网络教研对化学教师科研能力提高的有效性研究
一、课题的提出
1．现状述评
经济的发展，社会的进步，网络把大家聚集在一起，近几年以来，一个新的名词出现了。它就是“网络教研”。网络教研是社会发展的一种必然趋势，网络教研存在的形式有教师博客、QQ群、UC群、聊天室及教学资源网站等，形式可谓是丰富多彩，这种新型的教研模式越来越让一线的教育工作者接受。随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，网络教研应成为现在学校教育的一个重要渠道，教师利用网络资源来进行校本教研活动已成为实际教学中的需要。网络已成为教师专业发展的一种工具、一种平台，也是改变教师教学研究的一种方式。
本课题研究的概念介定为利用网络媒体与资源，通过开展网络教研有效地促进教师专业发展的研究。网络教研是以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，应用现代信息技术，不断优化和改善学科教研的手段、过程和结构，提高教学质量的一种新型教育教学研究模式。
2.课题假设
在新课程改革的不断深入下，校本教学研究已成为衡量一个教师业务能力的一个重要方面。我们的研究就是要寻求一种利用网络来促进教师的专业发展的模式，对教师教育科研的不断发展、教学专业成长起到催化作用，更好的弥补常规教研的不足，取长补短，更好的发挥出网络的作用。
3.选题的意义和价值
开展《网络教研对化学教师科研能力提高的有效性研究》的课题研究的意义和价值在于： （1）进一步推广网络教研，提高大家对网络教研的认识，从而带动本科组到本学校的各科教师参与到网络教研这种教研模式中来，形成学习共同体，让本科组的教研活动开展得更有实效，最终达到提高教师教科研的能力。
（2）本课题研究是常规教研的渗透和延续研究。传统教研方式与网络教研方式相结合，成为多主体的民主性更强的教研方式，使教研能够让人人受益。
（3）通过网络教研，探讨更加行之有效的网络教研方式，提高教师的敏锐性与思考问题的深度与广度，改进教学方式方法，增强教学机智，最终达到提高课堂教学的有效性与实效性。
通过课题研究，只要对教师的教育科研、教学水平有提高，都是有意义和有价值的。
二、课题关键词的界说与联系
子课题《网络教研对化学教师科研能力提高的有效性研究》概念介定为利用网络媒体与资源，通过开展网络教研有效地促进教师专业发展的研究。
本课题中的关键词是：“化学、网络教研、科研能力、有效性”。 “化学”意指化学科老师为主的化学教学和教研。“网络教研”一词中，词意中是利用网络平台开展教研，“网络教研”是一种促进教师专业发展的新型教研模式，网络与教研，教研与网络是紧密相连，教研利用网络能发挥更大作用，它能和我们日常的教研工作有着紧密的联系，能相互联系，相互促进，两者合为一体，必将能发挥出更大作用和效益。“科研能力”是指教师在进行教学工作中的教育教学研究能力；
三、课题研究的理论依据 1． 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
2．新课程标准中课程基本理念之一：为化学老师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
3．教育的信息化与信息技术为核心的现代科学技术在教育领域中的推广与运用的相关理论。如：
视听教育理论、学习理论、传播学理论、系统科学理论（系统论、控制论、信息论）是我们研究课题的重要理论依据和指导思想。
4．建构主义学习理论
四、课题研究目标
1.短期目标
形成一种在平时的教学过程中有既教书又读书和开展研究的好习惯；每一位课题教师制订自己近两年的发展计划并按计划逐步落实；在近期内建立属于自己的博客，每周坚持在博客上发表两到三篇有关叙事文章或反思性的文字或读书笔记；定期交流读书心得与读书体会。搞好教学工作而不忘读书学习和开展教育研究。
2.长期目标
加强利用网络进行网络教研的能力和意识，从而促进自身教育科研能力的可持续性发展； 让教育科研成为教师的习惯，真正做到课前、课中、课后的有反思； 在教学工作中站在更高、更新的角度看来我们在教育教学中遇到的困惑或问题；
在教育教学中，能充分运用教师的教学机智，人性化的解决教学中存在的冲突；
最终的目标是提高课堂教学的有效性与实效性，降低我们的教育教学成本。
五、课题研究内容
1．教师的心理状态的研究
教师的内心状态会影响教育教学的效果，也会影响教研的真正参与程度。每一个教师都渴望成长，每一个教师都希望自己成为学生喜欢的老师。人，都有自我实现的愿望。
如何调整心态，正确处理师生关系、师师关系、领导与被领导关系，在各种情况下达到自我认同、自我接受，感觉到被需要，以愉快的心态投入工作，是我们本课题的一个重要研究内容。
2．教师教研状态的研究
常规教研中如何渗透网络教研，以及教师教研行为的现实状态，既是本课题研究的逻辑起点，也是课题研究的重要内容。一般来说希望自己能在专业方面有所建树，围绕教学与教研的关系，使我们的教学和教研更具高效化、实效化。
3．教育机智的研究
教育机智是一种教育行动的形式，主要体现在与学生相处时的关心取向上。俄国著名的教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个好的教育实践者。”因此教师要得心应手地驾驭课堂教学的全过程，除了讲究教学艺术，要具备敏锐的观察力、判断力外，更是教师积累，反思，修养及激情瞬间的高度凝合。“教学无法，贵在得法。”
4．教学策略与课堂有效性的研究
教育教学更加人性化，更加能尊重人的发展规律，让学生自主性、创造性学习，在学习中体会“玩”的快乐，学习的快乐；提高课堂教学的有效性与实效性，降低成本。
六、课题研究方向与方法
1.课题研究方向
首先是了解教师对教研活动的状态以及对网络教研的认可程度，了解哪种形式的网络教研对教研活动的开展最为有效。
（1）形成网络教研习惯，提高大家对网络教研的认识，让本科组的教研活动开展得更有实效，有效地促进教师专业素养的发展。
（2）了解哪种形式的网络教研对教研活动的开展最为有效，内容上开展课例研究、案例研究等叙事研究，坚持写教学反思、教学札记，把自己在教育教学中存在的问题、遇到的困惑通过网络展现给大家。形式上可采用集中教研、网上探讨、教学资源整理等多种方式开展课题研究。
（3）沟建一个网络教研平台，在这个平台上突破时空限制，相互交流、共同探讨、共享成果。在网络上开设博客研讨教学、利用人人通平台沟通教学、平时注重理论学习与教学反思、积累教学教研资料、撰写教育科研论文等。
2.课题研究方法
（1）行动研究法 （2）文献研究法 （3）观察法 （4）分析法 （5）经验总结法
七、课题研究实施步骤及预期成果
（一）课题实施的大体步骤
1．申报与立项阶段（2007.10.——2007.12.） 2．调查分析阶段（2008.01.——2008.04.） 3．实践探索阶段（2008.04.——2009.05） 4．总结提升阶段（2009.06.——2009.12.）
（二）课题预期成果
课题预期成果在2009.06.——2009.12.前完成并充实个人博客内容；研究的专著、论文最终将以论文集形式呈现；提高教师的网络教研能力和实践教学水平。
