北师大版小学六年级语文下册第六单元
《詹天佑》教学设计
平乐白沫江学校 陈慧峰
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，感怀理解课文。
过程与方法：重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度与价值观：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 教学重点
感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学难点
理解两种开凿方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 教具：课件 教学过程
一、导入
1、课前五分钟。
2、谈话：从你们的深情朗诵中，我们感受到了诗人的博大情怀，今天让我们穿越时空的隧道，零距离的去接触中国伟大的爱国工程师-----詹天佑。
3、学生齐读课题。
二、品读课文
1、师：一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路是-------生：京张铁路。这条铁路修建于哪一年？距今多少年？一百一十年前的中国是一个什么样的情况？
学生自由交流：科学技术落后、缺乏人才、清朝政府腐败无能„„
2、问：文中的哪些句子体现了你们所说的情况呢？
学生自由读
3、4自然段，勾画出有关的句子。
交流：A、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。他们都要争夺这条铁路的修筑权，从而进一步控制我国的北部。
B、他们提出最后一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不在过问。他
们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。 引导学生抓住“阻挠”、“要挟”来理解。
C、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的工程师还没有出世呢。”
学生谈自己的体会和感受。
3、他们这仅仅是在阻挠、要挟、嘲笑我们吗?简直是在怎么样我们？读到此时你的心情怎样？
4、所以詹天佑要想完成这项工程，非常的不容易，但是他怕了吗？动摇了吗？从哪句话可以看出来？
课件出示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。 学生谈自己对这句话的理解。
5、詹天佑顶着巨大的压力，承载着国人的殷殷希望，开始了他的京张铁路的修建之旅，那么作者给我们讲述了几件事？分别是什么？
6、学生自由读4—6自然段段课文，思考：詹天佑在修筑铁路的过程中哪些句子让你深有感触，请你边读边勾画。
学生交流勾画出的句子。
A、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙漫天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他在油灯下绘图、计算。 B、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心。 „„
7、正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑完成京张铁路修筑的计划，节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
三、活读倾诉满腔情怀
你想对詹天佑说些什么？
《詹天佑》教学设计说课稿
平乐白沫江学校
陈慧峰
一、说教材
《詹天佑》是北师大版小学语文六年级下册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的,全文分为四大部分,先概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过对当时社会环境的介绍，揭示了詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计‚人‛字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念,同时点明了京张铁路修筑的意义——有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
文章层次清晰,内容生动,是进行爱国主义教育的优秀教材。但这篇课文所讲述的故事发生在清朝末年，与学生的生活距离较远。对于五年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,他们可能抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。所以我决定教学时围绕‚杰出、爱国‛而展开,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。
二、说教法
本课我准备采用引导法、点拨法、激情法。之所以确定这样的教学方法,是因为本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。因此,在学生自读课文之前，我用引导法提出一些引导性的问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,就避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。例如:教学课文第
2、3自然段‚接受任务的背景‛一节,我请学生带着以下问题从文中找出答案:
①中国当时的情况怎样？
②当地的情况怎样？
③在国内引起了怎样的轰动？ 这样让学生带着任务进行定向阅读,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着用关键词语推敲法抓一段话中重点词语来理解文章内容的阅读方法。
三、说学法
根据本课特点和我采用的引导、点拨的教学法,以及大纲对六年级学生阅读要求:阅读程度适合的文章,能理解主要内容,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
四、说教学过程
（
一、）创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，通过血神深情并茂的朗诵诗歌，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
（
二、）品读课文，体验情感。
让学生在老师提出的问题引导下，抓住重点句子，触摸词语，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。发挥思考力，勇敢地谈自己的理解，再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。
（
三、）活读抒发情感
让学生写出自己想要寻詹天佑想说的话，这样读写结合，让学生更深一层地体会到詹天佑的伟大精神，同时将情感熔铸其中。
