人对了，世界自然就对了
宝安中学附属小学 崔梅珍
个案现象1：
2011年的8月30日上午，一年级的新生兴致勃勃地正在教室里进行着各种各样的训练。正当我们要到下面操场训练升旗仪式的队伍时，突然，从我后面传来了一个带着哭腔的声音：“老师，什么时候就下课了，我头疼！”我一听，马上从后面的队伍快步走到前面，原来是一个长得白白的小男孩。
我忙问：“你怎么了？” “我头疼！”小男孩说。 我忙摸着他的额头说：“是发烧吗？”“不对，没发烧啊！”我又说。 “是早上我姐姐撞到我的。” “你妈妈知道吗？” “知道。”
我悬着的心才落下来，说：“宝贝，坚持，快啦！好吗？” “嗯！”
好不容易挨到了放学。放学时，我正准备把这事告诉小男孩的家长，一个稍胖的女家长就紧张地过来了：“崔老师，我家的宝宝今天表现怎样啊？乖不乖？”哦，原来是刚才那个小男孩的妈咪，我忙把他刚才的事告诉她，还叮嘱她要带孩子去看看。谁知他妈妈捂着嘴笑笑说：“崔老师，他没事的。”我心里一愣：孩子的头被撞了，怎么还说没事呢？ 个案现象2：
9月1日的早上，快升旗了。我在教室里点人数，怎么还差一个，是谁呢？这时，出操的音乐又响了。新到这所学校的我面对着这60几个的孩子，紧张得不知道要顾什么。不等了，排队升旗去。
当升旗仪式快要升完时，一位阿姨拽着一个连书包都来不及放到教室里的连头发都还在翘着的小男孩匆匆地来了：“老师，我家宝宝站在哪里啊？”我一看，原来又是前天喊头疼的那个小男孩。我让家长先离开，领他站在了队伍的后面。
第一节上语文课了，孩子们大多都在认真地听着我在讲学前教育，谁知道，那个叫小帆的小男孩像个猴子一样，整个人转过身跪在凳子上趴在后面的桌子上，目中无人地大声找后面的一个女孩子说话。气得我当堂大叫：“小帆，你早上迟到，现在上课又在讲话，你不想上学就不要来，好多想上学的孩子还没有座位呢！”他转过身，把双手抱在胸前，眼睛敌视着我。晕，还有这样的孩子。
下午，我一点多就来到了教室，大多孩子都在安静地看图书角里的书。我想：城里的孩子就是不一样。快到午读下课的时候，小帆同学边大哭边大叫着“我要阿姨！我要上幼儿园！我不要上小学！”由一位阿姨拖着来到教室门口，那位阿姨小声地对我说：“崔老师，我是小帆的保姆。我家宝宝是调皮，批评他时请婉转点！”她狠狠地甩下他就走了。留下一个大哭的他，还在为保姆的话发愣的我，只好先哄孩子，哄了好久他才停止哭泣，坐在了座位上。
接下来观察到小帆在校的表现，非常好动！通常情况下安静地坐不到10分钟，尤其上课时注意力特别不集中，喜欢讲话。一到写作业就哭。
分析原因：
1 通过与小帆妈妈的几次谈话，我知道了小帆家里条件很好，本地人，爸爸是一个单位的头，妈妈也是在单位上班。由于小帆的父母年纪比较大才生下他，一出生只有三斤半，一个月都在保温箱里。那个是月子保姆，一直都有月子保姆专门带着他。孩子爸爸妈妈的兄弟姐妹生的都是女的，由于他是男孩，更是得到家里老人无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，更由于他身体不好，所以从出生到上学前，大家都只关心这孩子的身体。行为习惯啊，学习啊从不要求他。只要他健康、快乐就行了。使他养成了固执、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，情绪也不够稳定，使学习成绩时好时差。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。但我发现他诚实纯朴、聪明伶俐、懂礼貌。
针对小帆同学的个性特点，经了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和幼儿园教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在幼儿园里， 老师也溺爱他，抱着他睡午觉。 具体实施过程：
1、让孩子喜欢上学。针对小帆惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；学习上有进步及时肯定鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定。经与家长沟通得知，他在家
2 中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
2、让家校形成合力。根据小帆的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。端正其父母的教育观，外婆、保姆的爱是不能代替父母的。并让他的外婆与保姆一定也要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。结合小帆的学习现状，每天下午放学后留下单独补习。我特请其母亲每天准时下午4：30亲自接孩子回家，一边“家校联络”，交流一下孩子每天在家、在校表现情况，以免孩子钻空子，而使得孩子在严格要求下养成良好的学习习惯，并及时肯定每天的点滴进步。
3、让孩子养成良好习惯。他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。 教育效果: 经过近半年的了解及教育，小帆有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，小帆热爱学校，喜欢上学，从不迟到，尊重教师了，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高，期末三科都考了满分。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错在哪儿。任性、固执得以缓解，做事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较
3 难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
写到这，我喜欢的一个故事一直在我的脑中回荡：一个牧师正在考虑明天如何布道，一时找不到好的题目，很是着急，他那6岁的儿子总是隔一会儿就来敲门，要这要那，弄得他心烦意乱。情急之下，他把一本杂志中的世界地图夹页撕碎并递给他，说：“我们来玩个游戏，你把这张世界地图还原，我就给你五美分买糖吃。”儿子出门了，他把门关上，自言自语地说：“哈哈，这下可清静了。”话音刚落，儿子又来敲门，并说地图已拼好。他大惊失色，急忙到儿子房间一看，果然，那张撕碎的世界地图已完完整整地摆在地板上。“怎么这么快？”他不解地问儿子。“是这样的，”儿子回答说：“世界地图的背面有一张人的头像，人对了，世界自然就对了。”牧师爱抚着儿子的头，若有所思地说：“说得对啊！人对了，世界自然就对了。”他找到了明天布道的题目。身为教育工作者的我们呢？找到答案了吗？我自信地笑了。
