《学会生存》读后感
邱璐苹
教育学院 公共事业管理 1111030031 《学会生存》一书的作者是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔，他于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。
本书主要围绕如何在高速发展的社会生存，如何促进自身的发展，培养完善的性格的人才等，引出终身教育的教育理念，提出建立学习型社会。在书的开始主要讲述当时教育领域中取得的成就，在此基础上分析当时社会所面临的挑战，并提出高屋建瓴的意见，供全世界各国借鉴，促进终身教育的发展。
在整本书中，我主要学习了第二部分未来，讲述了在当时社会教育领域发展所面临的挑战。教育的内外两个方面的压力。主要从跃进，差距和威胁三个部分详细讲述。跃进主要是由于科学发现到大规模的运用的周期变短；交通，通讯，杀伤，计算速度变快；人口迁移，经济产业结构的变化，使得整个教育，甚至全社会的未来令人眼花缭乱，对发展前景既兴奋又可怕。要想在未知的未来中寻找一席之地就要将科学的精神纳入到本民族的精神中。在这个过程中，各个国家的社会发展程度不同，再加上经济上贸易发展不公平等等原因，使得发展中国家与发达国家之间的差距不断拉大，这样的状况还在不断的恶化之中。
面对这样的状况要进行一些世界性的探讨，全世界的反思和沟通，这对教育也产生了重要的启示。教育解决资源和资源利用之间的不平衡状况，帮助制定经济进展状况；教育通过广泛传播学习方式和方法促进社会的前进；对于相对处于弱势的发展中国家更要大力发展教育，提高国家综合实力；教育对一个国家政治的发展也有重要作用，发挥教育和政治的相互作用，促进政策的制定和执行。
环境的急剧恶化，也是一个不可挽回的趋势。生态的不平衡，地球资源的枯竭，给人类的生存生活，产生恶劣的影响，所以，我们应该发挥教育的作用，使人们意识到这样的问题，从每个人做起保护环境，通过技术的发展改善环境，保持生态平衡。
社会的环境是复杂的，人权，民主在高速发展的社会中，落后于经济的发展。我们应该提前意识到这样的问题，加大教育发展，促进人们民主意识的觉醒，我们社会的高速发展要有不仅仅是经济的发展，更要有民主，自由，和高度发展的文明。 从本书出版开始，世界各国纷纷翻译，学习，逐步建立符合本国国情的终身教育发展体系，欧美国家及日本发展的较好，值得大多数发展中国家借鉴学习。由于当时我国国内发展遇挫，本书在改革开放后才引进，也就导致我国的终身教育发展晚于一些国家，在发展的过程中遇到了很多问题。中国所面临的挑战正好验证了书中提到的未来的挑战。这样的状况需要我们正确认识到中国需要终身教育，每个人需要接受这样的教育，以此来改变中国的命运，促进中国的发展。但是，中国终身教育发展中遇到了问题，我们应该认真分析出现这些问题的原因，做出正确的决策，采取有效地措施发展中国的终身教育，建立一个完善的终身教育体系。
中国终身教育出现了许多问题，直接影响中国终身教育的速度和质量。这需要我们不断反思，提出建设性意见，拉近中国与世界发达国家之间的差距，使中国成为一个强国。
中国终身教育发展受到“硬”条件的制约，我国终身教育的推行难而又难。根据国际上一些先进国家发展终身教育的经验，当人均GDP达到5000美元时，基本具备构建终身教育体系的物质基础。当起码的教育不能满足的时候，就根本谈不上终身教育；只有当教育资源保证了公民基本教育的需要，构建终身教育体系才会提上议事日程。我国人均GDP正在由低收入国家向高收入国家迈进，但是相对于构建终身教育所要提供的经济基础显然也是微薄的，即使在上海、苏南一些发达地区人均GDP也只能达到3000美元左右或以上的水平，也只能说在这些城市和地区尚可初步进行构建终身教育体系的尝试，但在中国绝大多的地方是完全不具备的。从整体而言，我国缺乏构建终身教育体系的经济基础。我国是用世界公共教育经费的2％维持世界23％的基础教育人口的教育，教育经费严重不足。教育投入不能满足终身教育发展的需要，阻碍了终身教育的步伐。
中国终身教育受着“软条件”的制约。在中国古代，虽然有孔子的终身学习的思想，但是对于在政治因素的影响下，中国政治经济直到近代中国基本上仍保持着秦汉时期的模式，发展是缓慢的。虽然我国在近代以来积极引进西方的先进科学技术和文化思想，得到了快速的发展与进步，但是民族“稳”的特性如同人的性格一样，一旦形成非一日所能改变，对现在及将来都会产生潜在影响。社会上忍让大量存在着在教育领域出现的学校教育等同于教育，一次性学校教育终身受用，甚至否定、排斥社会教育、业余教育、在职教育等非正规教育的错误观念。民族特性中这种求“稳”的特性与目前仍有市场的传统教育思想观念结合，造成终身教育的推行在目前中国广大的范围内缺乏民族氛围。就像一根无形的“绳索”一样禁锢束缚着终身教育思想的传播与推广，严重妨碍着对终身教育体系进行完整的筹划、思考、设计，妨碍着终身教育体系的建立。
中国的终身教育发展时间短，先天不足。终身教育发展没有法律保障，制度约束等，政府在这方面没有发挥积极的领导指挥作用，社会中出现一些培训机构，也没有完善的法律进行约束，导致这些机构教学质量，师资力量，办学条件参差不齐，运作混乱，盈利性强，不能满足社会需要，违背终身教育的理念。在我国，教育的发展分为几个阶段，但是几个阶段分割，不能发挥整个教育体系的作用，培养的人才不能满足社会需要，大多仅仅重视理论，能力低下。所以应该建立完善的终身教育体系，培养社会所需要的优秀人才。
中国终身教育一直处在一个急功近利的状态，甚至整个中国都是这样的状况，学科内容偷工减料，时间缩短等等，这些都是人们功利心太强导致的。大学生的学习目标不是为了学术研究，对知识的渴望而是为了毕业后找到一个好工作，正常的课业不好好学，去参加各种培训班，速成班，掌握一些皮毛的技能，把大学生应该有的责任感，使命感都抛在脑后。这样的做法违背终身教育的理念，终身教育旨在促进人的全面发展，培养个性完善的人。既体现在时间的持续上，也体现在个人的发展上，现在中国的终身教育与真正的终身教育的目的是相违背的。
这些不足导致中国终身教育的发展很落后。对此，我们要审时度势，对我们的终身教育进行改正，完善，以便更好地发展。
首先，应该加强对终身教育的认识，使得其中心含义在中国社会形成广泛传播和认可，教育研究者提出正确的符合中国国情的终身教育理念，在知识分子行列中形成广泛认可，进而在全社会中形成不断学习的良好社会风气，建设学习型社会。然后，向政府部门提出意见，政府制定可行高效的发展规划，制定相关法律法规，不仅规范终身教育体系，更要加大对参与终身教育的企业，机构的监督和管理，加大教育投入力度，建立完善的终身教育体系，极大远程教育的发展，对终身教育有良好的效果。拓宽终身教育经费筹集途径，政府财政的支持，通过创立基金吸收民间资本，鼓励家庭加大对终身教育的投入。学习氛围形成后，也有了资金体系的保障，也要有良好的师资力量开展终身教育。通过多种途径提高教师的专业技术和科研能力，跟得上终身教育发展的需要。
中国的终身教育发展较慢，可以借鉴发达国家的经验，同时结合中国国情走出符合中国的终身教育之路，促进中国综合国力的发展，在21世纪的博弈中脱颖而出，屹立于世界民族之林。
