关于配置学科高考专职研究老师的建议
具体问题：
高中学科教学一般3年一轮，不过事实上高一高二的教学与高三教学有很大的差异。以语文学科为例，高中
一、二年级的必修课和选修课以模块教学和完成学分为目的，虽在教学中会穿插高考知识，但无论教师还是学生都难以引起重视，高考的新题型、新动态很难及时反应在高
一、二的教学中；而高三的教学以高考内容为核心，强化各知识点的训练，侧重解题方法和应试得分技巧。这样就产生脱节和矛盾，带高
一、二的时候由于新课程规定的教学内容多（5册必修，必修一~五；5册选修，《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》《读本》《语言文字应用读本》。实际情况则是，高三专门进行高考复习，高
一、二完成所有10门选修和必修课程，平均每学期的教学任务是3册书，对比新课程前人教版的每学期2册，课程量足足多出1/3），教师为完成教学人物而疲于奔命，很难有研究高考试题、把握高考最新方向的时间和精力；一旦这批老师带上高三，面对的已是两年后的高考，这中间两年的高考题型及变化需要重新熟悉，教师尚需不少时间来确定各个知识点的取舍以达到效益最大化。且最新的《考试说明》要到高三第二学期才会下发，这就势必影响高考总复习的进度。假如能有一位专门带高三的老师，就可以将每年的高考动态了然于心，也可以制订更加合理的教学计划；此时再辅以集体备课，高三的复习就会有条不紊，不会产生有些教师（尤其是首次带高三的老师）匆忙应付的局面。
设想及措施：
高考专职研究老师应是本校在职教师，且有多年带高三的经历；教学能力突出，责任心强，有较强的科研精神和能力；能及时总结题型的变化，并将相关资料存档归类并愿意将自己的教学经验和总结、收获与同事分享。高考专职教师当年年带高三，为本学科高三备课组长，
高三正式复习之前，由高考专职教师召集备课组会议，明确高考复习的各知识点，制订高三学年总复习计划，统一进度；由高考专职教师安排备课组内每位高三教师轮流（以月为单位）编制一份标准的高考试卷（与各项考试不重叠），并组织组员讨论与高考试题的趋同度和区别度，以期每位高三教师烂熟高考题型和试卷难易度的编排，便于试题分析和得分技巧的点拨。
