.培养学生的独立阅读能力。 重点、难点：
1.想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。 2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。 课前准备：
让学生查找大瀑布的资料，准备课件，准备花圈图片、地图。 课时安排：1课时 教学设计：
一、设悬念，导新课
学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。
（一）齐读课题：（板书 14《大瀑布的葬礼》）
（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）
（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲以及学生的阅读兴趣。）
二、读提示，找问题
（一）齐读连接语。
（二）找出问题： 1.课文讲了一件什么事？
2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。 3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。 4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。
（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）
三、初读课文，整体感知
（一）根据问题，用自己的方法读全文。
（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）
（二）课文讲了一件什么事？（出示填空：在 ___
洲的 ____与_____ 两国的交界处，有一条_____河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的，1986年开发和利用，这条大瀑布面临________ 9月，当时的巴西总统________ ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位臵，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，利用填空形式理清作者的思路。）
四、今昔对比，感悟课文
（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。
1.学生默读课文，找出相关句子。
2.读句子，出示：①“这条瀑布„„清晰可闻。”②“几年过去„„奄奄一息。”
（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？
（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）
1.学习第一幅图画。
（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第
3、4自然段。 （设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）
（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：昔日 雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）
（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏） （4）用这样的感情齐读这两个自然段。
（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）
（5）出示课件，用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）
（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）
教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。
2.学习第二幅画。
（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第
6、7自然段， （2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）板书：（如今 逐渐枯竭）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）
（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）
3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？
（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“„„而且„„再加上„„”连起来说出悲剧的原因吗？
（设计意图：利用关联词“„„而且„„再加上„„”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）
（2）这样的悲剧是谁造成的？
（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤） （4）用这样的感情齐读这两个自然段
（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）
五、激发想象，拓展延伸
（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。 1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）展开想象他在葬礼上会做什么演讲呢！出示演讲稿，学生补充完整。
女士们、先生们：
• 今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。 •
昔日的塞特凯达斯瀑布
，如今的它 。应该清醒了，热爱大自然的人们！
•
让我们__________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
•
谢谢大家! 2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即„„不再重演）
（二）读
1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？
（三）生答，师相机总结（
一、举行葬礼：巴西总统。
二、发出号召：行动起来，不再重演）
六、明白用意，感悟升华
（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。
（二）瀑布昔日雄伟壮观，如今逐渐枯竭，面对环境的如此变化，想想我们该做些什么？（板书：保护生态环境，保护地球。）
（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，尽自己所能为我们所生活的环境做一件有益的事。）
同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）
（三）那么你还知道这些日子吗？ （2月2日：世界湿地日 3月22日：世界水日 4月1日至4月7日：爱鸟周 4月22日：地球日 6月5日：世界环境日 9月16日：国际保护臭氧层日）
七、环保深入，落实行动
最后让我们一起来读一读这首小诗《热爱地球妈妈》，将环保深入人心，同时付诸于行动中。
1.读小诗：热爱地球妈妈 妈妈的草地，是温暖的摇篮。 请不要把草地毁坏，让妈妈心酸。 妈妈的天空，是慈祥的笑脸。 请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。 妈妈的河流，是爱的源泉。
请不要往里排放脏水，把妈妈心灵污染。 地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。 热爱地球妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。 2.阅读一篇环保文章。
3.为你所生活的环境做一件有益的事。
（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果落实与行动。）
板书设计：
14、大瀑布的葬礼
昔日
壮观雄伟
如今
逐渐枯竭
保护生态环境
保护地球
