苏教版小学科学五年级下册《建桥梁》教学设
计
教学内容：
苏教版小学科学五年级下册第二单元《形状与结构》第三课。 教材简析：
随着国民经济的快速增长，工农业生产的不断发展，人们生活的快节奏，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。人们为什么要建造桥梁？不同的桥梁有什么作用？哪一种桥梁最坚固？这些关于桥的问题是学生心中的困惑。本课的设计意图就是通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，激发研究桥梁的兴趣，培养他们的科技意识和科学探索精神。
教学理念: 《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。探究活动的设置要考虑到两点：一是考虑学生的发展需求，二是考虑学生已有的经验水平。在综合考虑的基础上，提供它们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教学目标： 过程与方法
1、初步学会搭建一座桥梁。
2、能够收集有关桥梁的图片和资料。 科学知识
1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的。
2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。
3、了解常见的桥的特点。 情感态度与价值观
1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。
2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
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教学准备：每组两个木盒、两张卡纸、一段棉线、一卷胶带、四根吸管。教师准备相应的教学课件。
教学过程
一、谈话导入
师：上课开始，老师想请同学们一起来看一则新闻。 （播放苏通大桥建设进程的图片新闻）
2、师：这则新闻讲了什么内容呢？（学生回答）
师：现在呢，苏通大桥正在建设过程中，那你们想不想看一看苏通大桥建成以后是什么样子的？
播放“苏通大桥效果图”。
师：看了这幅图片，你的心中有什么感受？
师：苏通大桥是我们江苏省的第六座长江大桥，它非常的雄伟壮观，对吗？那么老师这里还有许多美丽的桥梁图片，你们还想看吗？（想）
师：那请同学们在看的时候，注意一下这些桥梁的形状是怎样的，有什么特点，可以吗？ （播放课件。课件展示的桥梁有：赵州桥、清名桥、美国金门大桥、法国米约大桥、日本明石海峡大桥、无锡蓉湖大桥、江阴长江大桥、南京长江大桥、开封黄河大桥、金沙江铁路大桥、钱塘江大桥、浙江慈溪七星桥）
2、师：看了这么多桥梁的图片，你有什么发现？
学生回答，在师生交流中，引导学生明确按形状分可以分为拱桥、吊桥、平板桥。（教师板书：拱桥、吊桥、平板桥）（桥梁的名称可以根据学生的回答灵活改变）
师：桥梁的形状确实是千姿百态，各不相同。但老师想：既然它们都是桥，肯定有着共同点。你能找出所有桥梁的共同点来吗？（都有桥面和桥墩）
师：是啊！只要有了桥墩和桥面，就可以来建造桥梁了。那么同学们，你们想不想来建造一座桥梁呢？
师:今天，我们就一起来建一座桥梁（板书课题：建桥梁）
【设计意图】以苏通大桥作为引子，不但能够燃起学生对桥梁的探究兴趣，引入新课，还可以激发学生的爱国热情和民族自豪感。利用课件所展示的12座桥梁是经过精心挑选的，具有很强的代表性，学生不但能看到世界各地的著名桥梁，更可以从中感受到不同桥梁的特征。
二、设计、建造桥梁。
1、引导学生设计桥梁
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师：请大家看一看，老师为同学们准备了哪些建桥梁的材料？
用图片展示各种材料。（两个木盒、四根吸管、一卷透明胶、一段棉线、两张卡纸） 师：如果从老师准备的这些材料中选择一些，你可以建造出怎样的桥梁呢？请大家小组讨论一下，把你们的设计画在草稿纸上。
学生设计桥梁。
2、学生建造桥梁。
师：同学们，你们觉得建造一座桥梁需要多少时间呢？ 引导学生明确时间，规定在10分钟左右。 师：在建造桥梁的时候，你觉得还要注意些什么？
师：老师希望大家能够发挥自己的聪明才智，建造出各式各样的桥，待会儿我们要来比一比，哪一组建造的桥梁最好！
各小组派组长领取材料，开始建造桥梁。教师巡视指导。
【设计意图】会制作简易的科学模型是《课程标准》中关于科学探究的一项重要任务。在激发起学生的探究欲望之后，马上引导学生建桥梁。教师只要给学生提供必要的器材，明确规则要求，就可以放手让学生自行进行设计，充分发挥学生创造力和想象力，体验到探究的乐趣。
三、评价桥梁、探究交流
1、学生建造好桥梁后，教师指导学生互相参观其他组的桥梁。
2、师：大家觉得那一座桥最好呢？为什么？ 学生发言，自由回答。
3、引出评价的标准
师：听了同学们的发言，你说你的桥好，他说他的桥好，老师就有一个问题了，请同学们思考一下：你觉得怎样的一座桥才算得上好呢？
根据学生的回答，引导出评判的标准有：美观、牢固是否节省材料、建造时间的长短等等。
师：是啊！评比的标准有许多，那么，大家觉得我们应该用哪一个标准进行比较呢？（承重力的大小）
师：为什么呢？（学生自由回答）
4、师：你觉得你们建造的桥梁牢固吗？用怎样的方法才能知道哪一组建造的桥最牢固呢？
师：老师在这里为同学们准备了这样的小铁圈，大家可以用它作为重物，试一试看，你
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们组制作的桥梁可以承受几个铁圈的重量。我们要来比一比，看看哪一组制作的桥梁上放的铁圈最多，最牢固！
师：在测试的时候要注意些什么？（轻轻的放，放在中间等等） 师：怎样就算测出结果了呢？（桥面发生弯曲）
师：为了方便一点，老师给每个小组发一个这样的小纸盒，请大家把这个纸盒放在桥梁中间，把铁圈放在纸盒里，好吗？
5、测试承重力
学生分小组测试桥梁的承重力。
测试好以后请各组学生汇报桥梁的承重力，教师做好记录。
6、师：从刚才的数据看，哪一组制作的桥梁最牢固？
师：我们一起来看看第*组搭建的桥梁，想一想看为什么他们搭建的桥梁会如此牢固？ 师：这座桥为什么会这样牢固呢？ （引导学生发现比较牢固的桥梁的特点）
师：老师还发现，第*组和第*组所建造的桥梁非常相似，但承重力却相差很大，这又是为什么呢？
（引导学生进行比较、发现）
【设计意图】在这个教学环节中，主要是让学生设计实验方案并对实验结果进行思考。在学生的争论和个人意见的不断碰撞中，形成最终的实验方案。当实验结果出来以后，学生迫不及待的会进行比较，教师在此刻有效的引导学生开展深入地思考，从而使激发起学生对影响桥梁承重力的因素进行探究的欲望。由评价桥梁的好坏，引出评价好坏的标准，再引导学生用一定的标准进行检测，一节一节，环环相扣，符合学生的认知特点，将学生的思维由无序引向有序，由感性引向理性，培养了学生的科学思维能力。
四、拓展延伸。
1、师：请大家思考一下，桥梁的承重力的大小可能与什么因素有关呢？小组讨论一下，把你们的讨论结果填写在白纸上，并贴到黑板上来。
小组讨论，并将讨论结果粘贴到黑板上。
2、师：同学们，你们想不想对这些因素进一步进行研究呢？你们还想不想建造一座更牢固、更美丽、更加好的桥梁呢？
师：让我们下一节课继续研究，好吗？
【设计意图】在热闹的活动结束之后，让学生开动脑筋，猜测一下影响桥梁承重力的因素有哪些。让学生从动手过渡到动脑，并且引导学生对桥梁产生进一步的关注，启发学生不
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断对桥梁进行研究。教学不能只停留在课堂里，要从课堂走向生活。只有这样，才能切实提高学生的科学素养。
