寻找道德培养的六阶段
——读《第56号教室的奇迹》有感
绿波小学骆麟
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果你认识了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。《第56号教室的奇迹》主要讲述了雷夫老师，怎么通过自己的教育方式将大多贫困的孩子，来自移民家庭，成为全美各大名校的佼佼者。在这个班级之中，大部分孩子母语都不是英语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
通过几天的阅读，让我感触最为深刻的就是雷夫老师“道德培养六阶段”教育方式，从孩子离开父母走进陌生的校园，孩子在学校一直处于“我不想惹麻烦”的状态，所以听话的孩子总是受到老师的喜爱，用大连话就是“真待人亲”；而一部分孩子由于在家庭环境的影响下，不知天高地厚，总爱挑战权威，所以使得老师头疼不已“真是带恨”，然而我们在教育过程中，可能因为教师的个人偏爱也造成了班级教学效果的不均衡，雷夫老师告诉我们要想解决这一问题，必须有教无类，加强引导消除差异。其次，现代家庭中孩子都是家中独苗，家长认为孩子在某些方面达到自己的意愿，则予以物
质奖励，在学校，教师也一定的奖励去激励某一部分优秀的学生，造成了另一部分的同学学习的源动力是成为优秀的学生，而并非学习知识本身，孩子的学习动力成为了“我想要奖励”或者说是“我想取悦某人”。
“我要遵守规则”是每个孩子在进入学校的第一科目，规则就像一把双刃剑一般，为孩子设定一定的范围界限，可以避免一些不好事情的发生，但同时也会造成孩子个性的缺失，马丁·路德金不遵循常规所以为黑人们带来了各项权益，毛泽东不按常规所以推翻了封建主义社会，伟人们都有一个特点，就是遵循常规。当然，孩子们的不遵循常规是需要教师的正确引导和教育，“对与错”总是在一线之间，作为教师的我们，要教给孩子的就是正确的价值观与社会观。使得孩子在今后的成长道路上，既能懂得规则，又不拘泥于常规，懂得在今后的前进路上，学会体贴别人，关心他人，这样才有一个完善的人格个性以及自己的行为准则。
《第56号教室的奇迹》犹如一扇窗，翻开了这本书就像推开一扇窗，找到了更多更好的解决方法，以孩子发展为根本，让我们一起激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
