教学立体图形的反思心得
冯彦
《立体图形》这一节课是学生进入初中阶段所接触到得第一部分几何知识，对于今后学习几何知识有很重要的作用，是以后进一步学习研究几何的基础。它要求学生对立体图形和平面图形建立感性认识，生活中常常见到的实际图形基本上都可以抽象转化为几何的研究对象。所以这一部分的学习对整个初中阶段的几何学习都是有着重要的影响的。
《立体图形》这一节的内容为我们认识立体图形提供了一个良好的平台。本课通过图片，运用多媒体将静的物变成动的物，充分让学生经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。
让学生在主动学习、探索学习的过程中获得知识、培养能力、体会数学思想方法是教学数学必须所重视的东西。 授课过程体现出以下几个 优点：（1）从熟悉的生活识别立体图形，不仅帮助学生理解，而且让他们感受生活中处处有数学。（2）学生经历具体实物抽象成立体图形，在此基础上能够逐步建构实物与立体图形之间的关系，发展学生的空间观念和对立体图形的直觉。（3）观察、感觉几何体之间的联系与区别，是为了更好的识别几何体。（4）让学生主动参与学习活动，自主完成平面图形学习，交流各自的学习成果，培养学生的自主学习能力。问题1选择我们身边熟知的平面图形，激发学生对已经学过的平面图形的回忆。问题2引导学生关注身边的数学问题
当然，在教学中也有很多值得改进的地方：我们应该引导学生从立体图形中引出平面图形，而平面图形也融合到立体图形中来，举例做题和活动中引导学生如何抽象，步步分解。内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容又有利于学生自主的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了体现新课标理念，在设计本课时，可以从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片，注重所学知识与生活实际的联系，这样，学生在教师的引导下，经历观察、想象、实践、交流等数学活动，识别立体图形与平面图形。
学生经历由实物的形状抽出几何图形，有几何图形想象出实物形状的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受。教师引导学生积极的参与到数学学习活动中，真正成为数学学习的主人，充分体现了学生的主体地位，有意识的让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。
