《学会生存》之读书笔记
《学会生存——教育世界的今天和明天》1970年被联合国教科文组织称为“国际教育年”，后成立国际教育发展委员会于1972年5月写成了《学会生存——教育世界的今天和明天》一书。该书从教育发展的历史谈起，论述了当代教育主要倾向和面临的挑战，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径，并提出迈向学习化社会的思想。书中还着重从理论上论证了“终身教育”的必要性。它认为，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己。”人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。从而证明教育对人的完善是何等重要。 人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。
该书把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前科学技术的发展迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是学会生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了。
而教育的目的就是要培养人和人的关系中的感情品质。系统的训练有助于人们学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。情感教育，是我们的薄弱环节。即使在仅有的情感教育中也是非常抽象的、原则的、单薄的，而不是具体的、体验的、立体的情感教育。
在教育活动中，任何用来帮助人脱离不愉快和孤独寂寞之境的因素，同时也能帮助各民族之间和谐相处。一个有自卑感的人总是颂扬民族主义，把自己局限于地方性文化的圈子里，抗拒了解和认识他自己局限的范围以外的生活、思想或价值。他总是找机会争取同胞的支持，相信他自己优越于外国人，维护他自己的高大形象。教育有一个使命，就是帮助人们不把外国人当作抽象的人，而把他们看作具体的人，他们有自己的理性、苦痛，也有自己的快乐；教育的使命是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性。是的，“教育的使命是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性。”我们的教育往往用在颂扬中华民族的伟大上，这固然没有什么错，但我们缺乏世界公民的教育。
教育在逐渐的摆脱传统教育所规定的界限。它正在时间上和空间上扩展它的真正领域。在这一领域内，教学活动让位于学习活动。虽然一个人正在不断地受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了。
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须
成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。” 教育虽然建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观知识的基础上，但它已不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别的人身上的东西。教育必须是从学习者本人出发的。
“别人的教育必须成为这个人自己的教育”，这句话说出了教育的真谛。接受教育是每个人的客观需求，可为什么我们的孩子从高高兴兴地背着书包上学，转变为厌倦学校、厌倦书本、厌倦学习呢？忽视了个体需要、个性化成长，应该是主要原因。我们的教育强调整体性，统一教材、统一计划、统一考试，总之，统一得越多，个性化被磨灭得也就越多。
书中提及的考试主要应该当作一种手段，用来比较出身不同的个人在各种不同的条件下所得到的技能。所以考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每一个人估计他自己的学习方法的效率。我国早在五十年代，就批判过以考试成绩来评价学生的做法。社会发展到了21世纪，这种以简单的、速决的考试来评判学生做法依然没有多少改变。好在现在越来越多的用人单位不再一味看待应聘者学历，更多的关注于个人的实际能力。
书中有这样的一段，“自从第二次世界大战结束以来，我们已经作出巨大的努力，增加儿童和青年入学的人数并同成年文盲作斗争„”“然而，即使这种努力已经达到了它的极度，如果我们所用的手段仍然和过去一样，这种努力也决不可能满足可以预见的未来需要，这一点正变得越来越明显了。”这或许是用技术的手段来降低教育成本，节约开支。
然而当前的技术手段似乎并没有起到“降低”成本的作用。就从目前大学的投入看，计算机、投影等硬件设备的投入，反而大大增加了教育经费的投入。而实际成效却并不尽如人意。
《学会生存——教育世界的今天和明天》这报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。它指出：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次。”
接着，书中着重从理论上论证“终身教育”的必要性。报告认为，心理学研究出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。从而证明教育对人的完善是何等重要。因此，“人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的。我们可以说，人永
远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。一部人的历史就是人的潜能随着生产劳动的发展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的。实现人的自我完善，培养全面发展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。这一要求和任务没有任何时候比现在更为迫切和必需了。
学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。
人生是一个不断追求、学习的过程，完人也只是相对的，所以人要不断学习来为自己的道路做准备。人们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。
二十一世纪是一个“学习化”时代。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。
