淘气的孩子也有可爱的一面
我们小一班有个小淘气叫帅帅，别看他刚刚来一个月，但是他已经影响到了我们班级的好几个小朋友，就连以前还很懂事的东东也变得和他一样淘气了，每次都趴在地上不起来，每次我们几个老师告诉他你做的不对，应该怎么样做的时候他都满口答应，还很使劲地点头，但是过了不到10秒钟，他就又开始淘气了，这时候我开始慢慢留意他。但我却惊奇的发现他也有很可爱的一面，那天我让在外活动区玩的5个小朋友去把他们不小心弄分家的地垫拼好，别人都拼了一会拼不好就去玩自己的了，但是帅帅却一直在那里拼好了地垫，然后大声地让我表扬他，我说：“帅帅真棒。”他就乐开了花！还有更让我没想到的是，今天早上他来的很晚，我已经在讲课了，我忙着听其他小朋友朗诵儿歌还没和他说上话，这时我一回头发现他正在捡我不小心掉在地上的老鼠头饰，并把它放到了原来一直放在的活动区的位置上。我及时地表扬他，说：“小朋友都要像帅帅学习，看到有用的东西掉在地上，我们要把它捡起来放回原来
的位置！他当然跟高兴了！
这些事情让我改变了对这个淘气的帅帅的看法，本来那个天天只会让我们批评的宝宝现在变得似乎比原来可爱多了，作为老师我们更应该做到的正确的引导他们，而不是一味的责怪，，原来细心发现每一个孩子都
有他可爱的一面。
兴趣是孩子学习的原动力
当一个人拿起一张废纸正准备仍掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。你看见了会有什么反映？作为成人，可以说没有人会注意到这么简单的动作，因为在成人的意识里，这已经被定格为这只是一个扔东西的动作，最多认为这样做会更方便扔掉那
张废纸而已。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识的小小一课。在我的班上就发生过这样一件事。在小朋友吃早点的时候，老师在整理小朋友的东西的时候，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，准备扔的时候，一个叫可歆的小朋友，很高兴的跑到老师面前说：“孙老师，你看，你做了一个圆！”我还没有反映过来，就问她：“那里像呢？”她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说：“你看，我看见你了，这个是圆的。”我很高兴立即表扬了她，也许是我的鼓励，也许是可歆的动作，让班上的孩子有了兴趣，你一句我一句，通过自己的动作，语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个“OK”放在眼睛上，告诉大家：“这也是圆。”有的说：“眼睛里的眼珠是圆的”有的指着自己衣服的圆形的图案说：“我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行”“我这还有一个红色的„„”“我家里还有五个„„”当时我除了惊讶，就是喜悦，整个过程我一直作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，与此同时在数数方面，认识颜色上，也有小小的进步，这和小朋友坐在凳子上，然后老师拿着一个圆形告诉小朋友“这是圆形”，然后问“小朋友这是什么颜色”，“有几个呢？” 比起来，
相信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。
1、从开展经典教育的内容和实践上看，90年代末至2004年可以称为儿童经典诵读普及阶段。在王财贵博士倡导的儿童读经理念（特别是2001年在北京师范大学的演讲）影响下，国内掀起了儿童诵读经典活动的热潮，短短几年时间遍及大江南北，部分有志之士提出了“儿童经典诵读工程”的概念。在各地推广人的积极努力之下，儿童经典诵读教育取得了较好的效果，惠及数百万的家庭和儿童。
2、面对诸如“儿童经典诵读是否可以取代其他早期教育？”、“儿童经典诵读与现代科技教育如何接轨？”、“儿童经典诵读在教育中如何定位？”等问题，儿童经典诵读教育在国内开始推广和普及的同时，许多专家学者和儿童经典诵读教育的先行者展开了深入地研究交流和实践，提出了儿童经典教育的概念，得出这样一个总体结论：诵读经典有利于儿童开启智慧，是中国儿童继承中华民族优秀文化的必由之路；诵读经典属于儿童经典教育的一部分，是儿童经典教育的重要方法；儿童经典教育是智慧的教育，是弘扬优秀人文思想和提升社会正气的教育，是符合经典精神的教育，是最根本的儿童教育。2004年以来，儿童经典诵读逐渐转向全面的儿童经典教育，相关的教育内容也更加全面，涉及品德养成、诵读经典、音乐书法绘画、体育武术，甚至中医等诸多经典文化的学习。可以这样说，2004年开始中国进入了儿童经典教育的新时代。
3、儿童经典教育浪潮波及全国，各地的主要城市几乎都有热心人士积极参与推广，但推广效果不尽相同，这主要与推广者的自身认识和能力经验有关。同时，业内相关信息交流不畅通、规模性宣讲活动较少，加上传统教育的思维模式，都是障碍儿童经典教育广泛普及和深入的因素。
4、关注儿童经典教育的人越来越多，同与不同的声音此起彼伏，对其认知和阐述的角度也同而不同，甚至出现鱼龙混杂的现象。参与推广经典教育的人群潮涌潮退，起落之间，我们看到了真正的有识之士，他们是现阶段中国经典教育真正的推动力量。这股力量来自社会各界的执着推广人、专业教育机构、热心商业机构、慈善团体等很多层面。
5、目前的经典教育针对的人群，可以主要分为儿童、青少年、家庭、成人、企业团体等几个方面。其中，儿童经典教育于各界社会力量认同度最高，推广范围最大，成效也最为显著。
6、儿童经典教育的开展形式比较多，可以分为以下几类：经典教育家塾（学堂）、专业经典教育幼儿园、业余经典教育培训学校（班）、普通幼儿园开设经典教育课程、普通小学开设经典诵读学习活动等。以上教育形式各有特色，适合不同的人群，能够较好反映儿童经典教育全貌的应该首推前面两类。
进入21世纪，通过广泛深入地教育研究和实践活动，我们完全有理由认为：经典教育不仅仅可以提高一名儿童的道德素养和智力水平，更承载着中华民族未来的荣辱兴衰。“儿童中文经典教育”作为最根本的儿童教育，在华人社会必将得到全面的普及和发展。孩子是我们的未来，虽然我们只有一桶水，但是我们要指引给孩子一条奔腾不息的大河
关于儿童经典教育的几点意见
（二）
二、经典教育是最智慧的教育
1、经典诵读学习是读书经济学的极好应用
对此，刘克苏博士有过精辟的叙述：“读书经济学的窍门是以简御繁，以少数经典带动海量知识的学习掌握。其实，历史的反复筛选就是反复重演，重演多了，留下来的就越来越浓缩，越来越经典。好比我们复习功课，越复习速度越快，所需记住的东西越少，越到后来越是只需要记住极少数关键点，所谓“书越读越薄”，是个加工提炼过程，创新过程。最后甚至可以把一本厚书压缩成几个概念、一个概念，或者几个公式、一个公式，归纳为几条基本原理、公理。个人的学习过程和发展史是这样，人类的发展史和学习过程也差不多。人类历史大浪淘沙，天天淘，月月淘，年年淘，剩下的经典就越来越纯，越来越精。假如不淘沙，不复习，不重演，不提炼，不压缩，要学的东西就太多，抓不住要领，得不到精华，累死人。尤其在这个信息爆炸的时代，心里一着急，就只好填鸭，填鸭会填死人的。吃力不讨好，很不经济。不如抓住要领，纲举目张，无量信息都可以一网打尽，就如“韩信将兵，多多益善”。不得要领呢，一滴水也可以淹死人。所以要讲究读书经济学，掌握窍门，以简御繁，以少数经典
带动海量知识的学习掌握。”
2、经典教育符合儿童智力发展的特点，是人性化的教育
0-13岁是大脑发育的关键时期，是记忆力发展的黄金阶段。记忆力是人一生学习能力的基础，在这个阶段强调儿童进行朗读、倾听、背诵的训练，无疑是最人性化的教育方法。在这个阶段，应该更注重先灌输再求理解的学习方式，13岁以后，随着大脑理解力的
逐渐增长，对知识的领悟和应用能力会自然地提高。
3、经典教育是最智慧的教育
每个人的生命都是有限的，如果我们用有限的生命去追求对无限而变化的知识的了解和学习，无疑是不明智的。因此，如何用最少的时间，在合适的阶段里学习最有价值的东
西，包括思想、经验和认识等，是必须要考虑的问题。
经典教育是非常好的答案，经典一部，胜过杂书万本。经典是在人类历史发展过程中，沉淀下来并被绝大多数人们所认同、理解、学习和赋予永恒价值的典籍，是民族智慧的结晶。经典教育可以在人生最开始的时候，用简单的方法（朗读、倾听和背诵）将这些典籍灌输在大
脑里，能过让我们站在“巨人”的肩膀上，更加方便和快速地打开智慧之门
捕捉教育契机 做好随机指导
法国教育家卢梭曾说过：“问题不在于教孩子各种学问，而是培养他们爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分地增长起来的时候，要教他以研究学问的方法。”所以，我们认为要重视捕
捉科学启蒙教育契机，做好随机指导。
今天下午的午点是草莓,以前午点总是由老师或值日生发，面对一个个红艳艳的草莓，我忽然间灵机一动，我何不自已“懒”一下，让每一个孩子都自己来拿午点，练习数数呢？我把这个提议告诉孩子们，他们听了都十分高兴。我向他们提出要求，每人拿六个，然后孩子们便一个个的自己拿。我在旁边静静地观察，只见有的小朋友一个一个地数，有的两个两个地拿，拿回后放在自己的小餐盘上，午点发完了，只见小朋友们都在数着自己的草莓，有的将草莓排成一排，按大小个排起了队。我说：“孩子们你们的草莓都拿够了吗？我们再来数一遍吧！”“
一、
二、
三、
四、五„„”教室里立刻响起了孩子们数数声。“老师，我的草莓够数了。”“老师我正好拿了六个。”“老师、老师„”我顺着声音一看，原来是魏羽浓，他正用焦急的眼神看着我。“有什么事吗？告诉我。”“我刚才一数，我的草莓不够，差一个。”“那你拿了几个呢？”“五个。”“那你再拿几个就够了？”“再拿一个。”这时候魏羽浓拿了一个草莓，高兴地坐到了自己的座位上。有不够数的，也有多拿的。这不，王子豪就被李运达检举了，他多拿了一个。王子豪不好意思的将草莓退了回去。我发现许多孩子把草莓排成一横排，有的把大个放在左边，有的把小个放在左边，于是我又向孩子们提出了新的建议，“草莓就像小兵一样，请你们把它们按大小个排好队，好吗？”孩子们马上动手摆了起来。“这个最大，我把它放在最前边，这个小点，放在第二„„这个最小，我把它放在最后。”不用老师指导，孩子们将草莓按大小个排列的非常好。这次午点，孩子们自己练
习了按数取物，按大小排序，效果非常好。
在我们的日常生活中，教师要抓住身边的教育内容，用多种方法指导幼儿学习，使孩子们愿
意学习，喜欢学习，积极学习
对孩子多一些鼓励
在幼儿园工作时间长了，常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
我的儿子18个月才学会走路，近3周岁时才学会说话，而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“你儿子总是比别人慢半拍。”儿子胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我和先生都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我儿子幼儿园的老师—潘峰章老师有着丰富的经验，在对儿子的教育问题上费了很大心思。儿子刚来我们幼儿园上学时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。潘老师用了“鼓励 强制 鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，上大班那年六一儿童节还表演了节目呢！如今，他已经是小学二年级学生了，让我们感到很欣慰的是，他不仅学习成绩名列前茅，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强
了许多，能积极回答问题，还主动报名参加了一些有益的活动，我们都很高兴！
要尊重孩子的自尊心
父母们都在生活上对孩子十分关心，细心呵护，但真正将孩子作为有人格尊严的人看待，不少父母却做不到。我们经常看到大人没有耐心倾听孩子说话，把自己的喜怒哀乐强加给孩子，当孩子与客人交谈时命令孩子闭嘴等等。孩子感到自己得不到足够尊重，他也不会尊重他人，
这就影响到孩子身心健康的发展。
我班有个叫松松的小男孩，是个出了名的调皮蛋，爱打架，常欺负班里的小朋友，让带他的老师很头疼。通过与他妈妈交谈，我了解到，松松的爸爸常年在外地打工，妈妈也很忙，平时没有多少时间管孩子，而松松又比一般的孩子好动、调皮，妈妈管教儿子的办法只是一味地训斥、打骂，但收效甚微，松松的坏习惯不仅没有改掉，而且只要妈妈打骂了他，他一
定会打别的小朋友。而对这样的孩子，我感到要让孩子感受到爱，感受到尊重，要用老师的爱去温暖孩子的心。通过观察，我发现松松特别喜欢恐龙，一说起恐龙，他马上滔滔不绝地讲起来，什么冠龙、优甲龙、鹦鹉龙“头头是道。于是在一次讨论“地球上的生物”活动中，我特地请他当一日小老师，给小朋友讲一讲恐龙。至今我还记得他当时的表情：开始不信任的看这我，好像在说：“这是真的吗？”我向他点点头，示意他这是真的，松松马上变的兴奋起来，非常认真的给小朋友讲了起来。这天，松松一直高兴，还主动帮助可露捡起掉在地上的手绢。这使我对他有了新的认识，对他有了信心，每个人毕竟都有自尊心，都是爱面子的。于是我更多地关注松松，只要他有一点点的进步，我都会认真地肯定和赞扬他，漫漫地，
松松变得和小朋友友善了，也懂事了。
由此可见，一个人在人们对他的肯定与尊重中可以学会自尊、关爱，也学会尊重别人，
爱别人。
