雨 巷
[教学目标]：
1、朗读品味，品味诗歌语言，深入意境，把握意像的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：
1、朗读感悟法，
2、问题法。
3、演绎法。 [师生互动活动设计]：
1、老师引导、点拨，并示范诵读。
2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。 [教学过程]：
一、导入新课：
同学们，在正式进入 新课之前，我想先请大家听一首歌，听歌的时候请同学们闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。（听完之后）
这首歌曲是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，现在就让我们一起走进烟雨迷蒙的雨巷，走进戴望舒的内心世界。
二 作者简介：（下面，我们来介绍一下作者）
戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡的年代，个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要的诗集有《我们记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。
《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此获得了雨巷诗人的称号。
三、朗读感受，把握基调：
1、听配画朗诵
师：请同学们静听，听完后静静的思考，你感受到和体验到的作者的感情是什么？（生①：忧愁的。生②：哀伤的。）
师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
生：低沉的，感伤的。
师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同）那就让我们带着这种感觉自由诵读全诗。
2、分析意象，深入赏析
师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
师启发：我带着感伤忧愁的心情独处徘徊在哪里呢？
生齐声答：雨巷（意象1）
（紧接着，师出示雨巷图）
师：巷的特点是深，有诗作证：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。这巷下着雨，江南的绵绵细雨，自然和愁联系在一起，有诗作证：自在飞花轻似梦，
用心 爱心 专心
- 1 生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊，也许，也是为理想受挫而苦闷徨。
师总结，是啊，姑娘悄然飘过我的身旁，留下一声沉重的叹息，那一声叹息里有太多的忧伤，她明亮澄澈的眼睛中满含着迷茫，然后，姑娘携着一陈淡淡的幽香，象梦境般翩然而逝，渐行渐行„„我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：能否能否请你驻足，生命的漂泊请将我一起带上，然而姑娘静默的远了，远了，到了颓圮的篱笆，走尽这雨巷„„
3、再次朗读，深入意境，读出幽怨低沉的感情基调。
四、结合背景，解读诗歌意象的象征意义
师问：诗人这低沉的倾诉，失望的自白纯属是个人的哀叹吗？
（生略一迟疑）
师：本诗写于1927年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜渊。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴。。。。。中盼望雨后绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
生顿然悟出：那雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。
师：对，说得好，那么姑娘呢？
生：姑娘应该美好理想的象征。
师：你有一个理想，我有一个理想，你有一个愿望，我有一个愿望，有时候我们以为理想越来越近简直就要实现了可就在即将实现的刹那它都与我们擦肩而过了，我们只能孤独，只能 师：诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹的哀叹是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。
五、听朗诵，再次感受这首美丽而忧伤的诗
现在， 让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷中，再去体验一下在细雨迷蒙的小巷中行上独行的妙处。
毕，师：“李社文章在，火焰万长”诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际，每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽忧伤的姑娘。
板书：
情感基调——幽怨低沉
雨巷——悠长 寂静 ——社会现实
姑娘——美丽 高洁 愁怨 ——美好理想
我——独自 彷徨 ——理想的追求者
用心 爱心 专心
【人教版】高中语文必修一：全一册优秀教案1.2 雨巷 教案1
