8 哪吒闹海
教学目标
1.学习生字、新词,会读、会写、会组词。结合上下文理解词语。 2.学习课文,体会哪吒所具有的为民除害、伸张正义和与恶势力英勇斗争的精神。
3.边读课文边想象,体会文章的意境。练习讲故事,锻炼口头表达能力。
重点难点 1.了解课文内容,学习小主人公的勇敢和强烈的正义感。 2.分析重点句。 教学课时 两课时。
第一课时 教学目标：
1.学习生字、新词。
2.了解故事起因,体会哪吒的勇敢。 一、自学生字 交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。 （1）读准字音
混:“混”在“混天绫”中的读音是“hún”，另一个读音是“hùn”，组词为“混合”。
“兴”在文中“兴风作浪”的读音是“xīng”，另一个读音是“xìng”，组词是“高兴”。
即:读音是“jí”,不是“jì”。
另外读准平舌音“澡、罪”，翘舌音“称、治、扔”等。 （2）注意字形
霸:注意上面是个“⻗”，不是“雨”。
晃：上下结构，上窄下宽，下面是个“儿”，最后一笔是竖弯钩。 扔:“扔”字右边是“乃”,不是“及”，最后一笔是撇。 2.查词典,解释词语。
随即:表示紧接着前一动作或情况之后立即发生,相当于“随后就”。 火焰:火苗。
胡作非为:毫无顾忌地做坏事。
兴风作浪:刮起大风,掀起波浪。
机灵:聪明伶俐;机智。 摇晃:摇摆。
二、初读课文,感知内容 1.轻声读课文,要求: (1)读准字音,读通句子。
(2)想一想课文讲了一件什么事。 (3)在不明白的地方做上记号。
(4)找出故事发生的时间、地点和主要人物。 2.写出每一个自然段的大意。
第一自然段:哪吒决心治治龙王父子,为老百姓出气。 第二自然段:哪吒带着法宝跳到海里,龙王派夜叉查看。 第三自然段:哪吒打死了夜叉。 第四自然段:哪吒打败了三太子。 第五自然段:老百姓过上了太平日子。 三、学习课文第一自然段,了解故事起因 1.自读课文,画出描写故事起因的句子。 2.组织学生研读。
东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。 (1)用“因为……所以……”表达句子。
(2)想象“兴风作浪”的情景,东海龙王父子是怎样进行破坏活动的? 如掀大浪打翻小船等。
(3)哪吒要治龙王父子说明了什么? 说明哪吒有很强的正义感,同情关爱老百姓。他是一个很善良、很勇敢的孩子。 3.指导朗读。
四、课堂小结
第二课时 教学目标
1.继续学习课文,体会小主人公的精神。 2.分析句子。
一 复习生字、新词 二 导入新课
解题:《哪吒闹海》
题目中有一个描写动作的词语,是“闹”字,围绕这个字你能提出什么问题呢? (1)为什么闹?(上节课已解决) (2)怎么闹? (3)闹的结果是什么? 三 复习上节课学的内容 为什么闹? 东海龙王父子做坏事祸害老百姓,哪吒决心治一治他们,这是他闹东海的原因。
四 学习第二至第四自然段 哪吒是怎样闹海的? 1.学习第二自然段“一闹”。 (1)指名读。
(2)这一自然段主要讲什么? (3)哪吒做了什么?画出表示他的动作的词语。(跳进、取下、摆、掀起) (4)东海龙王是怎么做的?巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看会怎么样?请看书上的插图。
2.学习第三自然段“二闹”。 (1)指名读。
(2)这一自然段主要讲什么? (3)哪吒做了什么?画出相关的句子。理解“身子一闪”“躲”“随即”“取下”“扔”。
(4)什么是机灵?哪吒的机灵体现在哪儿? 哪吒很勇敢,夜叉根本不是他的对手,一下子就被哪吒打死了。 (5)得知这一切后龙王是怎么做的?学习第四自然段。 3.学习第四自然段“三闹”。 (1)指名读。
(2)这一自然段的主要内容是什么? (3)哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景讲出来吗? (4)画出关键词语。
哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。
“一纵身”“趁势”说明哪吒的反应很快,身手矫健灵活,是一个当之无愧的小英雄。
4.小结第二至第四自然段的内容。
描写了哪吒闹海的经过,掀起滔天巨浪,打死夜叉,打败了三太子,收拾了龙王父子,为百姓出了气。 5.指导朗读。
五 学习第五自然段
这一段写的是“闹”的结果。
龙王:不敢胡作非为,不敢做坏事了。 百姓:又过上了太平日子。
结合上下文理解“胡作非为”“太平”的意思。 六 总结全文
9 寓言二则
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课“则、揠”等10个生字，会写“寓、宋”等10个字。理解有生字组成的词语。
3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 重点难点 1.了解课文内容,领悟寓意，学习其中的道理。 2.分析重点句。 教学课时 两课时。
第一课时
教学目标：
1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物的客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2.理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”、“兴致勃勃”等词语的意思。
3.锻炼学生的自我表现能力，在活动中体会描写人物言行、心理活动的语言。 一 自学生字 交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。 （1）读准字音
读准平舌音“宋、咱、则”，前鼻音“筋”。 （2）注意字形
拔:与“拨”区别开来，“拔”右边是个“友”加一点。 寓：上下结构，上窄下宽，最后三笔是：竖、提、点。 2.查词典,解释词语。
揠苗助长:揠:拔。把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
巴望:希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。
焦急:非常着急。
筋疲力尽:形容非常疲乏，一点力气也没有了。
兴致勃勃:形容兴趣很浓厚，情绪很高。 二 初读课文,感知内容 1.轻声读课文,要求: (1)读准字音,读通句子。
(2)想一想课文讲了一件什么事。 (3)在不明白的地方做上记号。
(4)找出故事发生的时间、地点和主要人物。
三、读故事 1.思考
（1）农夫种了禾苗后心情怎么样？ （2）你从哪些地方看出来的？ 2.自愿交流，反馈
要求：用书上的句子来说一说，找出重点词语。
3.模仿农夫焦急的样子（请同学上台模仿，鼓励学生大胆表达） 要求：神态、动作（揣摩一下心理，想象农夫会自言自语嘀咕一些什么）
4.交流“焦”字
从字形想一想，你能想到什么？（开拓学生思维想象能力）
中国的汉字多么形象啊！（启发：怎样才能由“焦”变为“不焦”？要是你，怎样化解如此焦急的心理）（可指导读出本自然段的“焦急”） 5.焦急的农夫想到了什么主意？（自由读第2自然段，把农夫想出的办法用自己的话说出来）
（1）指导朗读：急忙、一棵一棵、从中午一直到天黑、筋疲力尽。 （2）板书：筋疲力尽。指导“疲”的写法和意义。 （3）加上动作表演农夫拔禾苗的过程，体会他的心里语言。（“拔”的动作演示是重点，是小心翼翼地还是急匆匆地？做好预设，应属于前者）
（4）如果你是禾苗，你会怎么说？（让学生积极表现） 6.筋疲力尽的农夫回家后怎么样呢？
（1）板书：兴致勃勃。指导“勃”的写法和意义。
（2）指导朗读（加上动作或手势）（体会：累并快乐着） 7.他的儿子知道了，有什么反应？
（1）学习“纳闷”（纳闷些什么，心理语言） （2）禾苗的结果怎么样呢？
（3）说说禾苗枯死的原因。板书：规律、急于求成。（回到寓言题目，问学生“揠苗”真的能“助长”吗？然后给“助”字加上大大的双引号，这样能凝炼地总结主旨）（对照幻灯片11中的主题图引出趣味小诗来深化总结：揠苗日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，无粒白辛苦）
（4）举例说一说生活种类似的例子。（可选择家长对孩子的期待，硬逼着孩子参加多种辅导班、特长班事例来叙说，近距离更有现实感）
四、故事延伸
1.合作演一演“禾苗枯死之后”（贴合故事，如果你就是那个农夫的儿子，看到枯死的禾苗如何补救，续写故事） （1）同桌合作表演
（2）请一位同学和老师合作，表演这个故事，引出：如果对禾苗不管不问，行不行？ 2.总结：办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
五、拓展，谈收获
1.《揠苗助长》这个故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在有2000多年了，原文只有短短41个字，可有意思了，同学们课下可以自己读一读。外国也有很多有趣的寓言故事，同学们也可以找来读读。
2.谈谈收获，课下完成我的收获表。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学课件
一、导入课文，出示课题
（一）出示图片，认识鹬和蚌。
1.出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）
（4）师简介鹬的生活习性。
2.出示蚌的图片。
（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）
（2）板书：蚌。
（二）揭示课题，猜想质疑。
1.揭示课题，齐读。
2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
（二）检查读书情况。
1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
（1）读准字音
读准翘舌音“伸 示 弱 持”，前鼻音“禁”，后鼻音“蚌”。 （2）识记生字
形近字比较：“神一伸”“来一夹”。
组词扩展：“表示 示弱 一齐 整齐 威胁 相持 坚持 不禁 禁止”。 2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）
三、细读课文，理解寓意
（一）品读课文第
二、第三自然段。
1.默读第
二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
（1）品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
（2）指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱
A.指导读准生字：弱
B.指导书写生字。
C.通过查字典理解“弱”的意思。
D.理解“毫不示弱”的意思。
（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。
（二）品读第四自然段
（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？
（3）齐读第四自然段。
（三）揭示寓意。
１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
四、回归文本，总结升华
1．齐读课文。
2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？ 3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。
五、作业
鹬蚌相争
鹬图
蚌图
威胁
毫不示弱
渔翁得利
10 成语故事
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课“楚 固”等10个生字，会写“矛 盾”等8个字。理解有生字组成的词语。
3.结合生活实际领悟其中道理，明白不能说话前后不一致，自相矛盾，更不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。 重点难点 1.了解课文内容,领悟寓意，学习其中的道理。 2.分析重点句。 教学课时 两课时。
自 相 矛 盾
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思，明白不能说话前后不一致，自相矛盾。
一、谈话导入，揭示课题 1.中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：10成语故事。
2.引入《自相矛盾》。 二 自学生字 交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。 （1）读准字音
要读准平舌音“怎”，翘舌音“楚、锐”，前鼻音“盾”。 （2）识记生字
形近字比较：值一盾 买一卖 亏一夸 （3）注意字形
矛:与“予”区别开来，一撇之差。别漏掉上面的点。 卖：注意下面是“买”，不是实。 2.查词典,解释词语。
自相矛盾:矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。意为说话前后抵触，不一致。
锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒。
坚固:结合紧密，不容易破坏，牢固，结实。 围观:很多人围着观看。
三、精读《自相矛盾》
1.课件出示《自相矛盾》课文内容。
出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？ 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书） 2.你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么? 3.卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？
4.竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
5.文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）
6.拓展：同学们想一想：如果真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？
7.在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示） （因为他说的话相互抵触，前后不一致。） 8.下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）
9.通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）
四、初识古文，激发兴趣
1.我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。 2.让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示） 自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 1.师范读。
2.自己小声读读课文，说说古文的意思。
自相矛盾
戳不穿————盾坚固 矛不锋利 相互抵触 前后不一致
戳得穿————矛锋利 盾不坚固
滥竽充数
教学目标
1.了解课文内容，领悟其中的道理。
2.朗读课文，学习成语故事，明白不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。
一、复习导入
1.同学们一定很喜欢成语吧，说说你学过哪些成语故事？ 2.今天我们在来学习一则成语。 板书：滥竽充数。
3.字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。 二 自学生字 交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。 （1）读准字音
注意读准平舌音“腮”，翘舌音“数”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，边音“滥、禄”。 （2）识记生字
形近字：夸一亏 桃一逃 组词扩展：“宣布 演出” （3）注意字形
矛:与“予”区别开来，一撇之差。别漏掉上面的点。 卖：注意下面是“买”，不是实。
逃:注意书写笔顺，先写“兆”，最后写“辶”。 2.自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。 3.范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。 4.默读课文。 思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？ 5.学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定： (1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？ (2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意 1.学习1——3句
(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。
(2) 投影片出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。 a 指名读句子
b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“按着竽眼儿”？ (3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？ 结合上文理解“讲排场”
(5) 说说这两个自然段主要讲什么？ 2.学习4——6句
(1)轻声读4——6句，划出重点词语并理解。 (2)指名读4——6句。
a 南郭先生为什么偷偷地逃走了？ b 小组讨论交流，全班汇报。
3.创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议） 4.假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）
四、拓展延伸，总结全文。
1.生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。 2.总结全文。
滥竽充数
宣王
许多人一起吹
混
缗王
单独吹
逃
