《公输》课堂实录
教材分析：这是语文版八年级下册第六单元的一篇文言文，篇幅较长，难点字词较多，加上同学们对几千年前的墨子这一人物感到生疏，同学们学习时有一定的阻隔。在教授这一课时，要把调动学生的兴趣放在首位，“兴趣是最好的老师”，然后再贯穿古文的重点字词，如一词多义、通假字、文言句式等，重点分析墨子的劝辨艺术，并学会通古贯今，探讨墨子这种艺术在当今社会的可实施性。笔者在上这一课时，颇有得失，现记录如下。
师：（导入）同学们有没有听过“墨守成规”和“班门弄斧”这两个成语？
生：听过。
师：谁能说说它们的含义？
生1：墨守成规是指遵循旧的规章制度，没有什么创新；“班门弄斧”是说在鲁班面前耍弄斧头，形容在大家面前玩弄雕虫小技。
师：说的基本正确，并且融入了自己的见解。这两个成语很明显的牵涉到两个历史上有名的人物，分别是„.
生齐答：墨子和鲁班。
师：对的，今天我们就来接触这些人。鲁班就是文中的公输盘。哈，我听到有人念pán。不对，应该念bān。当今世界发展的两大主题就是战争与和平，今天我们要看的就是一位和平的使者如何巧妙化解了一场箭在弦上的战争。
接着师指导阅读、朗读全文。
师：谁能说说，战争的起因是什么？
生2：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
师：正确。你能解释一下这里这个“为”的含义并且把它通译一下吗？
生3：这个“为”读wéi，意思是“替、给”，整句话的含义是：公输盘为楚王造好了云梯一类的登城器械，做成了，将要用来攻打宋国。
师：事情的导火线出来了，情况如何？从哪里看出？
生4：情况十万火急，从“子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢”就可看出。
师：那从这句话里，你还读出了什么信息？
生5：墨子爱国，他不辞辛劳疲于奔波，可见他把这件事看成了自己的责任。
师：好极了，正所谓“国家兴亡，匹夫有责”。那大家讨论一下看，墨子到了楚国后去见了谁？全文围绕“见”字，可分为几部分？一定要注意从文中找到答案。
生热烈讨论。
师：请派一代表来说说。
生6：可分为前后三部分。请看到课文，第一自然段有“见公输盘”，第十三自然段有“子墨子见王”，地十七自然段有“于是见公输盘”。
师：非常好，这位同学真正做到了“口不离书”，大家要向他学习。我们看到第一个“见”的部分。墨子见公输盘后发生了什么？
生齐答：请公输盘杀人。
师：这里怎么通译“夫子何命焉为？”怎么解释“藉”和“说”？
生7：“夫子何命焉为？”中“夫子”指墨子，“何”解释为“什么”，“焉为”是合用，表疑问语气，意思是说：您有什么见教呢？“藉”是凭借，“说”是通假字，通“悦”，解释为高兴。这个字让我想起了《论语》中的“有朋自远方来，不亦说乎”中的“说”，它们的用法是一样的。
师：说的太好了。那从这个说字中可以看书公输盘还是很有涵养的，因为他毕竟没有勃然大怒。墨子之后又说了什么？
生８：想重金收买，想顾保镖一样。
师：请个保镖何必日夜奔波不辞辛劳从南方赶到北方？他的真正目的是什么？
生９：是想让鲁班中圈套，自己说出了“义”，然后在驳斥他所谓的“义”
师：看来同学们的领悟力都很高。那么我们一起来读一读第七自然段的精彩驳斥。
生齐读后小组讨论其句子含义，师指导讲解了“说”“宋何罪之有”及“荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智„„不可谓知类”等较难的字词局。
师：同学们归纳一下，这段话的含义。
生１0：公输盘被指责成了不智、不仁、不忠、不强、不知类的人。
生11：公输盘前后自相矛盾，现在无话可说了。
师：没错。公输盘是理屈词穷了，但顶多只算是口服，他心服了吗？
生12：没有，因为墨子要他停止这场战争时，他却说：“不可，吾既已言之于王矣。”
师：是的，看来征服一个人还要用“灵魂”来征服才对。那墨子是怎么做的？
生13：要求公输盘把自己引见给楚王，从“胡不见我于王？”就可看出。
师：什么？这里的“见”念jiàn吗？
生14：不，应该念xiàn，解释为“引见”。
师：很好，墨子的这个方法，我们称之为——
生齐答：激将法
师：我们接着来看“子墨子见王”部分，先请同学们小组讨论交流一下这部分的含义，注意，组长一定要带着组员做好笔记，解决掉不懂的句子。不懂的地方可以求助于老师，老师一定会竭诚为您服务的。
生讨论交流，之后师重点引导翻译了第十五自然段。
师：墨子在劝说楚王时，主要用了什么方法？
生15：用了比喻。
师：愿听详闻。
生16：总共用来三个比喻句，第一个是用“文轩”喻楚国地方五千里，用“敝舆”喻宋国地方五百里；第二个是用“梁肉”说明楚国的动物资源丰富，用“糠糟”说明宋过的贫乏；随后用“锦绣”比喻楚国的植物资源丰富，用“短褐”说明宋国在这方面的匮乏。
师：很好！那么在比喻的同时，墨子还巧妙的用了——
生齐答：对比。
师：看来我们很默契。对的，我们可以概括为两个词语共八个字，即“设喻说理、类比推理”，前面，我们在学习那篇课文时也用到了这一方法？
生17：是《邹忌讽齐王纳谏》。
师：反应很敏捷。好的，现在我们来列一张表格，将这一自然段在梳理一下。同学们看到这里，请你们思考一下，应该怎么来填。
楚
国
宋
国
地大物博
喻体：文轩
地小物乏
喻体：敝舆
本体：地方五千里
本体：地方五百里
动物资源丰富
喻体：梁肉
动物资源稀缺
喻体：糠糟
本体：云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富
本体：无雉兔鲋鱼
植物资源丰富
喻体：锦绣
植物资源稀缺
喻体：短褐
本体：长松文梓楩楠豫章
本体：五长木
师指导学生们回答完善。
师：很好，那楚王听完后是怎么说的？
生18：楚王说“善哉”，同意了。
师：但善罢甘休了吗？
生19：没有，从“虽然，公输盘为我为云梯，必取宋“可看出。
师：都同意吗？（生举手都表示同意）好的，“虽然”怎么解释？、
生20：这个我们很熟悉，解释为“即使如此”。
师：有没有谁还解释为“虽然如此”
同学们笑着说没有了。
师：楚王真是狡猾，把这个球抛给了公输盘，好像说得自己很无辜似的。我们再来看到“于是见公输盘”这课文的最后一个见的部分。在这里，“于是见公输盘”省略了一个主语，是什么？
生21：是墨子。
师：这里“见“怎么解释？
生22：解释为“召见“。
师：既然解释为召见，我们想一下看，墨子有资格去召见公输盘吗？
生23：没有，这里应该省略了楚王。
师：这是我们的猜想，你还能不能从文中其它地方找到证据？
生24：我知道。接下来是讲墨子实战演习，是当着楚王和公输盘两个人的面进行的，总不可能说墨子见了楚王后又带着楚王去拜见公输盘吧？毕竟楚王是上级啊！
师：分析得头头是道。是的，同学们先自己在小组内讨论交流一下这一部分内容的含义。
学生热烈讨论，教师指导讲解其中的重点字词句。
师：墨子这一段的实战演习进行得怎么样？
生：太成功了，取得了圆满成功。
师：到这里，墨子三个回合的拜见结束，看到，用力量征服对方，只会让对方臣服；用灵魂与智慧征服对方，则会让对方心悦诚服。在竞争的舞台上，不光是智力和体力的较量，更是灵魂的较量。而墨子就是这样一位有着这种灵魂的人。现在，请同学们说说墨子的形象吧。
生25：是个热爱祖国的人，同时也很爱和平。
师：这里，体现了墨子的“兼爱”和“非攻”的思想。
生26：是个足智多谋的人，你看他的激将法和设喻说理类比推理法用的多成功。
生27：墨子还临危不惧，即使公输盘动了杀念，墨子也能沉着以对，实在让人佩服。
师：同学们果然悟性过人。从这篇课文里，你还得到了什么启示？
生28：我们要敢于揭露对方的不义之行。 师：这种揭露是要智慧做武器的。
生29：面对强国，我们不要怕，要注意壮大自己的实力„„
师：那我们再来探讨一下，墨子的这种先从道义上说服对方，再用演习的方法征服对手的做法，在当今的社会还适用吗？
生争论起来。
生30：我认为适用，这是一场智力与心灵的较量，墨子放到现在来讲也是当之无愧的出色的外交家。
生31：我不同意。就比如说有些同学吧，你用这样的方法去劝说他，他既不会心服，也不会口服，反而会说“关你屁事”
生笑。
生32：我也同意。比如说美国与伊拉克之间，联合国那么强的力量都没有阻止，美国仍然是一意孤行的向伊拉克发动了战争。
生33：是的，关键是一个国家还要有强大的实力做后盾才行。
师：是的，所谓“落后就要挨打”。
生34：我不喜欢战争，不喜欢打打杀杀，但别人触犯我的时候，我一定会奋力保卫。
师：我也是，所谓“冤家易解不宜结”啊，战争有正义与不正义之分。因为时间关系，我就吧一一举例了，同学们可自己去查阅相关的历史资料。最后，让我们一起写一写和平的标语吧。
之后，我还请同学们自己阻止归纳了本文的通假字、重点一词多义、特殊文言句势等，前后总共花了三个课时。花的课时较多，但这是值得的，因为同学们通过这篇文章，对墨子产生了浓厚的兴趣。讲之前同学们唉声叹气，讲完后还觉得意犹未尽，效果还是比较理想的。
