《分数与除法》教学设计
教学内容：五年级数学下册65—66页例
1、例2.教学目标：
1.使学生理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
2.经历分数与除法关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。
3.培养学生的探索精神与逻辑推理能力。 教学重点、难点：
重点：理解和掌握分数与除法的关系。
难点：理解用分数可以表示两个数相除的商。 教学准备：课件、圆片、剪刀。 教学过程：
一、课前孕伏。 1.出示圆片：想一想
（1）把6个饼平均分给3名同学，每人能分到几个饼？
板书：6÷3=2（个）
(2)把1个饼平均分给2名同学，每人能分到几个饼？
板书：1÷2=0.5（个）
(3)把1个饼平均分给3名同学，每人能分到几个饼？
1板书：1÷3=（个）
32.组织学生观察发现：两个数相除，商有时是整数，有时是小数，有时是分数。
3.那是不是任意两个数相除，商都可以用分数来表示呢？今天这节课我们就来研究研究。
二、探究新知。
（一）活动一： 1.课件出示：3个饼平均分给4名同学，每人能分到多少个饼？ （1） 谁来读一读。（指名读） （2） 怎样列式？板书：3÷4= （3） 每人到底能分多少个饼呢？利用手中的学具个小组动手分一分。 （4） 汇报交流分的方法和结果。
1 （5） 教师课件演示2钟不同的分饼方法。
32.师：看来，把3个饼平均分给4名同学，每人能吃到个饼，
4这里我们能用分数来表示这两个数相除的结果，那是不是其它的除法也可以呢？我们接着试一试。
（二）活动二： 1.课件出示：
☆2个饼平均分给3名同学，每人能分到多少个饼？ ☆3个饼平均分给5名同学，每人能分到多少个饼？ （1）谁来读一读。
(2)各小组选择一个问题进行研究。 (3)交流汇报。
2.刚才我们一直在研究分饼，现在不分饼了，老师直接写出一道除法算式7÷8=应该等于几？
（三）揭示分数与除法的关系
1.观察黑板上的算式，你发现什么？把你的发现和周围同学说一说。
2.揭示课题：分数与除法的关系。 3.把你的发现读一读。
三、巩固练习。
四、全课小结。
今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、板书：
分数与除法
6÷3=2（个）
1÷2=0.5（个） 被除数÷除数=
被除数 除数133a3÷4=（个） a ÷b =(b不为0) 4b22÷3=（个）
333÷5=（个）
577÷8=
81÷3=（个） （除数不为0）
