推荐第1篇：《学会生存》 读后感
学会生存读后感（一）
原以为，生存就是活着，就是存在。最近，浏览了邵道生的《学会生存》一书，对：生存有了新的认识，对生存的理解有了新的内涵。
《学会生存》中邵道生对生存作了这样的诠释：生存则是将人的发展也包括在内，其内容也就丰富得多了，复杂得多了。文章分十一篇：从人生命运；处世醒世；事业工作；朋友交往；劣性恶行；情感缺陷；人格毛病；修身养心；情绪情感；婚姻家庭；生活健康。阐述了怎样生存，怎样学会生存的话题。字里行间渗透平易和哲理。犹如一位智者在敞开胸怀而娓娓道来。读罢，心悦，身愉。
正如《学会生存》中作者所说：人生是学问家们的永恒主题。
合上《学会生存》，我想：有的人将人生当作一场战斗，有的人则将人生比作演戏 演的是喜剧 还是悲剧 自然是仁者见仁，智者见智。有的人将人生当作一部由酸、甜、苦、辣、涩谱成的变奏曲来欣赏，有的人则将它作为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫染成的彩虹来观赏；有的人将人生视作充满艰难困苦、狭窄崎岖的羊场小道；有的人誓将人生搞得轰轰烈烈生动而有趣；有的人则将人生弄得平平淡淡味同嚼蜡。的确，人生之中有理想有幻灭，有成功有失败，有真善美有假恶丑，有欢乐、幸福，有痛苦、悲伤，有难有易，有荣有辱，有矛盾有斗争……
由此，我不由自主地忆起自己的人生足迹，自从独立生活后，温饱问题倒是不成问题，然而要命的一个问题，始终缠绕在我，仿佛像个小虫时刻在吞噬着我的人生之路：在我而立之年、踌躇满怀，正想干一番之时，一场可怕的车祸光临我身，身不由己地在床上一躺就是二十一天，这不是普通的二十一天，这是吃喝拉撒得有人包办的二十一天，这是生命旅程中永远挥之不去的二十一天；这是痛苦之魔，每时，每刻，每分，每秒与我的意志搏斗的二十一天。当二十一天后，我拄着单拐，艰难地走完了三米之遥的咫尺之路，倚在医院的栏杆旁，又重新眺望凤舞桥上，熙熙攘攘，川流不息的人流时，我豁然顿悟：人生是一场战斗——一场意志与命运的格斗，在这场战斗中我是胜利者。我又可以再面对太阳，面对学生，面对……然后，那次所留下的隐痛今天却依然时时在告诫着我，生存不容易，要学会生存，学会战胜人生道路上的种种困难，把人生看作是持久的战争。尽管自己读过心理学，还经常煞有介事地向学生和同事谈及心理学，然而自己的心理还真沉重，有时只能将它闷在心里，压抑、苦恼、惆怅……有时又不停地问自己：怎样面对现实，达观地学会生存，我的坚强那里去了 在我们生存的空间中时常会听到一些牢骚，我有时也偶尔为之，当人生的愿望得不到满足时，偶尔发点牢骚，将它作为精神上的宣泄，窃以为也没有什么大碍，但是，牢骚太盛不仅不能获得大家的同情，反而会使发牢骚本人的层次更底，人们会越来越以为你是一个只考虑个人得失的、斤斤计较的人，人们会对你的那种无休止的喋喋不休而敬而远之。因此，少发牢骚也是更好地生存的体现。
学会生存读后感（二）
书是人类的阶梯。前几天，我看到一篇名为《学会生存》的文章。
这个题目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地开始阅读。文章主要讲了作者在费城的纳尔逊中学的门口看见了两尊塑像——一只苍鹰和一匹骏马。作者曾自以为这鹰代表鹏程万里，而马代表马到成功。直到有一天作者在网上无意中读到两尊塑像的缘起，才知道自己完全错了。那鹰，是一只只顾飞遍世界而忘记学习最基本的觅食技巧而导致最终死亡的鹰；而那马，则是一匹不肯劳动最后被剥皮的马。读完解释，作者给愣住了，然后马上给全市成绩最优秀的儿子打电话，问他是否明白鹰马之中的奥秘，结果，作者失望地挂了电话。因为他的儿子虽然成绩优秀，但也只是一个只懂得学习而不懂生存的人。作者于是联想到要把人从贫穷中拯救出来的并不是单纯的学习成绩，而是劳动和生存技能！
读了这篇文章，我深有感触。联想到现在中国许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养成衣来伸手，饭来张口的不良习惯，导致孩子们把劳动和生存技能抛之不顾。我感到震惊！我曾在报刊上看到有大学生洗衣服，搭公车都不会，甚至有北大毕业生最终流浪街头，我感到有股恐惧感向我袭来。
我，也只会在乎书本上的知识掌握得如何，却没想过将来，会造成多大的不良后果，读了这篇文章，我才知道自己是多么无知啊！所以，从今以后，我要学习更多的生存本领养成独立自主的好习惯。
同学们，从小做起，学习更多的生存本领，明白多劳多得的道理，否则就将会后悔莫及。
学会生存读后感（三）
生存是人的本能，活着是本能、活得更好是希望。如何让人们活得更好？《学会生存》一书中告诉我们：小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，换而言之就是教育不光是要求我们理解这一概念，不光教会学生考试，升学，更重要的是教会学生生存，在不同的环境，不同的时空学会生存。
我国的国情决定了独生子女越来越多这一现状，而独生子女从小到大都是父母或者爷爷奶奶娇生惯养大的，他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，因此在他们身上有很多的不足，比如缺乏理解别人，没有同情心，不知道感恩，缺乏合作意识等等。这种在他们自己看来很正常的事情如果不加以教育和引导就会铸成大错。在家里不能理解和体贴父母家人的辛苦，在学校不能合同学和睦相处，走上工作岗位不能和同事同心协力的工作，这样的人走向社会不要说做什么贡献，生存也成了大问题。也就是说因为我们的教育之重视了理论方面的东西，而犯了一个天大的错误就是脱离了实际，没有把最本能的东西教给我们的学生，这难道不是教育的失败吗？教学最终的目的是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。因此我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。书中还着重从理论上论证了终身教育的必要性。它认为，心理学研究指出，人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己。
人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是一个未完成的动物。从而证明教育对人的完善是何等重要。因此，人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程。一个人的历史就是人的潜能随着生产劳动的发展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的。实现人的自我完善，培养全面发展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。这一要求和任务没有任何时候比现在更为迫切和必需了。
《学会生存》把学习化社会的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是学会生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。其实生存包括各种各样的需求，一是：物质方面；二是：精神方面。要是从纵向的角度看的话，就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。其中的有关教育的扩充需要与要求值得关注，因为当前我国的就业形势不乐观：第一，需要和要求之间的相互关系并不总是自然地和谐一致的；第二，在这两方面都可能发生不均衡的状态；第三，在许多部门，在大多数国家中，这两个因素是不相符合的；第四，教育需要和教育要求，无论其各自的增长率如何不平衡，无论其结果如何不一致，这两方面都正在日益猛增。在教育扩充的许多原因中，有人口的增加、经济的发展、人类知识的增加、社会的改革和心理上的动机，每种原因都是重要的，但最有决定性的似乎是社会—经济的原因。因此，教育的扩展就可能受到政治上的选择和意愿的影响，并部分地为它们所控制。即使教育还没有在全体人民中取得它应有的地位，它至少已为每一个人作出了一定的贡献。对于教育的要求是我们时代的特征，其范围之广和力量之大是空前的。
这种演进——由于种种协调一致的原因——正在世界所有地区发生着，无论其经济发展水平、人口增长率、人口密度、技术进步的程度和每个国家的文化政治制度如何。这是一个无可争辩的普遍历史现象。一个迹象表明，这种倾向将继续高涨。在我们看来，这是不可逆转的。将来制订教育政策必须根据这个基本事实。在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。终身学习，人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。不断的学习，就是学会了生存。
推荐第2篇：《学会生存》读后感
《学会生存》读后感
建设窗口 郜燕
《学会生存》一书的作者是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔，他于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。
《学会生存》一书的作用是把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。其实它和杜威提出的教育即生存、教育即社会的思想和他的这种思想其实是不谋而合的，总的来说，如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。其实生存包括各种各样的需求，一是：物质方面；二是：精神方面。要是从纵向的角度看的话，就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。 其中的有关教育的扩充需要与要求值得关注，因为当前我国的就业形势不乐观：第一，需要和要求之间的相互关系并不总是自然地和谐一致的。第二，在这两方面都可能发生不均衡的状态; 第三，在许多部门，在大多数国家中，这两个因素是不相符合的;第四，教育需要和教育要求，无论其各自的增长率如何不平衡，无论其结果如何不一致，这两方面都正在日益猛增。在教育扩充的许多原因
中，有人口的增加、经济的发展、人类知识的增加、社会的改革和心理上的动机，每种原因都是重要的，但最有决定性的似乎是社会—经济的原因。因此，教育的扩展就可能受到政治上的选择和意愿的影响，并部分地为它们所控制。即使教育还没有在全体人民中取得它应有的地位，它至少已为每一个人做出了一定的贡献。对于教育的要求是我们时代的特征，其范围之广和力量之大是空前的。这种演进——由于种种协调一致的原因——正在世界所有地区发生着，无论其经济发展水平、人口增长率、人口密度、技术进步的程度和每个国家的文化政治制度如何。这是一个无可争辩的普遍历史现象。一个迹象表明，这种倾向将继续高涨。在我们看来，这是不可逆转的。将来制订教育政策必须根据这个基本事实。
在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。终身学习，是指人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。联合国教科文组织发布的《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来。“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及，又有利于终身教育的实施与提高。而当学习成为一种生活时尚时，另一个关键问题出现了，这就是怎样学习。学会学习是学会生存的前提。发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向会学，即培养一种创新性学习能力。学会学习在当前还要转变一种观念，即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。文凭和学历是靠勤奋学习得来的，表明了一个人受教育的程度。但这并不意味着有文凭就有水平、有学历就有能力。随着时代发展和社会进步，新事物、新情况层出不穷，新知识、新技术不断出现，要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。
一个拥有较高文凭和学历的人，如果停滞不前，也会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。学会学习，学习会生存，核心就是要在全社会树立终身学习的观念，让学习成为21世纪的生活方式，养成处处学习、时时学习的习惯，并且首先要学习“学习的方法”。如此，个人生存才会有保障，国家才不会在激烈的国际竞争中被淘汰，以及落后就会挨打什么的教训我们的人民已经受得太多了，近代的侵略者给我们的教训应当永远铭记在心中。只有自己才能拯救自己，除此之外，还有学习，不断地学习。
推荐第3篇：《学会生存》读后感
国际教育委员会主席埃德加。富称谨倡导；学会生存。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。教育的四柱：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，而其核心是学会生存。
同时学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作来看待。终身教育的概念因而产生。教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。学会生存，成为当今教育工作的一个热点问题。
另一方面，生存亦是一个人的首要条件，但人的生存是必须具有一定的知识和能力的，而这些能力和知识是要通过教育去培养。
在孩子的成长过程中，父母或教师都应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。相信孩子们一定会有展翅飞翔的那一天。
教师的职责现在己经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。教育行为的转变离不开观念的转变，然而，生存并不是吃饱，更高的体现是生存价值。
现在我们的学生大多数是独生子女学生，他们的自我生存能力越来越差了。温室里的孩子，在成长中不能经受打击，一次考试的失败可能就会让一个孩子退缩。而这本书指导我们教师应摒弃旧观念来适应新的形势，学会生活，学会面对挑战，正确引导孩子顺利成长，成才。让学生有生存的意识和能力，帮助学生发现自我，接受挑战，提高生存能力。
教育已不再仅仅关注教师的教学行为，而更注重学习者的学习行为。我们一定得与时俱进，适应变化，达成教育根本的目的。人的自我实现，自我教育。
推荐第4篇：《学会生存》读后感
《学会生存》读后感
“书是人类的阶梯。”前几天，我看到一篇名为《学会生存》的文章。这个题目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地开始阅读。文章主要讲了作者在费城的纳尔逊中学的门口看见了两尊塑像——一只苍鹰和一匹骏马。作者曾自以为这鹰代表鹏程万里，而马代表马到成功。直到有一天作者在网上无意中读到两尊塑像的缘起，才知道自己完全错了。那鹰，是一只只顾飞遍世界而忘记学习最基本的觅食技巧而导致最终死亡的鹰；而那马，则是一匹不肯劳动最后被剥皮的马。读完解释，作者给愣住了，然后马上给全市成绩最优秀的儿子打电话，问他是否明白鹰马之中的奥秘，结果，作者失望地挂了电话。因为他的儿子虽然成绩优秀，但也只是一个只懂得学习而不懂生存的人。作者于是联想到要把人从贫穷中拯救出来的并不是单纯的学习成绩，而是劳动和生存技能!
读了这篇文章，我深有感触。联想到现在中国许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，导致孩子们把劳动和生存技能抛之不顾。我感到震惊!我曾在报刊上看到有大学生洗衣服，搭公车都不会，甚至有北大毕业生最终流浪街头，我感到有股恐惧感向我袭来。
我，也只会在乎书本上的知识掌握得如何，却没想过将来，会造成多大的不良后果，读了这篇文章，我才知道自己是多么无知啊!所以，从今以后，我要学习更多的生存本领养成独立自主的好习惯。
同学们，从小做起，学习更多的生存本领，明白多劳多得的道理，否则就将会后悔莫及。
推荐第5篇：学会生存读后感
学会生存读后感
《学会生存》一书的作者是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔，他于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。
《学会生存》一书的作用是把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。其实它和杜威提出的教育即生存、教育即社会的思想和他的这种思想其实是不谋而合的，总的来说，如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。其实生存包括各种各样的需求，一是：物质方面；二是：精神方面。要是从纵向的角度看的话，就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。
其中的有关教育的扩充需要与要求值得关注，因为当前我国的就业形势不乐观：第一，需要和要求之间的相互关系并不总是自然地和谐一致的。第二，在这两方面都可能发生不均衡的状态; 第三，在许多部门，在大多数国家中，这两个因素是不相符合的;第四，教育需要和教育要求，无论其各自的增长率如何不平衡，无论其结果如何不一致，这两方面都正在日益猛增。在教育扩充的许多原因中，有人口的增加、经济的发展、人类知识的增加、社会的改革和心理上的动机，每种原因都是重要的，但最有决定性的似乎是社会—经济的原因。因此，教育的扩展就可能受到政治上的选择和意愿的影响，并部分地为它们所控制。即使教育还没有在全体人民中取得它应有的地位，它至少已为每一个人做出了一定的贡献。对于教育的要求是我们时代的特征，其范围之广和力量之大是空前的。这种演进——由于种种协调一致的原因——正在世界所有地区发生着，无论其经济发展水平、人口增长率、人口密度、技术进步的程度和每个国家的文化政治制度如何。这是一个无可争辩的普遍历史现象。一个迹象表明，这种倾向将继续高涨。在我们看来，这是不可逆转的。将来制订教育政策必须根据这个基本事实。
在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。终身学习，是指人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。联合国教科文组织发布的《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来。“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及，又有利于终身教育的实施与提高。而当学习成为一种生活时尚时，另一个关键问题出现了，这就是怎样学习。学会学习是学会生存的前提。发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向会学，即培养一种创新性学习能力。学会学习在当前还要转变一种观念，即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。文凭和学历是靠勤奋学习得来的，表明了一个人受教育的程度。但这并不意味着有文凭就有水平、有学历就有能力。随着时代发展和社会进步，
新事物、新情况层出不穷，新知识、新技术不断出现，要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。
一个拥有较高文凭和学历的人，如果停滞不前，也会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。学会学习，学习会生存，核心就是要在全社会树立终身学习的观念，让学习成为21世纪的生活方式，养成处处学习、时时学习的习惯，并且首先要学习“学习的方法”。如此，个人生存才会有保障，国家才不会在激烈的国际竞争中被淘汰，以及落后就会挨打什么的教训我们的人民已经受得太多了，近代的侵略者给我们的教训应当永远铭记在心中。只有自己才能拯救自己，除此之外，还有学习，不断地学习。
在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。终身学习，是指人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及，又有利于终身教育的实施与提高。而当学习成为一种生活时尚时，另一个关键问题出现了，这就是怎样学习。学会学习是学会生存的前提。发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向会学，即培养一种创新性学习能力。学会学习在当前还要转变一种观念，即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。文凭和学历是靠勤奋学习得来的，表明了一个人受教育的程度。但这并不意味着有文凭就有水平、有学历就有能力。随着时代发展和社会进步，新事物、新情况层出不穷，新知识、新技术不断出现，要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。
一个拥有较高文凭和学历的人，如果停滞不前，也会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。学会学习，学习会生存，核心就是要在全社会树立终身学习的观念，让学习成为生活方式，养成处处学习、时时学习的习惯。
推荐第6篇：学会生存读后感
冯淑珍《学会生存》读后感
最近，我阅读了《学会生存》一书，感受颇深。这本书是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加.富尔于1972年向教科文组织递交的一份研究报告。《学会生存》一书，把学习化社会的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考。
书中着重从理论上论证了“终身教育”的必要性。它认为，心理学研究指出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己。”在21世纪，“学会生存”就要把学习当做一种生活方式，树立终身学习的观念。
这个竞争的社会中，工作中的人，不仅要学习实践知识，还要不断充实理论知识，因为知识也在日新月异地发生变化，旧的知识会不适应这个社会快速前进的车轮，你不努力去学习，就会被社会淘汰。特别是作为一名教师，人们常说：“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。”随着我国全面建设小康社会步伐的加快、教育理论和实践的发展、现代教育技术的更新，尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多元化，教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”，所以，教师要学为人先，与时俱进，做适应时代要求的学习型教师。
1、学习书本，促进教学。努力拓宽自己的知识面，加深对自身专业
及相关学科的学习，尤其是对现代教育教学技术的学习。以增强对学科的理解、组织、解释能力、促进教学质量的提高。加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力。素质教育关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习，提倡学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。在教学过程中，优秀教师的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养探索精神、研究性倾向及自我教育能力，而优秀教师的这种教育智慧正式将以上几种学科有机整合所外现出来的。
2、学习学生，完善师徳。学生既是学习和发展的主体，也是课程资
源的开发者，他们具有独立的人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。教师要要善于发现每个学生的闪光点，并精心呵护与引导。只有充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，学生才乐于向你展示他们的内心世界，才会在课堂上积极思维，提出自己独到的见解，发挥主动意识和进取精神。
3、学习与社会有关的生活知识。我们每一个人都生活在社会这个大
环境中，我们的学生也要走上社会，教师如果自己对社会知识都很欠缺，怎么能教育学生在社会上立足呢？由于受家庭背景和学习环境的影响，不少学生的心理发育不够成熟，他们在与社会的交往中，心理脆弱，缺乏自
信，应变适应能力差。在个性特征上，情绪波动大，忽冷忽热。而高科技强竞争的社会对人的要求又高于他们已有的心理素质。所以，教师应当参与社会，接触社会，向社会学习生存知识，使自己能够做纵观时事、适宜潮流的人，力求培养的学生踏上社会后处变不惊。
当今终身学习的趋势要求我们教师要爱学习，不断汲取各方面的知识。正如陶行知先生所讲：要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
推荐第7篇：学会生存读后感
《学会生存》读后感
《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是２０世纪７０年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战。这是国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。
学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作来看待。终身教育的概念因而产生。教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。“学会生存”成为教育工作的一个热点问题。
一、影响学生心理健康的原因分析
1、家长所感受到的竞争压力在无形中影响着孩子。现在有越来越多的家长为了使孩子能在日益激烈的竞争社会中站稳脚跟，不但在思想上给予孩子压力，而且盲目地给他们安排了过早、过繁的学习辅导，如此沉重的童年，有什么乐趣可言呢？没有了乐趣，怎能拥有健康的心理呢？
2、孩子受的家庭教育是千差万别的：有的孩子好斗，是因为在家长类似于“谁要是打你，你就打他”这样的语言暗示之下形成的性格；有的孩子胆小、学习看脸色行事，这与家长的“严加管教”密不可分。还有的孩子娇气、没有独立自主能力，是因为家长对孩子不放手凡事代替操办造成的……正因为孩子受的教育不一样，所以他们在集体中的生活方式也各不相同，有的孩子适应环境的能力强，有的则无所适从。
3、独生子女因为缺少玩伴，所以有时自私、不会与人合作，逐渐形成孤僻、高傲、冷漠的性格。
二、探索心理辅导的途径与方法
世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”也就是说心理健康的人应能保持平静的情绪、敏锐的智能、适于社会环境的行为和愉快的气质。所以，我们在教育过程中，既要面向全体，又要关注个案，做到因材施教、有针对性地开展心理健康教育。
1、面向全体、因势利导。
我们在制订辅导计划时应该面向全体学生，确定心理辅导的内容时应考虑大多数学生的共同需要以及普遍存在的问题。
a、根据独生子女缺少玩伴这一现状，可以组织队员休假日结伴游戏、参观或作社会调查，在锻炼他们社会实践能力的同时，提高他们的交往能力、合作能力；根据学生课外辅导负担过重的现状，适时开展丰富多彩的“才艺表演”活动，使他们的课外所学能够风光体面地展示出来，这样既增加了他们学习的乐趣，同时也使全体同学能够乐在其中，享受童年。
b、加强小组管理。以学校组织的各项活动为契机，班主任精心设计组织，将全班分为四组，以组长为核心的一个小集体，组员更容易为自己的小团体不遗余力、出谋划策。这样增加趣味性的同时，也调动了所有学生的积极性。
c、另外，当面对全体进行教育时，就会形成一种有利于教育的集体舆论，利用舆论的正面作用监督促进学生的正面情绪，也不失为一种行之有效的好办法。
因为孩子的心理教育总是存在着反复回归原始的特点，所以可以利用班主任与学生相处时间长的优势，及时纠正学生的回归念头及行为，因势
利导，循序渐进，帮助他们形成健康、稳定、积极、上进的性格。这样当我们对全体学生的辅导工作做得有成效时，学生的问题便会很少发生，或者极容易解决。
2、重视差异、关注个体。
a、注重对特殊学生的关注及了解。学生的共性需要老师全方位把握，但是学生的个别差异，更应该多观察、善分析，通过一对
一、面对面地与特殊学生接触来真正了解每一个学生，恰当处理特殊学生存在的不同心理问题。
b、个案研究是不容忽视的。对于特殊学生，对他的教育不是短时的过程，需要积累他的个案资料，这样有利于深入探索个案教育的经验，提高个别辅导的实效。
c、对个别学生制订容易达到的特殊目标。
个别学生要特殊对待，我要争取把更多特殊的爱送给这些需要照顾的特殊学生。
3、家校联手、共育健康。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育在儿童的心理健康教育中起着举足轻重的作用。只有家校达成共识，统一教育要求，才是促进小学生心理健康发展的重要保障。
在家长会上，我们不但通过举例取得家长对班主任工作的支持，更重要的是向家长宣传小学生心理健康教育的重要性。通过邀请专家做有关小学生心理健康教育的讲座，加深家长对教育有更深的认识。通过《家校月报》向家长推荐教育孩子的方法，使他们主动配合学校的教育。通过家访及邀请家长座谈的形式，了解学生在家的表现，与家长作面对面的有针对性的探讨，解决实际问题，巩固和促进学生健康心理的发展。
4、替学生保密是我的工作职责。
保密关系着心理健康教育的工作成效如何。学生、家长能够对教师敞开心扉，诉说心中的秘密，老师必须为学生保守秘密，妥善保管谈话纪录、心理测试资料。
在孩子的成长过程中，父母、教师应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。相信孩子们一定会有展翅飞翔的那一天。
让我们记住：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。” 而我们教师不能单存的为了教学而教学，我们要适应时代的要求，要教给他们起码的生存技能，培养他们个方面的才能，把他们看成发展中的人。
推荐第8篇：《学会生存》读后感
《学会生存》读后感
最近我读了《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，它是上世纪７０年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。报告中认为传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。从世界、人类共同体的角度描述了教育的今天，并高瞻远瞩的设想了教育的明天。这本著作博大精深，看了使我受益不浅。整本书，充满了对教育世界的希盼和期待。正如作者富尔指出：“与其说是一个完备渊博的研究，还不如说是那些出身不同、背景各异的人们作出的一种批判性的思考；他们在完全独立的和客观的情况之下，对处于这个变化世界中的教育发展的主要问题寻求总的答复”。
该书非常精辟的指出：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，是教育的四个支柱。在这四个支柱中，核心是学会生存。国际教育委员会主席埃德加?富尔认为,唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。作为一名教师我会情不自禁想到我们目前的教育，和对孩子们的关爱。我们都知道，孩子是祖国未来的希望，是国家建设的后备力量，是将世界推向文明、推向幸福的重要力量。他们的成长发展、未来的生存技能在很大程度上是受到全社会给他们的教育的影响的，尤其是家庭教育和学校教育。教育的目的是什么？书中告诉我们，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。了解世界是教育的主要目标。教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。教育本身不能克服邪恶。但应力求增进人民控制自己命运的能力。教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力。实现其潜能，解放其创造力。并要防止生存逐渐失去人性的危险。
生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增
强生存能力已经迫在眉睫。据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。目前在国内教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人？如何在火灾中逃生？如何从容面对危险？这已经成为一个亟待解决的问题。为此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“学会生存！”
家庭是生存教育的第一站。抗击挫折是生存教育的首要一环。有的父母对孩子进行“缺憾教育”，告诉孩子“世上不如意事常有八九”，把教会孩子生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为家庭教育的基本内容。这样培养出来的孩子，坚强、勇敢、乐观、坚韧不拔，很有出息。有的父母则心甘情愿地为孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、读书，把前进路上的一切障碍都为他扫除。过度的爱护、保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱、退缩、心胸狭隘的小男人。具有健康的体魄和健康的心理，也应是生存教育问题中应有之义。试想，未来社会的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越巨大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了具有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，没有健康的体魄和心理会是一种怎样的情形？
现在有部分家长出于对孩子的爱，运用各种办法为孩子选好了一条路，并预知排除掉一切障碍，从而使孩子能在顺境中成长。其实这样的做法并不明智。孩子就像飞蛾一样，必须经过磨练才能真正地展翅飞翔，在激烈的社会竞争中生存下来。如果父母总是在孩子出现困难时，帮助他或者甚至于完全代替他处理所有问题。那渐渐地孩子就会产生一种对父母的依赖感，认为所有问题都应该由父母解决，而自己什么也不需要做，从而就注定了孩子在社会竞争中的失败者的地位。
学校教育是生存是教育的第二站，我们作为从事在第一线的教师，更应该明确这样的目标。让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，同时这也是这份报告中提出的教育的四个支柱。也许在我们的教学中我们最关注的是如何教会学生学习书本中的知识，读了这本书后我觉得我们的目标太浅薄了。
学习文化的知识固然重要，可教会学生更好的生存则是我们义不容辞的职责。未来社会的竞争越来越激烈，面临的压力越来越巨大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了具有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，还要有健康的体魄和心理。现在我们已经在感慨：哪一行的饭都不好吃。所以未来的人才不仅仅需要有健康的体魄，还要有健全的人格。所以我们在教学的同时应该思考的更多一些、更全面一些。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，以为帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”
在孩子的成长过程中，父母、教师应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。让我们记住：“人永远不会变成一个成人，人的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。 为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”
最后我们知道教育是和人类同时出现，同步进行，不断完善的过程，教育的长期性和不断完善的过程给我们积累了很多的经验，这些经验是我们人类的宝贵财产。而生存教育又是人生最基本的教育。在人类的不断进步，世界经济的飞速发展，城市化进程不断加快的要求下，教会学生学会自我保护、增强生存能力已经是一个时代的呼唤和要求，相信同学们一定会有展翅飞翔的那一天。
推荐第9篇：学会生存读后感我
《学会生存》读后感－谈体育教学中的生存教育
人出生到这个世界能够活着（生存）是他和她的本能。生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。目前在国内基础教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人？如何在火灾中逃生？如何从容面对危险？这已经成为一个亟待解决的问题。为此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“Learningtobe (学会生存)。”如何在实施素质教育的今天加强学生的生存教育？本文就学校体育教学中实施生存教育的初步认识。
生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质和社会适应的三唯观；是素质教育在中小学学习阶段的具体化。学会生存是当代社会及未来世界对人的要求。因此，体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在 “走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境――“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么？再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。又例如，在跑步
练习中，体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，间断性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反映，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。例如，利用体育课进行一次“野外生存挑战赛”――即野外登山活动。这是体育课程进行社会适应能力、生存技能培养的一项活动。它将会接触到安全、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。让学生在轻松愉快的野外登山活动中，学到生存技能，使孩子的个性得到充分发挥，充分体现了体育教学让学生在玩中学、学中乐、乐中求发展的体育教学理念。同时，通过这种生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。又如在体育课堂上向学生讲授运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法。使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。同时，也使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。
体育教学也为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨练个性。因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于提高学生对环境的适应能力，可以提高他们对突发事件的承受能力，也使意外伤害事故的发生率大大降低。例如：
体育教师在进行耐力跑教学的时候，可以组织学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛。这个项目不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，同时也培养了学生的竞争能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意志品质，实现了学校体育进行生存教育的必要性。而参加团体项目（如足球、篮球等）运动有助于形成和发展学生机智勇敢、团结协作、勇于拼搏和永不服输的个性心理品质，从而使学生在性格、气质、能力上都发生了积极的变化。
体育教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教导生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所无法比拟的。
推荐第10篇：学会生存.doc读后感
学会生存——读《鲁滨孙漂流记》有感
最近我看了一本书，名字叫《鲁滨孙漂流记》，正是这本书教会了我怎么生存，所以，今天，我带大家一起走进这本书吧！
这本书的作者是丹尼尔·笛福，他是一个英国作家，生于伦敦，是18世纪英国现代主义小说的祭奠人。《鲁滨孙漂流记》是英国文学史上的第一步现代主义小说，他创造了新的文学体裁开创了18世纪现代主义小说的创作的先河。为我们塑造了一个永不满足，不断追求，不断进取，会在乏味的生活中寻找乐趣的的冒险家——鲁滨孙的形象。
这个故事主要内容是这样的，鲁宾孙出身贫民，但从小就立下了遨游四海的壮志。出海遇险后在荒岛历险28年凭借顽强的意志生存下来并最终脱险。
在这本书中我学到了如何去生存，文中的一句话教会了我“我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想自己所缺乏的东西，这种态度是我内心感到由衷的安慰。”
在生存的过程中，不正是应该这样吗？多看看快乐的一面你就会很开心，很幸福，这便激发了你会继续生存下去的动力！如果你多看悲伤的一面，你则会很伤心，很难过，这便会使你丧失了你继续生存下去的动力！不是吗？我还记得我曾经听过一个故事，两个人，同样困到了里面沙漠，剩下同样得水，但是说法却不一样，一个说：“啊！还剩这么多水呢！太好了！”而另一个人说：“啊？还剩这么点水啊！
一一定走不出沙漠了！”这两个人的态度是完全不同的，也注定了他们的命运，第一个人顺利地走出了沙漠，而另一个困在沙漠里了……
我认为，学会生存先要学习如何保持一个良好的心态，在精神上给予一定的鼓舞，必定会给予你继续生存下去的动力！
第11篇：读后感学会生存[定稿]
《学会生存—教育世界的今天和明天》杭千波
最近阅读了《学会生存—教育世界的今天和明天》一书，这本书是由联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所翻译，上海译文出版社1979年10月出版的。是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。我觉得这本书写得比较通俗，内容丰富，涵盖的信息面很广。通过阅读和学习本书的内容，我对教育有了很多的重新认识和理解。现在我先就这本书的写作背景、主要内容进行一下交待和梳理，然后谈一下自己的体会。
这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。该委员会从1971年3月开始工作，在一年多的时间内先后举行了六次会议，对二十三个国家进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织在二十五年的思考与活动过程中所积累的经验，并研究了七十多篇有关世界教育的形势和改革的论文，最后于1972年5月写成本书。本书分为三个部分，从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。
一、主要内容梳理
首先是序言部分，一是关于教育与人类的命运。教育是一个基本的、普遍的课题，它关系到人类的命运和前途，可以使今天的世界变得更美好些。每个国家都应重视和发展教育，但首先要选择一个适合本国国情的教育体系，传统的和照搬他国的，以及自认为本国教育体系良好的国家都需要进行改革教育体系；二是科学的与技术的革命：教育和民主。要使科学和技术成为任何教育事业中基本的、贯彻始终的因素；要使科学和技术成为儿童、青年和成人设计的一切教育活动的组成部分，以帮助个人不仅控制自然力和生产力，而且也控制社会力，从而控制他自己、他的抉择和行动；最好，要使科学和技术有助于人类建立一种科学的世
界观，以促进科学发展而不致为科学所奴役；三是质的变化：动机与就业。教育的目的在于使人成为他自己，“变成他自己”。而这个教育目的，就它同就业和经济发展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的愿望。简而言之，我们要彻底重新评价教育的目标、方法和结构，但又不妨碍教育的扩展。四是学校与学习化社会，这里值得我们思考的一个问题是，学习化社会中学校何所为？五是变革的工具，启发我们思考大众媒体和控制系统能为学校改革做些什么，此二者是否是万能的，局限性又何在？六是国际合作，当今社会国际合作的必要性，及国际合作的文化安全问题。
然后本书第一部分阐述的是研究的结果。我印象最深的是作者关于教育的结论，第一，目前的教育结构是比较千篇1律的，这可能使人想到教育的过去是贫乏的。但是教育有着丰富得多的历史。美洲印第安人的文明、非洲的文化、亚洲的哲学以及其他种种传统都具有各种价值，它们不但在继承这些传统的国家中成为教育体系获得启示的源泉，而且是世界教育思潮获得启示的源泉。有许多优秀的宝贵财富无疑已经失传了。在有些情况下，甚至在殖民时代以前由于内部的衰落而早已失传了；或者由于外表的行动，特别由于殖民主义，而被毁灭或被歪由了。但是我们也要注意，许多遭受外国统治的国家，特别在教育领域内，已经足以自豪地接收了在它们的艰苦时代所学到的那些学科和所谓古典文化的精华。第二，过时的教条和习俗仍然深刻地影响着教育，而且在许多方面，年青的国家以输入模式的方式继承了教育体系不合时代的措误，而古老的国家在教育体系方面所受到的不合时代的错误的害处也不少于这些年青的国家。虽然我们对过去历史的这种看法是片面的，教育的历史似乎为未来的教育提出了双重的任务：——教育既要复原，同时又要革新。
我们对社会进步应该有一个比较正确的看法。教育在这方面所得到得教训是很多的。既然教育本身不能单独克服社会的邪恶，他就应该力求增进人民控制自己命运的能力。教育就应该努力帮助每一个人发展他自己的能力，从而实现亿万人民潜在的能力，解放群众的创造力。而且为了预防工业技术方面不合理的发展引起长期不利的影响，教育应该宣布一个人道主义性质的最终目的，从而采取步
骤，防止生存逐渐失去人性的危险。只要我们认为一个人成长的速度是和他所受的教育直接有关的，我们就无法理解为什么不根据劳动市场的直接需要去设计一种职业训练体系。一个学生未来的劳动生活依靠他所学的职业课程或为了立即就业而接受的训练，而且首先依靠必不可少的一般准备，因为这是使他能适应最大的职业流动性所需要的。
接下来，本书第二部分是关于教育未来的，阐述了教育面临的挑战；来自科技的和实际应用的新发现；教育的终极目的或是最高目的。教育体系受着内部和外部两方面的压力。内部压力来自体系内部的失灵与矛盾。如我们所看到的，目前的教育僵局使我们有必要在未来的教育发展过程中改变策略和重作选择。然而过去的经验表明：这些内部压力和紧张状态本身还不足以激起教育结构上的变化。外部压力在我们这个时代特别坚强有力。这种压力正在采取新的形式，开始无规则地向前演进，时而又回过来重新安排基本情况。现在看来很明显，我们不能再继续沿着过去走过的这条老路前进。但人们对于他们将选择哪条道路却仍在犹豫不决。未来行动的方向主要将从外在因素中推演出来。在教育世界的内部和外部有一个科学的、技术的、社会的、文化的和结构上的革新宝库，它能深刻地改变教育体系的基本条件和组织。近来对于大脑的光辉研究、信息论的进步、语言与心理技术研究机构所进行的系统工作、集体心理学和文化人类学小组所取得的成果、系统分析学者和控制论学者所创造的模式这些都是许多发现中的新成就。这些新成就时常只需要少许适当的行政管理与情报传递就可以增进传统教育体系的效用。每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分。这些目的是受普遍的和最终的目的所制约的，而这些普遍的和最终的目的基本上又是由社会确定下来的。有多少种不同的社会、历史阶段和意识形态，在教育方面就能作出多少种选择。有多少种想象的和想要的未来就能作出多少种选择。可是人们最终证明了在人们追求的许多目标中有一些共同倾向，这种共同倾向指明了现代世界的一些主要的最终目的是一致的，即走向科学的人道主义；培养创造性；培养承担社会义务的态度；培养完人。
最后在本书的第三部分，在教育策略的作用一章中，本书提出了教育改革的本土化问题，制定教育政策的过程是什么，教育的目标是社会全面发展目标的有
机组成部分，教育改革要与社会的整体改革相一致，教育不是单方面的也不是孤立的事。当代策略的要素一章，提出了对现有教育体系进行内部改革和继续改进，寻求革新的形式、各种可供选择的途径和新的资源；教育体系是每个民族的民族意识、文化与传统的最高表现，所以每个国家的教育策略都应体现自己的民族特征；尽管教育策略实质上是属于国家性质的，一个国家有它自己选择的主权，但是这种策略却同时也可以从国际范围内吸收各种观点，并可以从包含在所有国家丰富教育经验中的那些有用的事例里面获得助益。改革需要来自上面的鼓励和下面的首创精神。除此之外，还需要寻求其他可能的途径。最后一章作者指出实现教育的革新和走向学习化社会道路，必须走团结之路，即寻求国际合作，各个国家应该团结起来，在一个世界共同体内通过交流与合作获得好处。还列出了一些具体的合作方式、方法和国际援助的来源与方式。
二、读后的启示与思考
通过学习这本书，虽然这本书是20世纪70年代所作，但我认为对当今的教育和社会发展，特别是我国目前的教育仍有一定的参考价值和启发。书中提到的教育面临的挑战，我国目前的教育不也存在着吗，“社会拒绝使用学校毕业生”，目前大学生就业难问题不就是一个反应吗，教育体系需要改革，需要顺应经济社会的发展，培养社会需要的人才，教育的改革不应是孤立的，任何时候都不能孤立地看待教育问题；我国现在推行的新课程改革，目的也是改变传统的应试教育，实行素质教育，促进学生的全面发展；但在新课程改革的推进过程中，各地各校也都出现了不少的问题。改革总是要遇到困难的，这也是正常的，但我们也要思考一下改革的目的达到了什么程度，学生的全面发展的效果如何。现在的高校扩招、研究生扩招给大学生就业造成的压力越来越大，我们在高校学习的专业跟社会需要的人才的专业是有脱节的，社会不是不需要人才了，而是我们的很多毕业生所学满足不了社会的需求。那么到底如何解决这个问题呢，我想这也不单单是教育能够解决的。
《学会生存》这本书就是把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是学会生存；
其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。其实生存包括各种各样的需求，有物质上的和精神上的；要是从纵向的角度看的话，就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。
现代社会科技发展和知识更新的速度加快，人从学校出来如果不继续学习很快就会陷入知识落伍的窘境，所以要树立终身教育的意识，向“学习化社会”迈进。在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，当作人生活的一个基本需要。“活到老，学到老”已不再只是我们对某些先贤和圣人的评价和赞美之词，而是现代社会每个人都要做到的，而且有很多人已经在做了。人为了适应社会发展的步伐，为了更好地生存就必须一生都要学习，从幼年到老年，不管你是工人农民还是企业白领和大学教授，学习将伴随人整个生命历程。所以从一定程度上讲：学会了学习就是学会了生存。
第12篇：学会生存
读《智慧之花》有感
“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：“人们不能再一劳永逸的获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系—学会生存。”其中学会用法律保护自己的利益，就是其中一项生存能力。
语文书中《智慧之花》讲述了这样一个故事：一天中午，江雪和几个女生每人买了一根冰棍儿吃晚上，她们都觉得肚子有些疼，泻了好几回。江雪觉得是冰棍儿有问题，就去提醒卖冰棍的阿姨，不要买变质的冰棍。可阿姨却把江雪轰走了。于是，江雪就请了一个好朋友帮忙，买了一只冰棍，送到工商管理所检验，并向工作人员说明了一切最后在工商管理人员有力的证据面前阿姨承认了非法自制冰棍的事实。
读了这个故事，我真是佩服江雪的智慧和勇气。再遇到自己的利益受到侵害之时，江雪懂得运用法律武器保护自己的权益，最重要的是，她知道要收集证据，这样到保护消费者利益的机构去投诉，才对自己有利。江雪的做法，既保护了自己的利益，让不法商贩受到了惩罚，同时也让别人的利益不会再受到损失。在佩服江雪的同时，我也反思自己。在社会中，有许多不法商贩他们偷工减料、以次充好、缺斤少两、食品中添加有害物质…不仅导致我们的利益受损，有时甚至还危害到了我们的生命。在生活中，我也曾经遇到过和江雪类似的事情，可我并没有像江雪一样勇敢地把事情检举到有关部门，而是抱着多一事不如少一事的心理没有追究。正是因为我的这种心理，导致了更多的人利益受到了损失。如果人人都像江雪一样有强烈的自我保护意识，大家就不会受害了。
保护自己的权益很重要，这不仅是对自己负责，也是对别人负责。
第13篇：学会生存
学会生存
鸟儿只有掌握飞行的本领，才能展翅高飞。而人，只有学会生存，才能叩响成功彼岸的大门。
——题记
十岁的冬天的一个早晨，我从被窝里爬起来，看见小树披上了白棉袄，太阳公公正将金色的光芒洒向大地，心动极了，忍不住想出去玩。但妈妈却走进了我的房间，说：“今天我和你爸爸要去办点事，你一个人在家，行不行啊?”我不假思索地说：“当然。”妈妈临走前又叮嘱：“如果有人敲门，你可要提防点啊!”因为想到家里马上就是我一个人的“天地”了，我不耐烦地送走了爸爸妈妈。
啊，一个人在家的感觉真好!我坐在沙发上，津津有味地看着电视。看了大约半个小时，“嘭嘭嘭”响起了敲门声。
我以为是爸爸妈妈回来了，心里有点不太高兴——这么快就回来了，我还没玩儿够呢。我正要去开门，走到门前忽然警觉起来：“不对，爸爸妈妈不会那么快回来，再说了，他们应该带钥匙了吧?”我耳畔想起了妈妈的声音：“如果有人敲门，你可要提防点啊!”对呀，万一敲门的是坏人怎么办呀?
“嘭嘭嘭”的敲门声再次响起，我警觉地问道：“谁呀?”
那个人说：“小朋友，我是你爸爸的朋友，今天我来找他谈谈生意。”
我搬了一个小凳子，从猫眼儿里朝外看：站在门外的是一个大约三十来岁的陌生叔叔，穿着一身破旧的羽绒服。我有点儿胆怯地说：“我爸爸不在家……你改天再来吧。”
“啊?那太遗憾了。但是我找他有急事儿，能不能让我先进去等?”那个陌生人焦急地说。
我听他那焦急的口气，心就软了，也许，他真的是来找爸爸谈生意的呢。我正准备开门，又警觉起来，想起了在电视上看到的许多非法分子会装成父母的朋友，来骗取孩子的信任。不怕一万，就怕万一。如果他是坏人，那他进来了岂不很危险?怎么办呢?
我急中生智，试探地问：“哦?你既然是我爸的同事，那我爸在医院工作得怎么样?”
“哦，你爸工作得不错。这样吧，你先开门，我进去跟你细说。”那个陌生人说。
我的心顿时提到了嗓子眼儿。坏了，他一定是坏人，我爸压根儿不是在医院工作的!我开始紧急思考对策。
门外的敲门声还在继续。我灵机一动，一个绝妙的主意浮出脑海。我不停地拍打门把手，还用身体不停撞门，门把手发出了咯吱咯吱的响声，很像在扭门把手的声音。我故作焦急地说：“哎呀，叔叔，我们家的门怎么回事?门把手拧不开了!”接着，我又叫了一声，好像很使劲的样子，“这样吧，我打个电话叫我爸回来，把门修一修。这样你就可以来跟我爸谈生意了!”
门外那个声音显然有点慌张：“这……那……那算了，我改天再来吧……”
我乘胜追击：“叔叔，等一下嘛，你不是有急事吗?我爸爸很快就来了。”
“我……我还有事，先走了。”接着，传来一阵慌忙下楼的声音。我趴在窗户上往下看，那人已经落荒而逃。
爸爸妈妈回家后，我将事情讲给他们听。爸爸听了说：“我的女儿长大了，变聪明了!知道对付坏人了!”我听了心里自豪极了。
从这件事中，我体会到了学会生存的重要性。也明白了遇到坏人是要冷静面对，这样，才能化险为夷。
第14篇：学会生存
学会生存
——
读《鲁滨孙漂流记 》有感
山西省运城市搏力作文 杨瑞廷
在小学六年级的最后一个学期，我们学习了《鲁滨孙漂流记》这篇长篇小说，读完梗概之后，我十分想看这本书，于是就买了它，接下来，让我给大家讲一讲主要内容吧。
从前，英国有一个人叫鲁滨孙，他十分喜欢航海和冒险，但是有一次，他在海上遇到了风暴，同伴们都遇难了，只有他一个人流落到了一片寸草不生的荒岛上，开始了荒岛生存。紧接着，他又畜牧种植，解决了食物问题；但是，新的问题再一次来到：荒岛上有野人！可是，他却勇敢地救下了野人，并取名为“星期五”；终于，在荒岛上顽强生活了28年后获救，回到了英国。
读完这本书后，我的内心久久不能平静，鲁滨孙居然有那么强的生存能力！在那里生存了二十八年！要是我的话，到了荒岛上，肯定会心存绝望，如果我没有粮食，会自己动手种植庄稼吗？不！因为我一直过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，活像一位“养尊处优”的少爷；如果我遇到了野人，会像鲁滨孙那样勇敢吗？不！我和鲁滨孙比起来简直是“小巫见大巫”。在以前，我见到一只狗都会吓得乱窜，可自从看到了鲁滨孙那坚强勇敢的内心，现在，我就连一个人在家一上午也不怕了！鲁滨孙教会了我要学会生存！ 阳光总在风雨后，生活不可能一帆风顺，人生的道路上处处充满了挫折与挑战。面对困难不要灰心，不要绝望，而要鼓起勇气，大步向前。
第15篇：学会生存
学会生存
再造饭碗
——浅淡职业学校的创业教育
摘要：职业教育由于受传统教育观念的影响，目前，职业学校仍然普遍是以培养学生就业为主要目标的就业教育，在创业教育方面极为滞后，培养出来的学生难以适应经济社会发展对创业人才的需要，职业学校，必须大力加强对学生的创业教育。
联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出创业创力的问题，要求把创业教育提高到与目前学术性和职业教育同等地。通过创业实践能力的培养，给学生“能力护照”，可以使职高生转变单纯寻求岗位的就业思想，树立创业意识和创业心理品质，掌握一定的创业知识和创业技能，从而为毕业后顺利走向社会创造条件，使他们能够在未来激烈的社会竞争中站稳脚跟。
一、职业学校存在的问题
教育的终极目标是培养能够在社会上生存的有用人才，而一个人要在社会上生存，有很多模式，一是寻找一份职业，也就是就业；一是创造一份职业或多个职业也就是创业；当然还有其它的方式。到目前为止，对于大多数职业学校来说，职业教育传统上是一种就业教育。它基本培养目标是让学生掌握文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分职业学校专业设置日趋与社会要求不相适应，对职业指导没有引起足够的重视，造成职业学校毕业生一方面对就业问题在心理上不同程度地存在着期望值过高，依赖较强、自卑心理较重等现象，另一方面存在心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，这都使得职校毕业生出现了一些问题，许多学校没有形成“招得进，学得好，送得出”的良性循环，造成职业学校培养的学生“毕业即失业”的尴尬局面。
二、学校开展创业教育的重要性
1、鼓励学生创业，是当今社会经济发展的客观要求
专家认为，衡量一个国家的发展潜力，中小企业的数量及其发展水平是重要指 标之一。据有关部门统计，我国的中小型企业已占企业总数的99%，其中七人以下的微型企业占72%，8人以上的中小企业占27%，其产值占工业总产值60%左右。由此可见，职业学校必须加强对学生的创业教育，教育引导学生掌握生存的本领，白手起家，再造饭碗，鼓励学生毕业后要有“不做打工仔，争当小老板”的决心、信心和勇气。
2、加强对学生进行创业教育，是全面实施素质教育的需要。
21世纪是创新的时代，创新时代呼唤创业人才的培养。因此，职业学校应加强对学生进行创业教育，培养适应时代要求的全面素质人才，既是贯彻实施素质教育的需要，也是职业教育更好地为社会经济发展服务的需要。
3、加强对学生进行创业教育，是促进学生个性发展的需要
有关专家强调指出，创业能力必将成为21世纪的第三本教育护照，职业教育的本质和特色决定了开展创业教育不仅是职业学校责无旁贷的历史使命，更是作为职业学校学生个性发展的需要，也是个人在现实社会中生存的需要。
三、学校如何开展创业教育
创业教育是一项有特定目的的系统工程。创业教育是指培养受教育者的创业素质，提高受教育者的自我谋职能力，使之努力成为职业岗位创造者的教育。创业素质包括创业意识（动力）、创业心理品质（条件）、创业知识（基础）、创业能力（核心）四大要素。创业教育重给学生寻找或创造工作岗位的方法，实质是使受教育者“愿创”、“敢创”、“会创”，通过创业意识的引发、创业品质的熏陶、创业知识的传授，创业能力的培养，逐步形成谋职、创职的能力。
1、创业意识的培养
机遇一过即逝，比尔·盖茨如果没有对软件开发经年累月的投入和敏锐的市场洞察力，他是不可能建成微软帝国的。教师要善于培养学生的创业意识，要提高学生的经济敏感度，增强紧迫感，激发创业的进取心。告诉他们人生活在社会里，首先得生存，生存有了保证才能发展。小时候由父母哺育和抚养，但不能一辈子躲在“大树”下乘凉。一个正常人在结束学生时代以后，总得寻找一个“饭碗”，并依靠自己的劳动收入独立生活。目前社会就业形势不容乐观，劳动力市场中一个就业岗位可以引来十几个甚至几十个人竞争，这就逼得我们不能依靠国家和政府的安排，而要靠自己去谋生、去创业、去走自己的路。使学生牢固树立“不找首长找市场”、“不靠上帝靠自己”的创业意识。
创业意识是创造者事业成功的内驱力，缺乏创业意识，创业就成为一句空话。创业意识培养的重要性，已越来越被人们所认识。职校生要早日成为一个独立的经营者，不仅是自己创业，还要能为别人创造就业岗位。数学家华罗庚、著名学者费孝通、中央电视台节目主持人倪萍都曾经是职业学校的毕业生，香港首富李嘉诚的创业生涯从店铺学徒开始，商界女杰吴士宏当初也只是一名中专毕业的护士。
我用纺织业奇商陈寿亭、香港“领带大王”曾宪梓等知名人士抓住机遇，果断决策，诚信做人，与人为善，在困难中起步，备尝艰辛，终于赢得成功的案例鼓舞学生，引导学生早日形成创业意识，争取在日后踏入社会，成就一番事业。
2、创业品质的熏陶
职高学生都是中考的失败者或逃脱者，他们在人生第一次大考中败下阵来，以失落自卑的心态走进校园，经历了太多的负面感受。这些生活在义乌经济发达地区的新一代，与其父辈相比较，他们缺乏远大的理想，也没有心中的偶像（娱乐偶像除外），没有人想当科学家，也没有人愿意做英雄，问及他们的目标，大多数人的回答是：“在XX岁之前赚到XXX身价。”许多学生对学习的艰苦，就业的艰难都有所体会，有的学生也具有坐享其成的观念和条件，想融入社会，但不想到实践中去艰苦锻炼，“眼高手低”的矛盾明显存在。口头上自以为是，但实际能力大打折扣。面对这样的学生，我在平时的教学中是提出了“育人以立品为先的育人观，不求个个升学，但求人人成材，以全面提高学生创业素质为出发点和归宿，开展因材施教，有的放矢地进行创业心理教育，不断培养职校生的独立性、创新性、吃苦耐劳和敢于冒险的精神，不屈不挠的坚强意志和必胜的信念。我们通过心理咨询和心理辅导，纠正学生的心理偏差，排除学生的心理障碍，塑造健全人格，保持健康心理，使学生养成乐观开朗、积极进取、奋力拼搏的精神，为日后成功创业，战胜路途中遇到的各种艰难险阻，夯实基础。让学生从困惑中走出来，成为自信、自尊、自强的健全学生。以开发潜能，发展个性，培养特长为宗旨的文学社、体育、歌舞、美术、电脑、环保、航模等众多社团活动，为学生提供了树立自信，找回自我，尝试成功的舞台，学生在活动中成长起来，在实践中不断提高与人合作的能力，培养敬业爱岗的精神，培养强烈的使命感和事业心。
3、传授创业知识
创业知识是创业成功的必备前提。为了日后的成功，必须掌握牢固的专业知识。但创业的获得要有一个积累过程。要引导学生在学习期间根据本专业的特点，有针对性地、有层次地进行知识的积累。针对自己日后准备从事的职业，打好专业基础。其次，要指导学生学好相关知识。同时，还要学生注意外围知识的学习。尽量拓宽学生的知识面，不断拓宽学生的视野，丰富学生的创业知识，为学生在日后的创业积蓄强大的后劲，增强可持续发展的能力，为使学生成为复合型、实用技能的创业型人才，打下坚实的基础。 为了使学生在职校毕业后能找到一条生存之道，职校应重视对学生职业技能的训练，使他们尽量多掌握一些技术、掌握创业的本领。要充分发挥各学科教师的积极性，充分利用学科的整体优势，充分利用社会职业技能培训资源，培养学生的多种创业技术。针对不同学生各异的兴趣爱好，引导他们掌握尽可能多的职业技能，以迎接明天的就业、创业。
4、培养创业能力
人类进入21世纪以来，国际经济、科技和综合国力的竞争日趋激烈，世界众多的跨国公司已经把竞争的擂台摆在了我们的家门口，竞争的焦点是人才。国家兴盛，人才为本；人才培养，教育为本。目前我国社会技能型人才紧缺，这正是职校毕业生可以大展拳脚的绝好机会。我是这样教导学生的。第一：在应聘求职的过程中，要注意形象，善于倾听，展现自信，善始善终。先就业，后择业。要珍惜自己的劳动岗位，先求生存，再谋发展。第二：寻找职校生的创业优势。通过引导学生进行市场调研、预测和信息综合分析，我们发现创办小企业有较大的发展空间。小企业，是社会主义市场经济的细胞。它投资少，建设周期短，体制灵活，组织精干，自己投资，雇几个人就可以干起来。无小不活，无小不稳，无小不快，无小不赢。它是增加就业的主渠道，稳定社会的生力军。我们尽可能地指导学生模拟掌握小企业人、财、物、产、供、销的一般管理知识、具体操作方法及工作程序，提高学生的经营决策管理能力。告诫学生创业仅仅拥有技能还不够，还须具备理财、人际沟通和市场营销的本领。要不断积累专业知识和社会经验，更新创业理念，选择独自创业，还是团队互补、联合创业，为日后培养众多的“小老板”、“小经理”奠定坚实的基础。第三：为了不断提高职高生的创业能力，我们经常鼓励学生参加创业实践活动，通过劳技小制作、小发明、小创造等活动激发学生对科技创新的热爱，对自身潜能的挖掘和对未来的信心。我们还带领学生深入公司、企业、超市、酒店等，追踪师姐、师兄的实践脚印，让学生亲身领略创业的艰辛和收获，积累经验，提高技能，增强自己的创业能力，让学生成为各行各业的可造之才！
5发挥德育课程的主渠道作用
学校将职业指导工作纳入德育工作，作为一个重要组成部分，根据培养目标，教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，开展提高职业素质和综合职业能力自觉性的教育活动，帮助学生根据社会需要及其身心特点努力学习，顺利就业、升学，并在适应社会、融入社会的同时得到全方位的发展。学校认真贯彻落实教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，开设《职业道德与职业指导》课，充分发挥该课程在进行职业指导教育中的主渠道作用，通过课程的学习，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的职业理想，并在学生的思想上作好自主谋业、自主创业的精神准备；使学生掌握一定的求职就业、开拓创业的知识、技能和方法；指导学生进行求职、就业、升学以及自身发展方向的选择，并为他们顺利实现就业与升学提供具体的服务与帮助。德育课教师在教学中对学生进行长期的耐心细致的职业指导教育，使毕业生认识到一个人在一个单位的一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小，树立“双向选择、竞争上岗，多次就业”的观念。
在当前职业指导工作中，我校尤其重视对学生进行职业道德教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。良好的职业道德是从业人员事业成功的基石。职业道德涵盖了爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等方面的内容。教育学生一个从业者，不爱岗就会下岗，不敬业就会失业。使学生认识到敬业、诚实、守信是维系良好市场经济秩序必不可少的道德准则。结合我国已经加入了WTO，针对市场经济和国际经济交往必须遵守诚实守信的道德准则，反对不择手段的欺诈行为、毁约行为，反对不公平竞争。教育学生“真诚赢得信誉，信誉带来效益”，诚实守信是为人处世的基本准则，也是一个单位从事经营活动的基本准则，更是从业者对社会、对人民所承担的义务和责任。我校的学生从职业教育的开始就进行相关的职业道德教育，毕业生有良好的从业道德和行为习惯，深受用人单位的好评。
作为职业学校的一员，我深信，创业教育是为职校生指路，导航的一盏明灯；是沟通学校与社会的重要桥梁；是教育与就业的金钥匙；是学生求生存，求发展的有效途径。创业教育对每一位教育工作者来说，任重而道远。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。让我们用辛勤的劳动和智慧续写新的篇章吧！
第16篇：学会生存
学会生存
生存，是一项本领。
生活中，只有那些善于生存、会自我保护的人才算得上是主宰生活的强者。学会生存，使我们日常生活中一种不可或缺的本领。
鲁滨孙在荒岛上建立起属于自己的自由“王国，”并且在其间生活了二十八年，整整二十八年呀！我们之间谁都可以想象，这二十八年中他曾经在荒岛上经受的各种艰难困苦、孤独寂寞。但是，是什么支撑着他能够如此呢？是生存！他用生存的本领，克服重重困难，战胜重重危机，创造出人类史上神话般的奇迹。由此可见，生存是一项本领。
当汤姆？索亚与贝琪被困于魔克托尔山洞时，他们用风筝线去探路并寻找出口，在风筝先能到达的情况下顺着两条通道向前探路，有去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。最终，在一片摸索中找到了出口，并被人们解救出去。这一切，都源于生活的经验，都源于对生存的欲望。由此可见，生存是一项本领。
生存说简单也不简单，说艰难也不艰难，对于那些会生存、善于生存的人来说，无论在怎样的情况下，生存好像一场游戏。在遇到偶发事件、危险以及灾难时，我们要学会不惊慌失措，积极开动自己的大脑，用之前在生活中所积累的经验和知识来使自己化险为夷，转危为安。
我们在生活中总会遇到一些意外：例如触电，煤气中毒，火灾，洪水，地震，火山爆发等等一系列灾难。那么，我们该怎么办？我们要生存！“生存”这两个字会使两种人走向两个不同的世界——一种走向天堂，另一种存活于世，谁不想享受这美好的世界啊？可有啥法子？这就是生存，我们要学会生存。
让我们学会生存，不被生活玩弄于股掌之中，学会生存，你会获得更多„„
城郊小学广州市从化六年级：许文杰
第17篇：学会生存
《学会生存》总述
一、写作背景
1970年，被联合国定名为“国际教育年”，在当年举行的联合国教科文组织第16届会议上通过一项决议，成立国际教育发展委员会，其任务是提交一份报告，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考。这本书就是这个委员会所写的报告。
在一年多的时间内先后举行了六次会议，对二十三个国家进行了实地考察，充分引用了联合国教科文组织在二十五年的思考与活动过程中所积累的经验，并研究了七十多篇有关世界教育的形势和改革的论文，最后于1972年5月写成本书。
二、作者简介
联合国教科文组织属联合国专门机构，1946年11月正式成立，总部在法国巴黎，它是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织。
本书是联合国教科文组织国际教育发展委员会（总干事勒内马厄）提交的报告
《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加·富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。提出学习化社会理论，倡导学习在人的一生中的重要意义，被尊为终身学习思潮的代表人物。
三、影响与地位
第十七届会议，专门通过了一项决议，强调该书的重要性。到1974年，该书已被译成三十三种文字出版，共有三十九种不同版本，可见该书对当代教育影响之深。
本书被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，为现当代世界各国教育的发展提供了宝贵的经验与建议
其中的社会化学习理论、终身学习思想等，对现世的教育产生重大影响
四、内容梗概
四个支柱：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，其核心是学会生存。
从内容上看，全书共分为三大部分：“研究的结果”、“未来”、“向学习化社会前进”。首先回顾了教育发展的历史，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。
第18篇：学会生存
学会生存
绑架、盗窃、溺水、火灾„„一个个突如其来的危险就像无数吞噬我们生命的恶魔，防不胜防。当我们遇到如此危险时，又该怎么办？束手无策？坐以待毙？不！我们决不能这样，要凭借自己的智慧与勇气，勇敢面对这些对我们生命有威胁的恶魔，将他们彻底打败！下面的故事就是自我保护的一个很好的事例：
记得一个星期四的下午，放学后“我”高高兴兴地往家里走去。当“我”走到居委会时，看到前面在修路，于是“我”绕道而行，从另外一条小路走回家。 走着走着，忽然听见一个声音：“小弟弟，你放学啦？”“我”抬头一看，一位陌生的中年男子出现在“我”的面前。“嗯，放学了。”“我”随口回了一句。“我是你爸爸的同事，你不认识我了吗？”陌生人笑眯眯地对“我”说。“我”抬头看了看他，心里在回忆那些我见过的爸爸的同事，“我这有几粒好吃的糖给你吃。”说完他拉住“我”的手，拿出几粒糖给我。“我”心里在想，这个人“我”没见过呀，他是认错人还是„„。“我”灵机一动问道：“你也是开卡车的吗？我爸爸今天开车去哪了？”“对！对！你爸爸开车出去了，叫我来接你”。说完陌生人剥了一粒糖，想往“我”嘴里塞。“是坏人，我爸爸根本不是开车的。”“我”心里一下子紧张起来，怎么办？平时在电视中和报刊杂志上看到过不少坏人骗小孩的案件，今天被“我”遇见了，怎么办？他手里的糖肯定有问题，“我”决不能吃。“我是不吃糖的，难道我爸爸没和你说过吗？”“我”急中生智地说，“噢，我忘了。”陌生人无奈地把糖放进袋里，“我带你去见你爸爸。”他拉着我的手说道。“我”慢吞吞地走着，大脑却在高速运转着，平时爸 爸妈妈教过我很多自救自护的方法，杂志上也有好多这方面的文章。对了，我有办法了。“每次去爸爸那里，我都会帮爸爸买包烟的，我们去小店买好烟就去爸爸那儿。”“我”笑嘻嘻地对陌生人说，“那好吧，要快点，你爸爸在等你。”看着他那自以为是的样子，“我”不禁暗暗在笑：你上当了。陌生人拉着我的手来到小店，这时，“我”指着远处迎面而来的男子说道：“爸爸，你怎么回来了。”一旁的陌生人脸一下子紧张起来，紧紧拉着我的手也突然松开了。“我”对陌生人说：“爸爸回来了，我们过去吧！”“不、不，我有事先走了。”只见他惊慌失措地说道，然后往后面跑去，一眨眼就不见了踪影。
我们要学会自我保护。看到危险来了，可以躲一躲。这样，被弄伤的可能性就不大。第二：我们要学会劝阻，看到危险了，上去阻止，如果自已的力量不够，可以请老师、同学、家长来帮忙。只要做到以上两点，我们受伤的可能性很低。不能出于好奇心，而抱着试试看的想法去伸手；远离容易传播的地方； 听听有经验的人，他们要注意些什么；我们要珍惜生命，热爱自己，唯独一次生命。
第19篇：学会生存
学会生存
上周星期六，那是一个令人记忆犹新的日子，我和同学来到中山公园玩。
那天，我们来到中山公园，映入眼帘的是一棵有几百年历史的红桧，池塘边的荷花圆里带扁，像一把大扇子，多美啊！就在我观赏着公园美丽的景色，无意间余光发现了一个戴墨镜的年轻小伙，穿着一身黑色的西装，嘴里还叼着烟，象一个“特务”一样跟着我和同学，这下我们可吓坏了，心想着：啊，有人跟踪，这下惨了。我和同学背着沉重的书包小跑起来，那个“特务”好像发现了什么一样也跟着跑了起来，我们跳进了缆车里，那个“特务”跳进了后一辆缆车里，到了终点，我们飞快地跳出了车外，想甩掉他，可是他已经跟上来了，我们走进了一片树林，这里没有人，路旁边的树枝沙沙地响，还不时传来一阵“鬼”叫声，令人胆战心惊，我回头看了看，那个人用恐怖的双眼看着我们，这使我们更加害怕地跑起来。这时候我突然想到了《鲁滨逊漂流记》他的机智、勇敢和怎样对付野人的办法，我和同学边跑边商量怎样对付这个坏人，我们加快了速度跑到广场上，我们与他不断地周旋，最后我们跑到了保安室，我从他的神态中看到了一丝失望便走了。
这时我想到了妈妈对我说过的一句话：“遇到困难，我应该觉着、冷静，用智慧来克服重重困难。”
银川博文小学
六一班
崔淇翔
辅导老师
韩庆玲
第20篇：学会生存
《学会生存》读后感
邱璐苹
教育学院 公共事业管理 1111030031 《学会生存》一书的作者是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔，他于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。
本书主要围绕如何在高速发展的社会生存，如何促进自身的发展，培养完善的性格的人才等，引出终身教育的教育理念，提出建立学习型社会。在书的开始主要讲述当时教育领域中取得的成就，在此基础上分析当时社会所面临的挑战，并提出高屋建瓴的意见，供全世界各国借鉴，促进终身教育的发展。
在整本书中，我主要学习了第二部分未来，讲述了在当时社会教育领域发展所面临的挑战。教育的内外两个方面的压力。主要从跃进，差距和威胁三个部分详细讲述。跃进主要是由于科学发现到大规模的运用的周期变短；交通，通讯，杀伤，计算速度变快；人口迁移，经济产业结构的变化，使得整个教育，甚至全社会的未来令人眼花缭乱，对发展前景既兴奋又可怕。要想在未知的未来中寻找一席之地就要将科学的精神纳入到本民族的精神中。在这个过程中，各个国家的社会发展程度不同，再加上经济上贸易发展不公平等等原因，使得发展中国家与发达国家之间的差距不断拉大，这样的状况还在不断的恶化之中。
面对这样的状况要进行一些世界性的探讨，全世界的反思和沟通，这对教育也产生了重要的启示。教育解决资源和资源利用之间的不平衡状况，帮助制定经济进展状况；教育通过广泛传播学习方式和方法促进社会的前进；对于相对处于弱势的发展中国家更要大力发展教育，提高国家综合实力；教育对一个国家政治的发展也有重要作用，发挥教育和政治的相互作用，促进政策的制定和执行。
环境的急剧恶化，也是一个不可挽回的趋势。生态的不平衡，地球资源的枯竭，给人类的生存生活，产生恶劣的影响，所以，我们应该发挥教育的作用，使人们意识到这样的问题，从每个人做起保护环境，通过技术的发展改善环境，保持生态平衡。
社会的环境是复杂的，人权，民主在高速发展的社会中，落后于经济的发展。我们应该提前意识到这样的问题，加大教育发展，促进人们民主意识的觉醒，我们社会的高速发展要有不仅仅是经济的发展，更要有民主，自由，和高度发展的文明。 从本书出版开始，世界各国纷纷翻译，学习，逐步建立符合本国国情的终身教育发展体系，欧美国家及日本发展的较好，值得大多数发展中国家借鉴学习。由于当时我国国内发展遇挫，本书在改革开放后才引进，也就导致我国的终身教育发展晚于一些国家，在发展的过程中遇到了很多问题。中国所面临的挑战正好验证了书中提到的未来的挑战。这样的状况需要我们正确认识到中国需要终身教育，每个人需要接受这样的教育，以此来改变中国的命运，促进中国的发展。但是，中国终身教育发展中遇到了问题，我们应该认真分析出现这些问题的原因，做出正确的决策，采取有效地措施发展中国的终身教育，建立一个完善的终身教育体系。
中国终身教育出现了许多问题，直接影响中国终身教育的速度和质量。这需要我们不断反思，提出建设性意见，拉近中国与世界发达国家之间的差距，使中国成为一个强国。
中国终身教育发展受到“硬”条件的制约，我国终身教育的推行难而又难。根据国际上一些先进国家发展终身教育的经验，当人均GDP达到5000美元时，基本具备构建终身教育体系的物质基础。当起码的教育不能满足的时候，就根本谈不上终身教育；只有当教育资源保证了公民基本教育的需要，构建终身教育体系才会提上议事日程。我国人均GDP正在由低收入国家向高收入国家迈进，但是相对于构建终身教育所要提供的经济基础显然也是微薄的，即使在上海、苏南一些发达地区人均GDP也只能达到3000美元左右或以上的水平，也只能说在这些城市和地区尚可初步进行构建终身教育体系的尝试，但在中国绝大多的地方是完全不具备的。从整体而言，我国缺乏构建终身教育体系的经济基础。我国是用世界公共教育经费的2％维持世界23％的基础教育人口的教育，教育经费严重不足。教育投入不能满足终身教育发展的需要，阻碍了终身教育的步伐。
中国终身教育受着“软条件”的制约。在中国古代，虽然有孔子的终身学习的思想，但是对于在政治因素的影响下，中国政治经济直到近代中国基本上仍保持着秦汉时期的模式，发展是缓慢的。虽然我国在近代以来积极引进西方的先进科学技术和文化思想，得到了快速的发展与进步，但是民族“稳”的特性如同人的性格一样，一旦形成非一日所能改变，对现在及将来都会产生潜在影响。社会上忍让大量存在着在教育领域出现的学校教育等同于教育，一次性学校教育终身受用，甚至否定、排斥社会教育、业余教育、在职教育等非正规教育的错误观念。民族特性中这种求“稳”的特性与目前仍有市场的传统教育思想观念结合，造成终身教育的推行在目前中国广大的范围内缺乏民族氛围。就像一根无形的“绳索”一样禁锢束缚着终身教育思想的传播与推广，严重妨碍着对终身教育体系进行完整的筹划、思考、设计，妨碍着终身教育体系的建立。
中国的终身教育发展时间短，先天不足。终身教育发展没有法律保障，制度约束等，政府在这方面没有发挥积极的领导指挥作用，社会中出现一些培训机构，也没有完善的法律进行约束，导致这些机构教学质量，师资力量，办学条件参差不齐，运作混乱，盈利性强，不能满足社会需要，违背终身教育的理念。在我国，教育的发展分为几个阶段，但是几个阶段分割，不能发挥整个教育体系的作用，培养的人才不能满足社会需要，大多仅仅重视理论，能力低下。所以应该建立完善的终身教育体系，培养社会所需要的优秀人才。
中国终身教育一直处在一个急功近利的状态，甚至整个中国都是这样的状况，学科内容偷工减料，时间缩短等等，这些都是人们功利心太强导致的。大学生的学习目标不是为了学术研究，对知识的渴望而是为了毕业后找到一个好工作，正常的课业不好好学，去参加各种培训班，速成班，掌握一些皮毛的技能，把大学生应该有的责任感，使命感都抛在脑后。这样的做法违背终身教育的理念，终身教育旨在促进人的全面发展，培养个性完善的人。既体现在时间的持续上，也体现在个人的发展上，现在中国的终身教育与真正的终身教育的目的是相违背的。
这些不足导致中国终身教育的发展很落后。对此，我们要审时度势，对我们的终身教育进行改正，完善，以便更好地发展。
首先，应该加强对终身教育的认识，使得其中心含义在中国社会形成广泛传播和认可，教育研究者提出正确的符合中国国情的终身教育理念，在知识分子行列中形成广泛认可，进而在全社会中形成不断学习的良好社会风气，建设学习型社会。然后，向政府部门提出意见，政府制定可行高效的发展规划，制定相关法律法规，不仅规范终身教育体系，更要加大对参与终身教育的企业，机构的监督和管理，加大教育投入力度，建立完善的终身教育体系，极大远程教育的发展，对终身教育有良好的效果。拓宽终身教育经费筹集途径，政府财政的支持，通过创立基金吸收民间资本，鼓励家庭加大对终身教育的投入。学习氛围形成后，也有了资金体系的保障，也要有良好的师资力量开展终身教育。通过多种途径提高教师的专业技术和科研能力，跟得上终身教育发展的需要。
中国的终身教育发展较慢，可以借鉴发达国家的经验，同时结合中国国情走出符合中国的终身教育之路，促进中国综合国力的发展，在21世纪的博弈中脱颖而出，屹立于世界民族之林。
