创建学习型单位心得
建设全民学习、终身学习的学习型社会，是党的十六大为我国在新世纪建设高度社会文明而做出的战略部署，是贯彻和实践“三个代表”重要思想的生动体现。在建设学习型社会中，学校要始终走在时代的前列，既要成为先进文化的一面镜子，又要成为社会文明的一个窗口。教师作为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，应当成为终身学习的先行者，应当成为学习型社会的示范者。
由此，我想到作为光荣的人民教师，更要加强学习，做学习型教师。除了要坚持学习马克思主义理论，努力提高自己的思想理论水平外，还要学习以下四方面的书籍。
一要学习相关的法律法规，比如《教育法》，《义务教育法》，《未成年人保护法》，《教师法》等等。提高依法执教的意识，增强以法执教的能力。
二，作为教师还要开阔自己的视野，增加自己的文化修养，提升自己的文化品位，多多阅读文化建设方面的书籍，比如最近流行的国学，对教师来说，更应该读一读。
三要学习前沿的教育教学方面的研究成果和相关理论，提升教育教学的理念，提高教育教学的水平。比如罗恩·克拉克的《优秀是教出来的——创造奇迹的55个细节》，《在与众不同的教室里》等。班主任更要学习一些班级管理和学生心理方面的书籍，比如：魏书生的《 班主任工作漫谈》任小艾《我的班主任工作》以及美国阿戴尔·费
伯和伊莱恩·梅兹立希和著的《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》。
四是学习有关方法论，学习论方面的书。学习要勤奋，但学习也靠技巧。子曰：欲善其工，先利其器。可以用来指导学生的学习。这方面的书有王茂华《专为中国人写的记忆书》等
总之，作为教师，想揣着大学老师给你的知识，以为凭一本教材，两只粉笔就想教好书是不可能的。只有不断充实自己，才能适应时代的变化，做好本职工作。
创建学习型单位心得
要想成为一名与时俱进的学习型教师，我认为，首先要努力拓宽自己的知识面。作为一名教师，跟一般专家不一样，他需要的知识并非局限于某一个方面，而是上下五千年，纵横数万里。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。现在学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师，喜欢琴、棋、书、画样样俱全的教师。如果教师一问三不知，学生就会非常失望。因此，教师除了应该具备过硬的专业知识外，还要有广泛的爱好特长，以及丰富的知识面。
其次，多掌握一些现代信息技术。一名教师如果与网络绝缘，无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术越来越贴近我们的教学生活；谁也无法否认，合理地运用这些技术，为课堂教学服务，会收到事半功倍的效果，形象直观，快速便捷，海量信息，岂是一支粉笔可比?能用电脑编辑文字，收发电子邮件，制作简单课件等是有追求的教师必备的能力。
最后，教师还应该从自己的教育教学实践中去总结反思。教师每天都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，认真总结教育的得与失，发现教学实践中的火花。今天成功了，是怎么做的？有什么体会？出现了一个矛盾，是怎么解决的？遇到了一个挫折，又是怎么挺过来的？这样我们就有了很多一手资料，便于指导我们日常的教育教学。不要小看这些教学反思，丰富的经验是靠点滴积累的。
作为新世纪有理想，有抱负的教师，要想开辟教育教学的新天地。我觉得唯一的途径就是学习，学习，再学习。唯有学习才不会在生活中迷失方向；唯有学习才不会被历史所淘汰；唯有学习才能在科技日新月异的今天立于不败之地；唯有学习才能成就一个美好的未来。
创建学习型单位心得 学习中教师应强调“学习加激励”，这里的“学习”分深浅两个层次，从浅层次讲就是众所周知的理论学习。教师唯有不断努力学习与时俱进，才能不至于被社会所淘汰，再加上教师这个特殊的职业，“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，因而，我们必须不断地努力学习，才能更胜任自己所从事的职业。学习的主要方式是读书。
在丰富自身专业知识的同时尽可能广泛涉猎各种社会科学与自然科学，从而更好地针对儿童发展的需要，维持他们对周围环境与事物的探索兴趣，并引导他们对周围环境与事物产生正确的认识。
从深层次讲，“学习”指遇到问题时能创新性的解决问题。中国物理奥赛总教练赵凯华教授在中日美教育研讨会上发言指出：“在中国有一种普遍的提法，作为一个好的教师，应当课上解决问题，把所讲的内容都讲深讲透，不给学生课后留下疑难，所以中国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容和每个细节做详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫„„在这种封闭的、细嚼烂咽的讲课风格下培养出的学生，思想比较规范，但缺乏独立能力的意识。我国的学生优点是对成熟的物质非常熟练，科学上已成定论的物质善于说明，但最大的要害是缺乏独立提出问题并会解决问题的能力。”现代教育过程有了新的认识：是学生获得自知、自解、自创能力的过程，其核心是把教学视为学生的自创实践活动、培养学生的良好实践品质的能力。我们的教育应以此为启示，在教学过程中，首先，要追求多样化、自创性，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的师问——生答的模式，避免学生的思想处于等待——解答的状态，达到发现——自创的目的。教师应由单纯的解答问题转向引导学生发现问题、提出问题并最终解决问题。这样，学生的探索、发现问题的能力必会逐步增强，问题意识和自创思维才能逐步养成。其次，对学生多给一点兴趣，少一
点约束。其三，引导学生大胆想象、勇于探索。想象是通向自创的翅膀，探索是自创的源泉。
因此，作为教师，在课堂教学中，应把教师的单向灌输知识变为师生、生生互动、多向交流的开放教育形式，运用质疑、启发、讨论等灵活多变的教学方法，采用实验、音像现代媒体创设多种教学情景，注重培养学生的实验探索、动手制作、观察想象、分析综合、逻辑推理的能力，激发学生兴趣，引导学生敢于并善于提出问题，鼓励学生勇于发表不同的见解，通过教师的点拨、学生之间的讨论及个人的反思，最终达到解决问题的目的。
