英语课堂教学三步曲
——面对农村初中学生英语“难”，我这样做
长期战斗在教育第一线的农村教师都有这样一个感觉：初中学生偏科大都在数学和英语上，尤其是英语。要把英语这门语言学科学好，可以象马克思所说的那样“用英语想问题”也可以象有的人深入到利用进行交流的群体中生活体验（如国外或在中国境内的一些外资公司），还可以开“英语沙龙”等等。但作为农村学校教育，没有一定的环境，也没有良
好的硬件设施，农村初中学生学英语“难”，怎么办？
针对农村初中学校的特点，经过思索和推敲，在英语教学中我通常采用了以下三步：
一、以激情引入
积极的激情是人类行为的巨大推动力，高昂的情绪必然使学生头脑灵活，反应机敏，接受知识的能力更强。健康积极的情感色彩，能激起学生良好的情绪体验，启发学生的求知欲，陶冶他们的美感、道德感和理智感。教师进入课堂，应立即设置和课堂内容有关的情景，满怀激情，用热情洋溢的有感情的表情感染学生，用生动丰富有感情的语言调动学生，让老师的兴奋与学生亢奋产生共鸣，使学生在不知不觉中融入到角色中，教师就可以顺其自然将课堂目标指出，并在下一环节中加以落实。但教师的表情要避免夸张，否则会分散学生对教学内容本身的注意。
二、在兴趣中学习
要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。纵观初中三年，可分为三个阶段，初一是是兴趣培养期，初二是兴趣稳定期，初三是兴趣成熟期。在每一个阶段中的每一节课，我们都应适时进行从事游戏活动，图片展示，情景再现 ，将生活中的趣事和故事在课堂中适时运用，让学生将书上的内容变为课堂上的表演，学生和教师既是演员，又作为观众，使学生在表演中感受成功，有了成功，就获得赞赏，获得喜悦。马斯洛的需要层次论认为：内部动机是指对活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要。正是这种需要，学生自然就有了兴趣。有了兴趣，学习英语就成功了一半。在七年级上《Do you like bananas？》中，我先展示实物或图片（hamburgertomato broccoli etc），利用它们来教认、教读、拼写生单词，学生也可利用它们来进行活动，学生很感兴趣，在课堂中学生表现好我会给学生分一些让他们享用。
三、用反复加以巩固
大家都知道，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。所以我们每学一部分知识，就必须进行记忆和强化。强化有连续强化和间隙强化。研究发现，使用连续强化，行为及行为倾向建立快，但消退也快；使用间隙强化行为与行为倾向建立慢，但消退也慢；根据这个理论，我们在学生当堂掌握基本知识点（如单词）或知识要领（如语法）后，就应及时对当堂内容进行连续强化，适当对以前甚至更以前的内容进行间隙强化，以后如此类推。也是这节课，我会对这些食物名称、拼写等利用实物或图片反复进行强化——连续强化，也会对前面的内容如：school things或sports things
当然以上仅是本人常用到的一些方法，同时也要采用示范、讲授等传统模式或借助多媒体、录音机等进行视听导学新方法，这里就不列举了。
参考书目：《学校教育心理学》
