第四单元 《世界音乐之窗》
（三课时）
第一课时 《土著印第安人的传统音乐》
教学目标：
1、初步感受、体验歌剧音乐，乐于了解相关音乐文化。（情感目标）
2、能够自信地、有感情地演唱《飞逝的雄鹰》，并尽量表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。（能力目标）
3、初步了解作品相关知识，初步了解韦伯的生平及贡献。（知识目标） 教学重点：歌曲《飞逝的雄鹰》学唱 教具难点：歌曲《飞逝的雄鹰》学唱 教学过程：
环节——教师活动——学生活动——设计意图
一、呈示课前准备播放歌曲《飞逝的雄鹰》选段。
二、随音乐进教室，营造课堂氛围，引起学生注意，为本课教学埋下伏笔。
提问：刚才课前欣赏的歌曲出自于下列哪部个国家 学生回忆、思考、回答 通过选择的形式，容易被学生所接受，学生也乐意去思考并回答，通过两个小问题，为新课引入打下基础。
三、介绍歌剧相关知识
歌剧（Opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞和芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧中音乐处于主要地位。
小幽默：“什么是歌剧啊？”小彼得问爸爸。“在歌剧里，”爸爸回答“当舞台上一个人被敌人用匕首刺进胸膛后，他对着流出的鲜血会大声地长时间地唱起歌来。” 观看、聆听课件中的介绍，初步了解歌剧。
四、聆听小幽默 通过观看课件，聆听教师介绍，对歌剧初步了解。
五、通过插入一段小幽默，吸引学生对歌剧的进一步了解产生兴趣。
六、导入歌曲
播放《猎人合唱》片段，让学生谈聆听后的感受（想象画面，设计场景与标题）
聆听，初步感受、交流 初步感受作品。
通过想象画面，设计场景与标题，激发学生的学习兴趣。
七、学唱歌曲：
1、听唱全曲旋律，对于C部分旋律采取视唱进行。
2、学唱高声部。 A、随录音 B、随琴
3、学唱低声部（随琴）
4、随音乐唱高声部：
引导学生感爱、体验、理解、表现歌曲的音乐形象。（愉快、兴奋、唱歌远去） 可适当插入作品有关介绍。
5、练习C部分的合唱。
（1）、随琴哼唱歌谱。 （2）、随琴唱词。 （3）、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。 （4）、体验二声部的合唱。
6、用视唱法，学唱歌曲C部分；用听唱法学唱歌曲。
7、学习如何有感情地去演唱《飞逝的雄鹰》，表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。
8、适当了解作品相关内容，拓宽知识面。
三、活动分小组为歌曲设计活动：
1、学生以自己的兴趣爱好和特长自由组合成四小组——合唱组、绘画组、伴奏组、表演组，进行自由设计活动。
2、学生根据特长自由组合进行设计，准备展示与交流。
3、简单评价 让学生根据特长爱好进行小组结合与设计活动，有利于提高学生参与的积极性。通过互评与自评，促进创作的热情和体验合作的成功感。
四、结束
1、小结：学生小结，教师补充
2、布置作业：
查有关《洪湖赤卫队》的相关知识与作品。 学生小结
伴随《飞逝的雄鹰》音乐离开教室，愉悦下课。 学习如何查找一些资料，并与人交流。 为下一节课做准备。
第二课时 《混合型音乐》
教学目标：
1、进一步感受、体验印第安人、白人的混合型音乐音乐。（情感目标）
2、领悟《墨西哥草帽歌》的情节内容，感受、体验歌曲的情绪，感受节奏在歌唱的艺术处理上的不同。（能力目标）
3、初步了解墨西哥的音乐风情。（知识目标） 教学重点：聆听《墨西哥草帽歌》 教具难点：聆听《墨西哥草帽歌》 教学过程：
一、组织：
复习歌曲《飞逝的雄鹰》（学生有感情地演唱。） 与前一课时做好衔接。
二、新课：
1、导入：由一段相声片段导入，请你仔细听听，歌曲中的唱段，其音乐素材来自何处？ （学生聆听，在愉悦心情的同时辨别音乐与回忆„„学生回答。） 借此引出《墨西哥草帽歌》
2、歌剧剧情介绍
3、聆听《墨西哥草帽歌》
出示要求：聆听时注意歌曲的节奏（板式）、旋律、速度、力度等要素，体验、理解歌曲的音乐情绪。
4、学生交流聆听后的感受。
5、教师补充：
出示作品分析，同时播放音乐片段。
第一段：抒情的慢板，音调深沉婉转，表达了韩英对母亲的深厚感情。 第二段：叙述性的慢板，唱出了韩英对苦难身世的回忆。 第三段：速度突增快一倍，快板，强烈地控诉了彭霸天对韩英父母的迫害。 第四段：快板，昂扬、明朗、有力，表现了共产党来后„„ 第五段：较快，奔放，是合唱段中最激动人心的部分。
6、教师范唱第五段
让学生完成课后练习P
32（二）。
7、试着跟唱一下第五段。（学生跟唱）
1、相声是学生所感受兴趣的，借此来导入作品，易被学生接受，更能引起学生的注意与学习兴趣。
2、通过介绍，拓宽学生的知识面。逐步引入本课主题。
3、初步聆听，感受、体验作品的情绪。
4、鼓励学生各抒起见
5、教师简单补充，在补充的同时同步播放音乐片段，也可让学生再次进一步感受与体验，也可加深其对作品的印象。
6、通过教师的范唱，充分挖掘音乐作品的艺术内容与情感内涵，发挥音乐作品的魅力，引导学生进一步感受作品。为学生进一步的体验作品打基础。
7、通过亲身跟唱，进一步地体验作品情感，调动学生积极性，增强学习兴趣。
三、拓展
1． 观看有关的录像、电影或歌剧片段。 2．导入《饮酒歌》
通过两作品的情绪对比导入。（悲伤、欢快） 3．介绍剧情（初步了解威尔第的生平及贡献） 4．教师范唱一段 5．聆听作品 6．再现场景
将教室想像成盛大的舞会场面，合着音乐做即兴表演。
（1）．通过观看录像、电影或歌剧片段的 形式，可较好地吸引住学生的注意力 和引起他们对作品产生兴趣。
（2）．通过两部作品在情绪上的对比，进行自 然地导入，可较好地进行衔接。
（3）．通过简单地介绍剧情，为后面的欣赏奠定基础。同时让学生从中简单了解威尔第的生平及贡献，拓宽他们的知识面，增长知识。
（4）．鼓励学生参与创造性的即兴表演，进一步调动学生参与活动的积极性。
四、结束 1． 小结
学生小结，教师补充 2．布置作业：
查找有关《卡门》的相关知识与作品。
3．伴随《饮酒歌》音乐离开教室，愉悦下课。 学习如何查找一些资料，并与人交流。
与下节课做一衔接
第三课时 《巴西热情桑巴之国》
教学目标：
1、进一步感受、体验歌剧音乐，培养学生欣赏音乐的兴趣。（情感目标）
2、感受、体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，并初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用，并能运用自己的情感体验来表现音乐。（能力目标）
3、通过欣赏使学生初步了解序曲的特点，初步了解比捷的生平及贡献。（知识目标） 教学重点：聆听《卡门序曲》 教具难点：聆听《卡门序曲》 教学过程：
一、组织：
1、复习歌曲《猎人合唱》（学生有感情地演唱。）
2、导入：
①从巡问学生平时喜欢听什么音乐入手。（学生回答各异，有说通俗的，也有说民族的„„） ②教师播放《卡门序曲》中C的音乐“斗牛士之歌”，导入作品。（学生聆听后初听感受） 复习歌曲，与前面内容进行衔接。
二、导入新课 新课：
1、简介《卡门序曲》有关内容：（教参P57）
①比捷
②《卡门序曲》
③剧情
④序曲
2、熟悉《卡门序曲》主题
教师范唱课本中三段主题音乐旋律，学生可根据自己的喜好跟教师轻声哼唱。
教师出示水果（三个苹果、一个香蕉、一个桔子），告之学生它们分别代表刚才所唱的三段主题音乐，等等聆听音乐时，在心中给它们排排位，也可在书中做好记录。并且当听到相同音乐主题再现时，请举手示意。
3、初次聆听《卡门序曲》
学生对作品做出相应的反应，用自己喜欢的方式，将《卡门序曲》的结构图示表现出来，感受各部分的音乐情绪的不同。
4、学生交流
5、教师补充： 多媒体出示结构图式：
A B A C A 主部 插部1 主部 插部2 主部 回旋曲式
6、分段欣赏与分析：
进行分段的欣赏，加深印象：
① A段音乐——用多媒体展示出A段曲谱，播放音乐（教学光盘） 师：此段音乐的节奏是松散的还是密集的？ 生：比较密集的。
师：在密集的节奏上加上旋风般的旋律使音乐情绪变得怎样？（有的同学回答热烈而喧闹，有的回答有庆典气势，有的回答具有节日味道„„）
师：播放A段音乐让学生进一步体会，教师用“嘣”字哼唱低声部，并把速度、力度用进去。 师：音乐中的热闹场面除了力度、速度以外，还有一种乐器起了很大的作用。（教师做一个手势以示意）
生：打击乐器——钹
师：打击乐器钹的加入使音乐变得更加热烈而火爆。
② B段音乐——用多媒体展示出B段曲谱，播放音乐（教学光盘）
师：在热烈而喧闹的音乐之后，音乐进入B段即插部1 师：B段力度、速度是怎样的？音乐色彩是柔和的还是明亮的？情绪呢？（教师边哼唱旋律一边作肢体语言表现出音乐的情绪。）
经教师的提示，学生基本能说出是欢快的、跳跃的、活泼的。
师：在理解音乐的基础上，谁能用律动来展示一下？（教师做律动提示）挑出几位学生上台即兴表演，其余的哼唱旋律和拍节奏。（让每位学生都动起来） ③ C段音乐——用多媒体展示出C段曲谱，播放音乐（教学光盘）
师：此音乐听起来象在干什么？
生：象是在斗架„„
师：很好！这段音乐又称为斗牛士之歌！ 师：速度、力度怎样？又象模仿什么声音？
生：进行曲速度，由弱到强，象由远而近的脚步声。
师：此段音乐的情绪怎样？你能联想到些什么？
生：威武雄壮，有气势，有斗牛士那种凯旋的气势„„
7、全曲欣赏：（加入卡门动机）
提示该序曲与该剧音乐有关，有暗示剧情的作用。 多媒体出示完整的结构图式：
A B A C A D 主部 插部1 主部 插部2 主部 （进行曲 （儿童合唱 （斗牛士之歌） 卡门
式主题） 的曲调） 副歌 动机
回旋曲式
播放音乐同时，用多媒体展示出斗牛士斗牛的画面，让学生在欣赏中产生不尽的联想。
通过介绍，拓宽学生的知识面，简单了解作品的创作背景，有助于学生下一步的聆听体验，为聆听作品做准备。通过范唱与跟唱音乐主题，为聆听完整的乐曲打基础
通过出示水果，集中学生聆听时的注意力，唤起学生的求知欲，及时提出聆听要求，为更进一步体验作品的情绪打下基础。用水果来排序的方式，将枯燥单调的图示形象化，学生更易接受，更能激发学生的兴趣与参与积极性，也易让学生留下印象。可借结构图式的出示，向学生提及回旋曲式，增长知识。因为A段的主题在全序曲中多次重复再现，是音乐的主部，是重要的段落，因此在分段欣赏时，将其做为一个重要部分欣赏是有必要的。鼓励学生大胆运用自己的肢体进行律动，进一步体验作品。争取让每一位学生都能参与到集体的活动中去。 分段欣赏后的全曲欣赏，更能让学生对作品留有印象，加深对作品的理解，同时加入卡门动机，让学生体验到序曲在全曲中所起的暗示剧情的作用。视听的结合，让学生的想像力得到充分发挥。
三、结束：
1、小结：
这部作品的五个主题既有统一，又有变化，风格鲜明，一气呵成，使人百听不厌！ 通过本课的欣赏，使我们了解了序曲以及回旋曲式，希望同学们多去采集一些音乐素材，扩展自己的音乐视野，从而提高我们的音乐能力，陶冶我们的情操。
2、伴随《威廉·退尔序曲》音乐离开教室，愉悦下课。 此课时是歌剧单元的最后一个课时，通过简单小结，对本课做了回顾，还可对学生提出新的要求和希望。 在另一序曲中让学生怀着满足感离去。
教学反思：学生热情高涨。
