推荐第1篇：班主任工作案例
班主任工作案例--小学组
低情商“坏”学生的转变
【作者简介】
王芳，女，汉族，小学一级教师，1997年7月参加工作，从事小学教学，曾任教过各科教学任务，担任多年班主任工作，所带班级班风、学风优良，有着丰富的低年级教学经验，多篇论文在省级、市级论文评比中得奖。在多年的教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，在教学中形成个人的教学风格：快乐学习，快乐成长。
【摘要】
“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。
【关键词】
真诚适当赞赏肯定沟通
踏上工作岗位那天起，我就知道评价一个班主任有这样一条真理：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，
挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！
从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
【案例】
我班一名男生吴垚鑫，是一位明显的低情商男孩，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与他的父母交流。父母对他教育时，他不说话，对父母的话言听计从，离开了父母的眼光后，经常出乎意料地做坏事。与同班学生相比，个子显得矮小。
一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾、校徽；上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。上课时经常边玩边说话，有时玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮，甚至手都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。于是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊涂。平时，课桌上堆满了有用或
没用的一些本子，显得杂乱无章。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。课堂上，老师在讲课时，他会大声地乱吼叫，干扰了课堂。下课或者放学时，老师让他补课堂上没完成的作业时，一转眼就不见他的踪影，早就逃跑了。
对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自的疯玩，上课的叫声更大了，根本不把学习当成一回事。
开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家长平时对他言行进行正确地引导，如：每天，在他出门前要督促他戴好学生证和红领巾。那么这一阶段，他进步了一些。家长没空辅导他写作业，我提议至少做完作业要检查监督，家长也做到了，作业完成有了一定的保障。在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用班队课发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，这发觉他颇感惊喜。我让他自选两个，他自选了两名——
一男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小李老师负责，活动方面由小杨同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个，我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢！
经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的七十多一点变成九十多分了。同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。
【分析与反思】
中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。
一、用师爱去感化他
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。对于学困生，平时的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，平时，他们听到更多的是严
厉地批评教育，虽然也是出于教师对他们的关爱的，但是，这种关爱的效果却不是想像中那么好，因此他们也缺乏自信，对学习丧失应有的兴趣。作为学困生需要更多的是老师的欣赏和鼓励。于是，只要他有一丁点的进步，我就会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他是有能力、有水平的，他就会很愿意听取老师的意见，也很愿意和老师交流。师爱是润物细无声的，教师就要把握好自己的教学方法。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
二、用友爱去温暖他
学生和老师相处的时间最主要的是在课堂40分钟里面，这四十分钟平均分的话，每人不到一分钟，也就是说，一个老师在课堂上关注一个学生的时间是非常短暂的，而学生间的相处的时间却多得多，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，我把他置于几个行为规范非常规范的优生中间，在他们的潜移默化下，此生就会较快地懂得很多规矩，可以快速地走向正常化。全班同学都愿意向他伸出援手，那友谊的力量是足以温暖人心的。
三、结合亲情协助他
父母是孩子的第一任老师，当的不称职的话，严重的影响学生的学习和生活，此孩子特别幼稚，其中很大一部分原因是母亲对他缺乏引导，由于他父亲性格比较暴躁，无法心平气和地与他交流，我很多次和家长进行沟通，请家长多点耐心，多点欣赏，特别是在自理方面多给机会实践，多
加指导，培养他的自理能力。经过与家长的多次沟通，在家里的表现也有了很多进展。
“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的情况是不同的，深入地了解学生的行为、习惯，爱好及后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，他们一定会被感化。只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。
推荐第2篇：班主任工作案例
班主任工作案例
当班主任以来，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。有过成功带来的喜悦、快乐和成就感。但也有过曲折、困难带来的痛苦、伤心和苦恼。但不管怎样我始终都坚持着，尽量把工作做的更好，力争最好。下面我来谈几个案例：
案例1：
让学生知道你是为了这个班好
在我的班主任工作中，我是比较注重在学生中威信的建立，让学生信的过你，做到我讲出的话对他们是很大影响力的，而不是班主任讲出的话对他们没有一点威慑力，学生爱理不理，把你的话当作耳边风，在学生中建立起威信是很关键的。我认为要把威信建立起来是和自己的行动是分不开的，自己的一举一动在无形中就会潜移默化的影响着学生，虽然学生没说什么，但他们是看在眼里，记在心里啊！平时我做的很普通：差不多每天早度的时间，我除了督促学生大声读书外，还打扫课室外的走廊或擦一擦地上的粉笔迹，当我进入教室看到地板上有纸屑时，我会随手的把它捡起放到垃圾框，并对学生说，我知道你们不是故意乱扔的，但为了值日生的劳动成果我们要克服这种行为的再次发生。当学生的笔掉到地上时，适当时我会帮他们捡起。刚刚开学时，为了记录学生的考勤（早操、早度、上课、下午第三节、晚自习）,我自己买了5本笔记本给学生，还给班买了两个锁头，并交了50块给班会，帮学生垫补课费等。在班里该表扬的就表扬，该批评的就批评，在学生面前讲话要公正，对待学生要一视同仁。以上这些事情虽然很平常，但学生会认为班主任这样做都是为了这个班好。如果班主任的威信没有更好在班里建立起来，而当你要求学生要做的（准时到位、劳动、学习等），学生就讨价还价，即使他们做了但是很不情愿，他们总认为这样都是为了班主任做，现在的学生思想比较复杂（以前我在那中读书时，我们的思想没那么复杂），班级量化考核第一也是为班主任的。有一些学生违纪违规了，你也找他谈话，虽然表面上学生虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信不但没有上升反而下降，这样一来就很难管理好整个班级。因此，我认为当你在班里的做法能让学生感觉得到班主任是为了这个班级好，而不是为了他自己时，我想你的威信在班里以经树立起来了，你的管理也就成功了一半！比如：每次的劳动任务我们班学生完成的有快又达标（学校领导曾在会议上表扬的）。这跟班主任的讲话力度、影响力是有关的，当然你班主任要带头作用。
我认为：当班主任的威信在学生中已建立后，你的说话就有了影响力，这样班级就好管了。什么时候班主任的威信已建立起来？就是当学生觉得你做的一切都是为了这个班好，都是为了他们好，而不是为了自己，当然班主任教书也要过得去。
案例2：
搞好和班干的关系
班里有一批好的、得力的班干，会促进整个班级的管理工作，班主任就不会那么被动、辛苦。像有一些工作让学生去操作就比较容易，效果会更好。比如，交班会费、补课费时，有些学生的思想是很消极的，班主任讲也不行，像补课费，有一些学生他说他没钱交或很不情愿交，甚至说一些很敏感的政治话题，我会往往叫和他要好的班干去做他的思想工作，去感化他。这样一来会一举两得。开学不久，我发现班上的学习委员对我的态度不是很热情，并对我在班里的工作持有怀疑态度，而他在班里的威望是很高的，可以说他的一举一动对同学们来说是很受影响的。我知道事情的严重性，如果不解决好，一旦他在班里说一些不利的
话语，那后果将不堪设想。对此，我也曾试着和他进行交流来祢补我和他之间的感情鸿沟，但是取得的效果不是很好，我也不知道是什么原因，我也通过各种方式（包括询问其他同学、老师等）来了解这个原因到底是什么？我为这个问题想了很多方法，当他交补课费时，我并没有因为他慢交而责怪他，而是当场表扬他能够顾全大局，并说他是班里的“火车头”，说他就是本班的财富，希望在他的影响下，全班同学能和他一起进步、一起成长，我并且帮他垫交了10块，他说要还，我说不用了。最后我还叮嘱他以后有什么困难都随时可以来找我。从此以后，他对我的态度来了个180度的大转湾。上课时，他积极发言，积极的向我反映班级的情况，积极为班级服务，并且很支持我的工作，在校运会2天里，他每天都坚持到位，积极为运动的同学呐喊助威，并且为班级做了好多工作（买水、接运动员、协作各项目的比赛等）。除此之外，他还做了一些同学的思想工作，我非常感谢他。因此，搞好和班干之间的关系是非常重要的。而班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常找班干部谈心，让他们知道能为班级服务就是等于为自己服务，同时也是锻炼自己和完善自己的一个过程，经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感（因为你们是同学选出来的），要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能让班上的工作全部推给班干部自己放手不管。在班干部会议上，我组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
我认为，搞好和班干之间的关系对班级管理是至关重要的。在适当时要给予他们帮助（精神和物质上），比如在外面打饭碰到他们时，就顺便帮他们买单，平时多向他们问寒问暖，多体会他们的心情。要做到你既是他们的患难朋友同时也是他们的班主任，当你分工给他们时，就可以说是为了支持朋友的工作来完成，尽量避免用上级对下级命令的语气来命令他们。这样以来，班干自然就很情愿并积极的参与班级的管理，而且还很听你的话呢！
案例3：
工作要讲究方法
在我的班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信下降，很难管理好整个班级。然而，如果这时候班主任调整一下战术，运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通，仔细观察学生，认真倾听学生，在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度；并深入到学生的烦恼中去，细心地注意他的一言一行，注意他如何表达自己的问题，如何作出反应等；然后设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导，有必要和他的家长进行沟通，效果就会大不一样。这就是心理学中所说的“共情”效应。
我班有个学生叫李大伟，他爸爸是那中的一位体育教师，该学生平时经常迟到、早退、旷课、晚自习不到位，有打电子游戏、课间看小说的习惯，性格有点内向，脾气很倔。刚开学的一段时间里，他是经常迟到、早退、旷课的。我也多次对他进行批评教育，写检讨、保证书，并把他的事情跟家长反映，班干部也多次好言相劝，都无济于事，他照样我行我素，在思想和行动上不听我的。我就在产生了思考：是不是我的工作做的不够细？还是我工作的方式不适合他呢？因此，我决定采取一种新的方式：接下来我就对他进行跟踪、了解、记录等。我采取先关心、关爱，不谈纪律，要利用在劳动时、在马路旁、做操时对他进行关心、
关注，而不是他一迟到就当场问为什么迟到，或当场找他谈话，或当场写检讨书什么，或打电话给家长反映他的违纪情况。在一次全校性劳动中，我就故意在他的旁边劳动，过了一块儿，我就问他，我说李大伟累不累啊？要不要休息一下？他说不用了，又过了一块儿，我说大伟我今天又发现你一个优点，你劳动不错嘛！其实你的优点挺多的，他笑笑。之后我把他今天劳动的情况向他爸爸说，并敦促他爸爸要经常赞扬他，经常说他的优点，不要老是说他的缺点，不要老是拿他和别家小孩作比较，要经常听他的心声。除此之外，当走路碰面时，我就主动走上去向他问侯一声，比如：今天过的怎么样啊？今天的心情怎样？昨晚睡的怎么样？有什么话要向老师说？班里有没有人欺负你？你对老师有什么意见？老师请你吃饭，学习有困难不等。在课堂上，有时我就提问一些简单的问题并当场表扬了他，在自习课上，有时我就走到他的旁边问点学习情况，就顺便拍拍他的肩膀或摸摸他的耳朵什么的。过了一段时间，他的迟到、早退现象大大减少，旷课几乎没有了。接下来，我对他进行了学习的指导，并经常对他说要好好学习，为了你的将来，也为了你的家人。在这次交电影费时，他很积极主动的交了10元钱。
我想班主任的工作方式、方法是很重要的。在新课程背景下，作为班主任的要以人为本，注重个体差异，因材施教。要努力去发现学生的潜在能力，内在的积极性和发展的可行性，使之形成正确的人生观、价值观。
以上是我的一些经历和体会，请前辈们多多指导。
推荐第3篇：班主任工作案例
班主任工作案例
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变
新学期，我班分到一名叫谷伟的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，谷伟来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？谷伟，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！” 谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”
哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。
放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，谷伟还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。
课间，我继续批改作业，发现谷伟同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。
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班主任工作案例
亲切的表扬胜过权威的批评
学生特征：
小A是一位很有个性的孩子，性格倔强，易发脾气。在初一时，就发现他不诚实，遇到错误常以各种理由推拖、找借口。到了初二，又因家庭原因，只与爸爸一起生活。由于家庭因素——缺失母爱，让他受到很大的打击。平时对学习就有些厌倦的他，对生活和学习都处于低下的情绪状态。在学校的纪律表现也是处于控制状态。
案例：
本学期是初三了，同学们要有毕业班的样子。可小A在上课时常趴在桌上睡觉、玩手机、与同学开玩笑，学习处于一种瘫痪状态。当这些不良习惯成了老师纠正的对象时，他却认为老师找茬。我观察了他每天的在校表现，然后留他到办公室。他无奈的拖着身子，反感地说“什么事？说吧”然后我把他的在校表现跟他回忆了一下，并指出存在的不良习惯，希望他能明白自己存在的缺点，给予改正。结果他回了句“又不是我一个人有这些毛病，为什么要我改？”然后我分析了存在这些不良习惯对他以后会产生什么不好的影响，老师的种种分析他却是不耐烦的回应“你跟我爸说吧！”当我再次分析他存在的缺点及这些缺点的不好影响时，他更加不耐烦了，二话不说直接走出办公室，远远地丢下一句话：“大不了，我不念了，有什么了不起！”让我感觉到老师越是指正他的缺点，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。这时候，让我体会到，要想改变这个学生的思想，确定他的学习目标并不是件容易的事情。
过后我多次联系了家长，了解了他的近况，因为家庭的原因，他的心情处于低谷。家长说这么小的孩子在社会上又不能参与工作，希望他能在这学校磨练一下再出去。家长的话让我确确实实懂得他毕竟还是个孩子，他的思想，他的行为有待我们老师给予正确的引导。在家里，幸好他有个好爸爸，在每次遇到问题时，爸爸总能忍住发火，冷静心态后与儿子长谈，进行教育。在学校我多次找他交谈，给他看对他有帮助的书籍。让他从书中的案例中体会如何做一个合格的中学生，怎样才能成为真正的男子汉。每个孩子都有他的闪光点，小A的小平头让人看起来精神，于是在仪容仪表检查时，将他作为同学们的榜样，我在全班同学面前表扬了他，说他是个阳光男孩，那时我觉察到他的开心。这次表扬之后，他开始愿意与我说话，在犯错误时，愿意接受我的批评指正，甚至会主动找我，承认错误，承担责任。也许表扬一个人更能让他认识到自己的不足，至少在他身上可以行的通。一个多月的谈心，不时的表扬与鼓励，功夫不付有心人，他终于把我当作一个朋友交谈。在长期家校的很好配合下，我们明显看到了该生的进步。
一天班长向我汇报：“上节化学课有4人没来上课，老师算他们旷课。”这个消息让我震惊！初
一、初二时也偶有发生过类似的逃课现象，但经过教育，我们班已经许久没人犯这种严重的错误了，难道又有什么新情况？凭借教育经验，我没有先批评，而是向他们先了解情况。（班主任
www.daodoc.com）经了解调查，他们因下课去食堂买矿泉水而迟到，进入教室时，老师问为什么迟到？第一位进班的同学没听清楚，转头走出教室，后面跟着的三位也不知什么情况，以为老师不让进，就一起躲到教室外的走廊上。之后通过教育，是小A带头认识了因口渴买水而迟到的错误，愿意接受班规的处罚。让我对他刮目相看。
还有一次，课间休息时，班上一位同学与他开玩笑，在他喝水时，用力碰了一下他的手，水顺势流进他的衣服，湿透了。这可是冬季呀！他顿时火冒三丈。在以前，他一定立马还手把对方打一顿。可这次，他先到办公室找我，因当天我外出开会，找不到我之后，他给爸爸打了个电话告诉了情况，爸爸让他不用着急，马上带衣服来学校让他换上。第二天，他并没有向告状，因为他认为这是同学间的开玩笑，也不是故意的，早已原谅了那位同学。第二天的班会课上，我又在班上好好表扬了他，表扬他的控制力提高了，让同学们学习他的为人处事。
案例分析与反思：
中学时期正是青春发育期，这是介于儿童与成人之间，从幼稚变为成熟（生理上、心理上和道德面貌上的成熟）的一段承前启后的过渡时期，在这个时期，一方面他们正在竭力摆脱童年时期的幼稚状态，向成人过渡，要求像大人那样行事；但另一方面，他们又还不成熟，并没有完全具备成年人心理所具有的一切特征和能力。初中生在面对来自身体变化、社会环境变化以及社会角色变化的挑战时，青少年的内心生活可以说是充满矛盾和冲突，处于一种非常不平衡、不稳定的状态中。他们的独立性，自控性与领悟性比较差，要想让他们对学习，生活有正确的认识方向确实是个艰巨的任务。如何走进学生的内心，准确了解他们的心理，给予他们恰当的引导成了当前班主任工作的必要任务。这个学生的案例告诉我们表扬的力量是无穷的，每个学生都期待得到老师的信赖与赞扬，教师在学生教育中应循循善诱，寻找每个学生的闪光点，多一些赞许，多一些肯定，才能更加亲近学生，亲切的表扬大大超过了老师权威性的批评。
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将关爱进行到底
——班主任工作案例 案例背景
八岁的男孩丁丁生长在单亲家庭，跟着母亲生活。他母亲是个环卫工人，脾气不太好。在三年级
（一）班，丁丁是个令所有老师头疼的学生，上课时总管不住自己 ，不是搞东西，就是捉弄旁边的同学，甚至离开座位或蹲在桌子下面。老师教写字时，他或者说没笔，或者去削笔，总之，不能稍微消停一会儿。由于丁丁严重影响了周围的同学，家长们意见很大，他的座位由第四排调到超一排，再由超一排调到最后排的单人座位。下课时老是和同学发生摩擦，告他状的学生络绎不绝。面对老师的批评教育，他还振振有辞，总把责任推到别人身上。实在推卸不掉，才勉强承认，保证不再犯错，却不见行动。他的课堂作业要老师亲自守着，手把手地教才能勉强完成，而家庭作业是经常都不能做完的 。丁丁的数学还能考个六七十分，语文只能考个四五十分了。 案例起因
在一天上午的数学课上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄
伤了。下课后，女生找我告状，我看到她的手背破了点皮 ，还有一丝血迹，忙叫来丁丁询问。丁丁还是老样子，先拒不承认，最后见铁证如山 ，才低头认错。当我得知他是拿金属类玩具弄伤女生时，担心感染得破伤风，就说需要去医院打破伤风针，并要通知丁丁的母亲来。谁知丁丁一听要去医院，就又哭又闹，
还说他不出医药费，不是他弄的。我这时刚好接通了他母亲的电话，看到这一幕真是气不打一处来，就冲他吼道：“你别在老师这儿耍横，对的就在你妈面前闹！”我在电话中向丁丁的母亲说明了情况，希望他赶紧来学校处理，我马上要去上课。
上课铃响了，我把女生留在了办公室，匆匆走进了教室。几分钟后，丁丁的母亲来了。当我上完课走进办公室时，同年级的老师忿忿不平地告诉了我刚才发生的事情：丁丁的母亲来势汹汹，说我不尊重她，辱骂他，她要去告我。还说女生的手没什么事，是我小题大做，老是针对她儿子， 跟儿子过不去。在老师们的劝说下，她才很部情愿地把女孩送到了医院。听了老师们的转述，我心里很不是滋味：我经常同她电话联系，反映丁丁的问题，希望她严教育，多督促，这就成了针对她儿子？我总在放学后守着丁丁做作业，单独辅导他，这就是跟他过不去？自己的辛苦付出没能得到感谢，反而受到指责，被加以莫须有的罪名。真令人感到悲哀呀！
案例经过
在接下来的几天里，丁丁依然如故，甚至有变本加厉之
势。她母亲有时来学校接他，见到我时也有些尴尬。我之前虽然在气头上说不管丁丁了，但冷静下来想想，他毕竟是孩子，是自己的学生，怎么能不管呢？他母亲之所以会那样大吵大闹，也许是在电话里听错了，误解了我，再加上经济上不宽裕„„我是不是该给她解释一下,消除误会,以利于孩子
的教育呢?可当见到她时,又开不了口,一是出于面子思想:自己又没错,为什么还要去低头呢?二是这样做有老师传话之嫌。算了吧，只要我一如既往地关爱丁丁，她应该会明白的。
在参加知行中国小学班主任培训的过程中，我通过观看、
阅读六大模块的案例故事、对话班主任、对话专家、综合评析、拓展案例，学习到了很多先进的教育理念，优秀的班级管理方法，心态也变得平和了许多。我明白了对丁丁这种问题较多的学生，一味地严厉批评、强迫学习是行不通的。要善于发现他的闪光点，找准工作的切入点，充分激发他的自尊心、自信心、好胜心，才能取得成效。我针对丁丁爱表现的特点，课堂上只要见他举手就及时抽他答问，答对了就大夸特夸，答错了也不责怪，只是示意坐下再好好想想。渐渐的，丁丁对学习有点兴趣了，上课的状态也有所好转。课余时间，我有事没事总找丁丁说说话，套套近乎，他有些得意，和我更亲近了。在交谈中，我告诉丁丁，要想成为受大家喜欢、尊重的人，就得和别人友好相处，互相帮助，讲文明、有礼貌、守纪律、爱学习。如果想以武力使别人屈服，结果只能适得其反，导致大家都讨厌你，怨恨你，远离你。之后的一段时间里，来告丁丁状的人渐渐少了。我趁热打铁，在班上表扬丁丁。我在征询丁丁的意见后把他的座位调到了前一排，旁边是勤奋守纪、宽容谦让的女生小雨。和他们当面约定：小雨有权力督促丁丁认真听讲，遵守纪律，按时完成
作业；而丁丁也要好好约束自己，努力改正缺点，服从小雨的监督。如果违反约定，将受到惩罚。同时，保持着和丁丁母亲的联系，改变了以往总告状的做法，把丁丁的点滴进步都及时告诉她，肯定她的付出，希望她和老师密切配合，多沟通，想良策，共同教育孩子。
案例结果
最近一段时间，丁丁在与同学的相处和学习、纪律、劳
动方面都有了明显的好转，我稍感欣慰。但丁丁的学习状况仍然令人担忧：他写字极慢，看一笔写一笔，往往把一个字弄得分了家，生字遗忘快；写作业依赖性前强，如果没老师或家长守着他，就乱画一气甚至不做。因此他的学习成绩也总是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因无法忍受他的顽皮要求换座位了。我知道对问题学生的转化是一个漫长反复而困难重重的过程，需要老师有足够的爱心、耐心、用心、细心和信心，但要真正完全做到的确太难了！如果不改变现状，完全靠外力，只会让人身心疲惫而无实效。现在最关键的是要想办法使丁丁从他律走向自律，学会约束自己，遵守纪律，独立完成作业，这时他母亲和我才能如释重负。但应该运用什么策略，采取哪些手段，通过多久的努力才能走到这一步呢？我目前还有些茫然，但我绝不会放弃。我想，只要多学习，多思考，多实践，多总结，精诚所至，金石为开，前方的路一定会越走越顺畅。
案例评析
在以上案例的处理中，我认为自己有以下几点做法是比
较妥当，值得肯定的：
1、面对家长的误解，我能冷静地对待，换位思考，不计前嫌，用自己的真诚和爱心赢得家长的谅解和信任；
2、善于发现问题学生的闪光点，给予肯定和赞扬，激发他的自尊、自信、自强
3、以发展的眼光看待问题学生，善待他的反复，关注他的成长，不抛弃，不放弃。
案例反思
对丁丁的转化并没有完全获得成功，说明自己的工作还存
在许多不足：
1、对丁丁的教育转化缺乏一个科学的长远的规划，只是想到哪儿就做到哪儿；
2、没有充分利用集体活动，发动同学们运用集体的力量感化丁丁，帮助他改正缺点；
3、对丁丁的
内心需求不够了解，缺乏教育智慧。
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小学班主任工作案例 ——关注孩子内心成长
案例：
小学阶段是孩子健康成长的重要时期，班主任又是孩子成长中很重要的角色。在小学整个阶段中，孩子学习压力越来越大，身体也有着非常明显的变化，心理成长、变化更是不容小觑。作为班主任，我们关心孩子成长不仅关心孩子的学习成绩，身体的发展，更要重视孩子内心的成长。
有一天，我班的班长忽然到办公室来找我，她说，她最近对学习感到一筹莫展，因为最近的成绩总是不能提高甚至还有些倒退，她觉得很担心会跟不上，压力很大，想问我有没有什么简便的方法能迅速提高成绩。听到这些后我很吃惊，一个一向很优秀的学生怎能有这样的想法呢？现在是四年级了，学习压力是比以前大多了，她会不会是受到某些其他因素的影响？为帮助她消除这种想法，鼓起学习的勇气，我决定做她的思想工作。
为了能有效的做她的思想工作，我没有直接答复她，而是先做些安慰，暂时不正面回答她的疑问，向她家长了解她的近期情况，掌握第一手资料。经调查，我发现以下情况：她是和父母亲戚等多人住在一起的，亲戚也有跟她一样年龄的小孩；她性格偏内向，较少与他人交流；她的成绩不如亲戚的孩子，经常成为家长和亲戚们的比较对象，甚至其父母有开玩笑对她说过“你比较胖，自然头脑也就不如其他人灵活。”但她听了就感觉有些自卑；同时她又不愿轻易服输，对自己要求提得很高，制定了很高的学习目标，并且付出了很多的努力，但成绩还是不大理想。正是这些原因，才使她对自己的学习很不满，心理不平衡，才有了求助于我的愿望。 经过认真考虑，几天后，我找她谈心，我告诉她：你是一个很有上进心的小女孩，你做事很认真，比如，你的作业很工整，穿着很整齐。你也很有责任心，每次值日班委工作都很认真。据我了解，同学门对你评价很高，遗憾的是你比较少和他们交往。我知道目前你的学习成绩不够理想，但是你一直在努力，学习是一个长期的过程，它需要你不断的努力，才能缓慢提高，可能你想提高成绩的心情太急切了，以至于目前所取得的进步你都不满意。再说，成绩不好，你不是正在弥补，正在努力吗？要知道，现在象你这样用功学习的同学在我们班并不多见，你现在需要的不是高分，而是时间，继续努力吧，成功属于坚持不懈者。
在接下来的日子里，我经常找她聊天，谈家庭，谈同学，谈学习等等，并经常鼓励她与同学交往，给她信心。一段时间后我发现她快乐了许多，并且学习的干劲更大了，而且还积极参加课外活动，在近几次的单元小测中都取得了不错的成绩。
看着她快乐的样子我更快乐。其实我做的并不多。
通过这件事使我明白，做学生的思想工作是德育工作的重要组成部分，而做思想工作时最好方法是多花时间到学生中去，和他们谈心、聊天，从不同的角度去接近学生，放下教师的架子，取得学生的信任。遇到问题时，不能急于求成，要充分了解情况后，对症下药，特别是对于缺乏信心，对学习没有兴趣的学生，要多鼓励，让他们鼓起勇气，建立自信心。
案例分析：
当前，心理健康是一大社会问题，少年儿童的心理健康问题由于长期被忽视日益凸显。孩子的心灵成长，需要肯定，需要梦想，需要友善、有效的沟通，需要责任，需要关爱与被关爱。
对青少年来说，父母是最重要的影响力量。这里给父母们提出点建议，相信对舒解孩子的心理压力是会有帮助的。 1.认真倾听孩子的心声。
要想帮助孩子克服压力先要了解孩子心理上有什么压力、压力是从哪里来的。所以，必须听听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，专心地看着孩子，认真地听他说话。只有父母肯把心交给孩子，孩子才肯把心交给父母。这样，你才能了解孩子心理压力的真实情况，才能够针对问题帮助他们。
2.帮助孩子面对恐惧。
有时候孩子会因为自己和别人不一样，比如不跟别人一起逃学、不跟着别人作弊、抽烟、抄作业等等，就因此而受到嘲笑，甚至会受到孤立，感到恐惧、不知所措。这时，父母应当教导孩子要坚持原则，不对的事一定不能做，让孩子知道，能够做到不随波逐流是很不容易的，这正是一个人成熟勇敢的表现，也是有主见、有头脑的表现。 3.和孩子一起分享自己的经验。
父母小时侯一定也曾经遇到过和孩子类似的情况，当时是怎样对待的或现在遇到了什么难题又是怎样处理的，这些都可以用孩子通俗易懂的语言和孩子分享。当孩子知道了父母原来也常常会面对压力和烦恼的时候，他们对父母所说的话就比较容易听进去了。父母告诉子女自己是怎样应付压力的，那实际上是为孩子树立了一个很好的榜样，也就增强了孩子克服压力的勇气和信心了。 4.培养孩子的自尊。
培养孩子的自尊可以加强他们抗拒各种不良诱惑的能力，比如让孩子发表一些建议，把一些适合孩子年龄的事情交给他自己去做，并且重视孩子的想法和言行。这是培养孩子自尊的好方法。孩子有较强的自尊就会有勇气、胆量和辨别力，不会同流合污。 5.关心孩子的成长。
鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好、多参加一些学校组织的课外活动，这对舒解孩子的心理压力是大有裨益的。最好不要强迫孩子去学这个、学那个，应该多听听孩子自己的意愿。父母要付出爱心，多关心孩子的成长光心孩子交的朋友，多关心孩子的所想所做。在大多数情况下，只要你能够及早发现并且加以恰当的引导，孩子就不会产生沉重的心理压力，轻松愉快地度过少年时光。
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班主任工作案例
问题：
高三学生c，男，18岁。
敏感易冲动，经常骂人，打架。 前人观点或看法：
陶行知：从打架学生中发现他的优点，给予肯定和奖励。 故事：陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“你们为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室去一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖。奖你很讲信用。我问你，你为什么要打人？”“他欺负女生！”“好！我再奖励你一块糖。奖你有正义感。不过，我也有同感，对待敌人应该狠狠打击。但是……”“老师，我错了。我打的是同学，不是敌人，以后，我再也不敢了。”“那好，第三块糖奖你知错改错了。” 联合国教科文组织召开的世界特殊教育会议：把特殊儿童看作“有特殊教育需要儿童”，强调“个别化教育”、“全纳性教育”，重视社会“对有特殊需要儿童的关心和态度”，强调特殊教育“课程的灵活性”、“生活化”和“丰富特殊儿童的学习内容”，强调他们具有获得与正常人共同生活和为他们提供特殊教育服务的权利。
美国教育题材影片《危险游戏》：一个学生打架，班主任去家访，面对诚惶诚恐竭力解释又不知如何解释的家长，以及作好最坏准备而满不在乎的学生，老师说出了使他们惊诧不已的话：“你们的孩子很聪明。我为他在我们班上而感到骄傲，他在学校打架是为了维护自己的尊严，没什么大不了的，况且作为教师，我在这件事情上也有责任……”最终这位老师成功了，她赢得了学生和家长的尊重，赢得了全班学生的尊重。 方法及步骤
基本原则：对c必须宽容。无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这两年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。因此，作为教师，一定要以真诚和爱待之，不能跟他斗气。
心理学依据：
1、任何孩子的不良行为都是有原因的（家庭的、社会的、学校本身的），要找到病根，对症下药。
2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。只不过C表现更突出罢了。
3、有的孩子喜欢打架，只不过想追求一种成就感，想表现自己，因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道。步骤：
1、家访，摸清情况；
2、与c及其父进行长谈，争取达成共识；
3、为c制定学习和生活计划；
4、监督计划执行情况 解决过程
家访：通过家访，了解到，其父经常在外出差，很少管教他。，但还没有正。有时父亲一出去就是十天半月，和社会青年有交往，甚至打群架。与c谈话：我找到c,与他进行了长谈。先从他的家庭谈起，告诉他他所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出他也有不少优点，如作文能做到文从字顺，有一定生活感悟，在班里属前列；篮球打得比较好；身体好，爱劳动（指出身体好、爱劳动也是一种可贵的技能和品质）；自己做饭，洗衣，生活能力较强。
我注意到，听了这些话，c的眼神不那么满不在乎了。 然后我给他分析形势，指出出路：要么好好学习，争取考上大学（这事实上很渺茫）；要么学好语文等课，打好基础，以后上技校或当兵，照样能干得好，出人头地（这比较适合他）。我注意到他的眼神亮起来。 最后，我说，以前你犯的错误咱们都既往不咎，因为那都是有原因的，你毕竟还小，不能归罪于你，但现在你渐渐长大了，很快要成人了，以后就要为自己的行为负责了，不然，受害的只能是自己。 与c父谈话：我耐心地向c父解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。C父还是很关心孩子的，最终听取了我的建议，保证以后不再打骂孩子，“退一步海阔天空”。
制定生活和学习计划：首先制定了一个精确的作息时间表，因为我注意到，c与校外青年来往较多，极大地抵消了学校教育的效果，另外，他常常到校后也是到处游荡，不知道该做什么，只好惹事生非。新的时间表规定了他起床、离家、到校、离校、到家、睡觉的时间，由我和他共同制定，我和他父亲共同监督执行。这样，就阻断了c与社会青年的来往。
然后给他安排学习任务，让他自己挑选喜欢的科目，他挑选了语文、历史、政治、数学。既然他喜欢，就让他多学这四科，先把这四科学好。然后，每次布置作业，特别给他布置一些额外的作业，他能完成的，一步步提高他的学习兴趣。为了促使他立志，养成良好的生活习惯，
结果
真正开始指导c为时只有两周，所以现在还不好下结论。他近来的表现有所如下： 1与他父亲通电话，他父亲说近来比较听话，开始努力学习，说和以前直接是2个人，平时也不出去逛，一般在家学习和去打蓝球。
2学习成绩有了明显的进步，态度也端正了 。 3再没发生过和同学打架的事情并且说 以后自己决不再和同学打架
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班主任工作案例
废纸团的故事
------将爱心托起自信
刘乐林
班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者和指导者，其工作的对象是正在成长的一代新人。因此，班主任在工作过程中要深信：“每个行为后面皆有正向的目的”，“人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择”。唯有如此，班主任在运用技巧时，态度、语调、措辞才能够一致，进而取信对方，得到正面响应，有效促进师生沟通。
我曾遇到过这样一件事。那天，预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到地上有一团纸，便问道：“谁扔的？”班上无人回答。我见没人答应，又提高声音问了一遍。“不是我扔的!！”一些学生争着说。这时，坐在最后的邱志航同学马上跑过来，迅速拾起纸团扔进垃圾桶。我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于某个人的不讲文明造成的。”不知谁小声嘟囔了一句：“其实不是他扔的。”这时，成绩优异的单悦璇同学慢慢腾腾站了起来，用几乎听不到的声音说：“是我扔的。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，下次注意。”课后，我无意中听到学生的谈话：“单悦璇乱扔纸屑，老师都没罚他，上次，我丢了，就被罚了。” “谁叫你成绩不好”„„我呆了。
于是，我想起了邱志航。平时，他上课无精打采，小动作多，还影响别人学习，学习兴趣不高；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，字迹也潦草，几乎天天都有科任老师或学生向我告状。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨某某老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么不喜欢那个老师？” 他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”
我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？” 他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，„„”
“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”
“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„” “那你可要说到做到哟！” “好！”
我又特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌。后来，无论是在纪律上，还是在学习上，他都有了明显的进步。每当他有一点进步时，我就及时给予表扬，激励他继续，使他处处感到都有老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
在第一学期期末考试中，他取得了87分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
从这件事中，使我深深体会到：平等对待优生和差生，尽量发掘差生的闪光点。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生邱志航，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信邱志航同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
一年级115班班主任工作案例
刘亚晖
教育现象描述
赵某，男，7岁，小学一年级学生，家庭条件优越。他从一年级开学至今就比其他孩子明显表现出多动行为。主要表现在：上课时不遵守纪律、东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、咬手指甲、玩小东西。经常惹附近的同学，注意力不集中。每次经过老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫。此外精力特别充沛，课间时常玩得满头大汗才进教室。看他喜欢的电视节目，能连看两个小时，兴趣很浓，尤其爱看关于科学方面的书籍。边做作业边玩，注意力难以集中。据家长和老师观察，他其实是个头脑灵活的孩子，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，字写得很差，在班里成绩也很不理想。
家庭教育方式：赵某的全家人都过于宠爱，孩子想买什么都满足他，舍不得管孩子。家长在孩子面前也毫无威信。 现象分析
赵某具有多动表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但他在以下几方面又与多动症有着明显区别：
1.在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。他们往往不听成人规劝。
2.他对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。
3.他专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。综上所述可以看出他属于一般性的多动行为。 辅导方法
1、从培养良好习惯入手，耐心地矫正他的多动行为。坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，特意安排他坐在了第一排，课堂中教师有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。
2、指导家庭教育，建议其父母教育孩子要求一致。全家要克服对小孩宠爱、娇惯的弱点，做到爱孩子与严要求相结合，家庭教育与学校教育保持一致。 辅导效果
经过采取以上措施，家长与学校相配合，他的多动行为得到了逐步改善。上课能积极举手发言，尤其是需要想象的问题他尤为感兴趣，学习时注意力集中时间较以往延长。
114班学生干部竞选制度
选拔和培养学生干部是建立良好班集体的核心环节，也是造就一代新人、培养学生管理才干、促使学生全面发展的重要途径和方法。为了全面贯彻落实“以人为本”的教育思想，给每名学生以真正表现自我、展示才能和当选干部的公平机会，实行学生干部换届竞选制。具体办法如下：
一、竞选目的
1、通过竞选办法，以一种公平的方式给每名学生一个担任班干部的机会，使每个学生树立“你行—我也行”的自信心，搭建一个展示自我的平台。
2、培养学生民主意识，使当代学生用自己的行动实践民主，体验公平竞争的游戏规则。
3、竞选制不仅是一种班干部的选拔体制和一个产生学生干部的手段，更是一个培养学生民主意识、合作精神和锻炼沟通与协调能力的过程。
4、通过竞选，不仅培养学生的自信心、责任感，而且要赋予学生更多的面对竞争、面对挫折、与人合作、跟人协调的体验。
二、竞选范围及岗位
1、范围：全体学生都可参加班委会的竞选。
2、岗位：
班长、副班长、学习委员、体育委员、文艺委员、卫生委员 语数课代表
三、竞选办法
1、班主任帮助学生建立自信心，积极参与竞选；引导学生树立正确的竞争观，培养他们具有合作互补意识，树立服务集体的思想，克服利己主义；并帮助学生认真做好竞选的演讲准备工作。
2、班主任公布本次竞选岗位及竞选办法。
3、由参与竞选的同学按岗位申报类别自愿上台发表竞选演说，并现场回答同学们的提问。
4、全体同学投票，公开评分、差额选举的办法，按德才兼备的标准择优录用， 选出新一届班委会。
四、竞选条件
（一）政治上进，思想素质较高；
（二）工作认真积极、能力较强，有一定的基层工作经验；
（三）学习成绩良好；
（四）生活作风端正；
（五）举止得体，在同学中形象良好；
（六）遵守校纪校规。
五、试用期限
学生干部试用期为一个月，试用期满合格者正式任职，不合格的，取消资格。
114班值日班长制度
（2010年3月施行）
一、宗旨：
管理的真谛在于实现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。唤醒同学们的潜能，诱发同学们的创造动力，对同学们会产生一生的影响。为充分发挥同学们的才能，提高班级管理的实效，我班实行值日班长制度。
二、目的：
1、提高同学们的参与意识，增强同学们的自信心
2、满足同学们的成就意识，提高同学们的学习兴趣
3、唤醒同学们的责任意识，沟通师生之间、同学之间的关系
4、增强同学们的集体意识，提高班级各项活动的质量
三、具体操作方法：
值日班长由全班同学按座次号轮流担任。值日班长应接受班长的领导。
三、要求：
1、认真检查、公平公正；
2、以身作则，锻炼能力；
四、职责：
1、协助早读管理人员管理好早读。
2、负责记载当天的缺席情况，及时向老师汇报，对迟到的同学问明原因，适当提出批评。
3、维护晨读和午自习的纪律，对自习课说话的同学进行批评、处罚。如有人出去必须经过值日班长的同意。
4、督促学习委员和科代表上交作业情况。
5、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以及在走廊上打闹的行为，并作好记录。
6、管理好班级卫生（指教室．清洁区．讲台桌物品摆放、黑板、垃圾箱、墻壁、图书角、卫生角）监督班级值日执行情况，每天下午放学后，完成后关好门窗、电器。
7、协助体育委员督促同学们认真做好课间操和眼保健操，发现不认真的同学给予批评、处罚。
8、把当天的情况向班主任汇报，并提醒下一个值日班长，向下一个值日班长提出建议。
五、奖励办法：
每月对值日班长进行一次评选，选出本月内最优秀的值日班长，给予表扬和奖励。
交往中的礼仪
一．活动内容：
主要介绍，在交往过程中应该注重哪些礼仪，号召同学们礼貌待人，学会与人交往。 二．活动目的：
让学生知道现代小学生应该知礼仪、懂礼仪，学会友好交往，快乐地与人相处。 帮助学生树立正确的人际交往意识，提高队员的社会适应能力。 三．活动准备：
1．将“到同学家去做客”排成短剧。 2．教师制作辅助课件。 3．鼓励学生创造小品。 4．布置好主题班会活动。 四．活动过程：
（一）引入课题
师：用辅助课件播放同学们在校园内互相问候的场景。 师：同学们刚才看到了什么情形？
生：世界上有些字万分神奇，只要你和他们交上了朋友，你的生活就会变得那么美好。 生：假如你到街上碰倒一个小姑娘，她也许会马上大声哭泣。但只要你在她的耳边说出那些神奇的字，小姑娘会微笑着从地上爬起来。
生：假如你在公共场合挤撞了人，你试试把那些神奇的字说出来，叔叔们会立即回答：哦，不要紧，不要紧！
师：同学们猜猜看，这些神奇的字是什么？
（二）开展活动 1．同学家做客的短剧。
师：前不久有几位同学到某某家做客，我们请他们把当时做客的情景展示一下。
（放录象）生解说：星期天，几个小伙伴到同学赵亮家做客。可是不止到怎么走，只知道大概的方位。他们向一位店主打听。
讨论一：他们问的都是同一个人，为什么会有不同的结果呢？ （放录象）生解说：让我们继续往下看。
讨论二：小伙伴们出来乍到，好不新鲜，有的到各个房间参观，有的在沙发上躺了下来，有的大口大口地吃起水果来。咦，赵亮的妈妈怎么皱起了眉头？
2．交流：同学们看了刚才几位的表演，有什么想说的？ 生：我们应该从小懂礼节。 生：不能随便翻看别人家的东西。 生：想玩玩具要征求主人的同意。 ……
师：是呀，在我们日常生活中，礼仪实在是太重要了。
3．摆擂台：有奖竞答（只要符合礼仪，并且有所创造，都可得奖） （1）
有一天，我们到公园里区玩，正巧来了位外宾。我们应该怎么做？ （2）
小红趴在桌子上，该怎样询问？
（3）
爸爸单位的同事来找爸爸，他恰巧不在，你该怎么接待？ （4）
小明向小红借了本书，可不小心给弄破了，该怎么办？
4．照镜子。（镜面用薄型纸，如过关可以穿透，体现活力。与此同时，轻轻播放音乐，另外采用部分打击乐器作为激励用。 （1）
平时，你能运用礼貌用语吗？
（2）
你能不打人、骂人，不叫别人绰号吗？ （3）
你能尊敬师长，听从别人正确的劝告吗？ （4）
你能想到别人，主动帮助有困难的人吗？
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班主任工作案例----转化后进生
转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好学生后进生教育转化工作，依据前辈成功的教育经验，以及提出的“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
中学生性格还没有定性，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长
推荐第10篇：班主任工作案例
班主任工作案例
----爱心感召回来的孩子
案例：我去年带的班有个学生叫李婷，2008--2009学年度我担任了她的班主任兼语文老师。平时发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有
二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，父母打算让她念完小学，就让她辍学在家干活！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。
每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。
针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。
首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她„„经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活„„与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！ 2008年的11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶„„我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。最后，她终于以语文71分，数学68分的成绩顺利地升入初中继续学业！
分析：爱心与赏识是实现李婷同学成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了李婷同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐
第11篇：班主任工作案例
班主任工作案例
大北曲小学 纪国徽
工作至今一直担任班主任，虽然工作琐碎，但其间有欢笑，有泪水，充实而快乐是我班主任工作最大的感受。我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。要求我们班主任的班级管理工作也应富有创造性。谈一谈我在管理班级工作中的一个案例。
案例：刚接这个班，班中有名学生很让我头疼：作业经常不做，几乎天天违反纪律。他叫纪某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一块橡皮就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。任课老师也经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
于是我利用课余找他谈话，而他总是面上答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通了解情况，共同教育但是效果不理想。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅，
就再也没有下文了。于是我查阅资料了解有关的一些知识，寻找合理有效的方法，不能着急想方法去慢慢地改变他。有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了卫生小标兵，还被同学评为了进步之星，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
老师感言：作为一个班主任，我们所面对的学生当然都是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在每一方面成才的优势。每个孩子都存在着在未
来有出色表现的可能。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
纪某：我终于进步了，老师同学家长都说我进步太大了，我要继续努力，好好学习，天天向上，不让他们失望。
家长： 他比以前简直像换了一个人一样，学习积极，有礼貌讲卫生，尤其还非常懂事了，没想到他有了这么大的变化，当初不应该放任，没能够很好地配合老师的工作。非常感谢班主任辛苦了。
第12篇：班主任工作案例
爱是教育好学生的前提 ---王丹
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
第13篇：班主任工作案例
班主任工作案例
小故事胜过大道理
李晓青
我从事班主任工作时间不长，平常总喜欢给学生讲学习与做人的大道理，却发现收效甚微。偶然听石秋玉老师说学生很喜欢听他讲故事。我就留心收集了一些既生动又富含哲理的小故事，在班会课，或者语文课上讲给学生听，学生听得很是起劲儿。一班学生赵高翔有几次在我上课之前问我，老师今天有小故事吗？我想不到学生会这样期待听故事。时人说：能意会的就不要言传。有时候，条条大道理，不如区区小故事。青少年的身心特点，决定了故事成为了一种更容易被接受的教育形式，班主任在面对纷繁复杂的教育情景时，如若能巧妙的让故事说话，使学生在聆听中感触，或许会有另一番收获。
1 期末考试改试卷，老师人手有限，万主任补了几名优秀生来帮忙，我班学生郭淇被分配到英语组。她很是认真的批改了一会儿后，拿着一沓试卷来到组长李玲老师跟前，指着其中的一张试卷，说是有一道题本来做对了，却给批错了。李玲老师仔细查看后发现这道题有更改的痕迹，但也不好当场戳穿她。苏辛老师看到自己教的学生这样不诚实，真是看在眼里，气在心头，改完试卷后就把情况反映给我。我没有立即批评郭淇。根据我平常对郭淇的观察，她不是喜欢弄虚作假的人，我想也许是孩子太看重考试成绩，太看重名次，而恰好有这个近水楼台，她就耍了点小聪明吧。当然，装聋作哑，听之任之，也不是明智之举。这一次贪了小便宜，难免不有第二次，投机取巧决不是成功的秘诀。如果我直接批评她，她也许会觉得很没有面子。我在寻求一个合适的
2 教育时机。
等考试总结后一个多星期，有一次班会时间，我有意无意的说到某些小学的考风不如九中的考风严明，有些学生在小学就不把考试当成一件神圣的事情，不劳而获，投机取巧，这样只能是自己害了自己。接着我讲了一个小故事，故事的名字是《鼻尖上的饭吃不饱》。故事中的母亲对自己的孩子说，孩子，你平时用了功，考试答题就像心安理得的吃用自己种出来的粮食做的饭，而你那位考试抄袭的同学就像在偷吃别人碗里的饭的时候鼻尖上沾了一粒，他费再大的劲儿吃到嘴里也是吃不饱的。脚踏实地干事，坦坦荡荡做人，最终才会收获富有的人生。听完故事，郭淇同学低下了头。新学期开始了，郭淇的学习状态出奇的好，这也许是小故事的力量吧。
七年级第二学期，孩子们又长了一岁。班里
3 有几个心智早熟的女孩子，变得越来越爱打扮了。我找她们谈话，她们稍有收敛，但过不多久就又死灰复燃，真是防不胜防啊。
有一次我偶然读到秦文君的散文《红书包》，就在班里读给学生听。文章写的是秦文君上四年级时，也想拥有和同学一样的崭新红书包，爸爸为了给她买红书包膝盖也受伤了。等她兴高采烈的背上红书包去学校，她的同学又换成了比原来更漂亮的紫书包。爸爸告诉她，爱美是件好事，可生活中美的东西太多，你跟在别人后面，永远是跟不过来的，能体会美才是最好的事情。世界上最美的东西莫过于存着爱美的心。我告诉学生，珍藏你们爱美的心吧，等到合适的年龄再让它绽放！
做班主任工作，有时我们深感说教无力，三五分钟的故事，或许能为我们的教育注入活力。
4 班主任给学生讲故事，追求的是用人去感染人，用事件去引导事件，学生聆听故事，收获的是于一点一滴中对自我与社会的反思。有时候，教育可以如此简单。
写于２０１４年９月８日5
第14篇：班主任工作案例
班主任工作案例
太和县第三中学 李全宗
本人自参加工作以来，一直担任班主任工作，也一直深深挚爱着班主任这一工作岗位。时间飞逝，一转眼整整10年过去了，在班主任工作岗位上，我付出的是心血汗水，收获的是甜蜜幸福，现就班主任工作总结如下：
一、学会爱，学会表达爱，营造班级温馨和谐的氛围
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着，那么他们便是温馨的，温暖的。我是如何营造一个温馨的班级的呢？
1、让后进生体会到对他们的尊重
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
我班的学生完成平常作业是不成问题的，但对于每次考试出来，仍有许多成绩很差的学生。这个阶段学生的普遍特点是：自我和独立意识增强，希望得到别人的认可与尊重，容易产生自我中心，敏感和反抗权威的意识强烈，同时他们的可塑性强，对是非的判断比较感性，
仍然缺乏约束力和控制力，喜欢新鲜刺激的事物，重视自己的自我形象与伙伴关系，也容易产生自我封闭与对抗心理。他们中有的本身意志力薄弱、脆弱、敏感，遇到困难容易自暴自弃。所以要教育和关爱后进生，就一定要走到他们的内心世界，切实让他们体会到他们在老师心目中的位置，他们才会注入绵绵不绝的动力，才会重新找回自信，才会有不同程度的进步。
2、对成绩好的学生要严字当头
好学生，谁都喜欢，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起远航的风帆。“细节决定胜败”这话用在优生身上更加适合，所以优生要更加严爱，以达到更上一层楼!
3、给中等生以应有的关注
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我利用他们的心理特点，充分调动他们的积极性，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们，给他们创造施展才能的机会，形成班级积极向上的主流价值观。
二、实施自我管理，培养管理能力
班级常规管理是班主任的基础性工作。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1、值日班长轮流制
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2、民主改选班干部
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法，班干部从同学中间民主选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理
班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。
3、学习魏书生的“事事有人做、人人有事做”
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人做，人人有事做”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
三、建立竞争机制，形成竞争氛围
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
1、每个人都要有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手（教师登记存放，注意保密），让每个学生在心里默默记住对手的名字，与对手比学习、比思想、比贡献。有一次，我们班的李悦岭（他的对手是李如跃）历史单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他比对手高6分时（实际他的分数刚过及格线），他欣喜若狂，没过几天，他又来找我，告
诉我他要换对手，因为他超过了竞争对手。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。
2、每个小组都要有一个追赶目标
除了个人竞赛，我在班上还实行“小组捆绑考核”，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出改进方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、活泼地发展。
四、树立自身良好形象，以人格魅力感染学生
古语说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：
1、好学上进，以身示范
教好书是育好人的前提，同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以很强的示范作用和影响，从而增强班务工作的感召力。因此，我不断地给自己充电，爱读书，爱学习，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。
2、健康人格，无言熏陶
我记得有位教授说过：在学生面前，老师是一本打开的书，学生无时无刻不在读着这本书。班主任更是如此，因此在平时，我非常注意自己的一言一行，一举手一投足，在同事相处和师生交往中，严以律己，宽以待人，尊老爱幼，团结同志，在单位和社会上赢得广泛赞誉。在管理过程中，我特别注意培养学生的人格修养，告诉学生很多
做人的道理，引导学生健康地成长。现在很多学生给我的来信中都会说起这些，他们认为正是这些讲解培养了他们深厚的文化底蕴，培养了他们健康的心理，影响了他们的人生。学生张西影在来信中说：“李老师，在初中阶段我印象最深的，还是你给我们讲述的一些做人的道理。你在讲台上讲述的画面是我记忆中一道最美的风景！”
我是一名普通而又平凡的初中教师，我只是做了一些我该做的工作，但我认为我的人生是有价值的，因为我用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述；我的生命是有意义的，因为我践行了“学高为师，德高为范”这一诺言；我的生活是精彩的，因为我已桃李满天下！班主任工作是在广阔的心灵世界中播种耕耘的工作，在以后的日子里，我将继续耕耘属于我们的那片园地！
我无悔，我自豪，因为我是一个班主任！
第15篇：班主任工作案例
班主任工作案例范文
班主任工作案例范文
小石“回来”了
“小尹，她是不是你们班的学生？”张老师拉着一位学生走进我的办公室，我抬眼一看，她正是我班的女生小石。“她把手机带到了学校，躲在楼顶偷打电话，正好让我撞见。”张老师边说边把小石的手机放在了我的桌子上。“小尹，你班的这个学生发型又是怎么回事？你当班主任一定要注重班级管理的细节。”张老师干了多年的班主任，经验丰富。
看着小石极富个性的乱蓬蓬的头发，没几个人能想到她曾是成绩优异的学生。小石的家境很优越，父母做生意，虽然忙，但一直都没有忽略对她的教育。六年级、七年级时她的学习状态很好，成绩优异，在班内一点也不张扬，心中考取重点高中的目标还未动摇。她住在离校较远的东城，八年级时她向父母提议在学校附近租个房子，这样她能节省东西城往返的时间。父母答应了她的要求，但他的爸爸忙于生意，四处奔波，妈妈还要照顾在东城上幼儿园的妹妹，谁也不能在西城陪读。妈妈不放心就让小石的姥爷来陪伴小石。
问题就出在这里。住在西城，没有父母的监督，小石晚上做完作业就开始上网，姥爷也管不了她。爸爸妈妈得知这一情况后，也批评了她。小石自己保证尽快调整自己的状态，要求继续留在西城住。爸爸妈妈想到女儿之前的优异表现，选择信任孩子。
但小石没能兑现自己承若，不久后，她又开始上网，对待学习也很不认真，有时上网到深夜。处在青春期的她思想也开始发生变化，经常登录QQ和奇异的发型，让她迅速在年级“走红”。家境富裕，身上零用钱较多，年级里的问题学生开始主动和她接触。小石觉得自己很有面子。我和各科老师都和她谈了很多次，苦口婆心的劝说没有起到多少作用。八年级的数理化相对较难，小石自己努力不够，成绩退步极大，爸爸妈妈知道她八年级第一学期的期末成绩后，很是恼火，而此时小石根本不服从爸爸妈妈的管教，总是和爸爸妈妈顶嘴，特别叛逆。自己还偷偷戴上了耳钉。妈妈面对此情况也很无奈,对她的要求也降低了,只期望她初中顺利毕业就行。
人赃俱在，小石略显惊慌。看着桌子上她的手机，我却很兴奋，终于抓到你了。小石的妈妈早就告诉我，家里的诺基亚手机不见了，肯定是小石拿了，妈妈多次检查她的房间，我也在校检查她的书桌，一直未有收获。
这次是教育小石的绝佳机会，一定要利用好。抓到小石偷打手机的张老师是年级组长，她先严厉地批评了小石。我又境况汇报给了年级主任陈老师，陈主任在批评教育小石的同时，还和小石的妈妈进行了沟通，提醒她即使家境富裕、父母再忙也不能降低对孩子的要求。
几经商议，我和她妈妈决定联手行动。小石在家最怕爸爸，她爸爸先是给她定了目标，成绩在三个月内回升，三个月后的期末考试就是对她的检测。小石还是坚持要住在学校附近，爸爸妈妈还是不能陪读,她向爸爸妈妈承诺不再将手机带入学校。
小石的行为虽然有所收敛，但我很清楚，她只是表面服从，内心并没有真正想悔改。三个月到了，成绩没有进步，小石把责任都归到了自己身体上，说自己已经努力了，但因为感冒所以期末没有发挥好。
怎样才能真正打动小石呢？让她像从前那样懂事。后来小石扭伤了脚，她不能上体育课留在班里自修。我也来到班里，和她聊天。我和她讲起七年级她的事，不让妈妈开宝马来接她，自己坐公交，穿着打扮都很平常，曾经为了一道题，问了老师三遍。说着说着，小石看我的眼神有点不对了，我又和她聊了聊自己教过的学生考上清华北大的事。只要是体育课，她独自留在班中，我就来到班里和她聊天。小石越来越愿意和我谈心，主动告诉我，手机晚上也不开机，自己要安心学习。
班里的小孔是八年级进步最大的女生，我安排她和小石在一个学习小组。有时学生之间的交流又更好的促进作用。小石在后来与我聊天时告诉我，她问小孔为什么那么有动力学习，小孔告诉她，自己的妈妈没有工作，爸爸为了家里有更好的生活常年在外地工作，自己如果不拼搏，将来没有出路。与小孔的交流让小石的思想发生了彻底的转变。懂事的小石又回来了。
教育是一项长期、艰苦、细致的工作，教师既要有热情，有耐心，不能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒，而且应该针对学生的特点采取不同的教育方法，充分尊重学生，科学引导，真诚理解，无私帮助，促进学生身心的健康发展。
第16篇：班主任工作案例
特别的爱给特别的你 ——班主任工作案例
韩颖(原创) 松松在班上是一个特别的孩子，身体不好，曾做过心脏手术。从小因病住院时候较多，父母心疼溺爱，导致他性格孤僻、怪异，不知道如何与同学相处。对于松松，我经常既心疼又无奈。由于他身体的特殊性，每天我关注他的时候很多。他话语不多，每次一出口不是向我报告别的同学如何欺负他，就是在骂碰到他的同学。班上很多同学都向我反映松松如何打架、骂人，而同学们又因他的身体原因不敢与他发生太多争执，真是个令人头疼的孩子啊。
有一段时间我几乎每天都找他谈话，或动之以情，或晓之以理，但我发觉每次他都不能主动承认错误，总是在狡辩自己的理由。有时候即使口头上承认错了，但过后还是不能改，甚至加大犯错的频率。于是我开始找他的家长谈话，反映孩子在校表现，但效果仍然不好。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学生而影响整个班集体。
我开始反思自己的工作是否到位，反思自己是否真正做到了关爱松松的行为和他的内心。那之后我开始观察他，发现他每次课上想玩东西时候会偷偷先看看我，每次想写不完作业时候也总是先看看我的反映。我立刻意识到，这个孩子特别在意老师态度，在意是不是在关注着他。
在一次班里同学都去上体育课而他因身体不舒服不能去的时候，我将他叫到了我身边，和他细心的谈了一次话。谈话的主题就是老师并不讨厌他，而且发觉他很聪明反而很喜欢他。看他孩子脸上露出的一丝微笑我立刻感到，终于找到打开这把锁的钥匙了。在那以后，我上课经常提问他，即使答错了也表扬他的勇敢。有时他和同学打架了也不再批评他，而是关心的问他是不是受伤了没有。慢慢的，我感觉这孩子脸上竟然会露出笑容，和同学打架次数少了。有一次社团活动成果展示时候，他竟然主动要求到前面展示自己的作品，这让我感到了由衷的欣喜。
对于松松同学的成功教育源于我对他付出的爱，给于他的这种特别孩子的特别关爱。此刻，我深深理解了“只有爱孩子的人，她才能教育孩子”这句话的含义。
第17篇：班主任工作案例
班主任工作案例
马霞
班主任是班级的领导者、管理者。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，都掌握在班主任手中。所以，班主任工作是艰辛的。但是，当班级这艘航船驶入正规的航道，并一路收获丰收和美景时，班主任工作又是充满快乐的，我愿意享受这份快乐。
新学期开始，接手新班。面临的第一个问题便是挑选合适当班长的人选。问同学们有没有以前当过班委的，结果让我大失所望，全班同学不知是由于害羞还是不乐于积极表现，竟没有一个回答以前是当过班委的。但不管怎么样，新的班级必须得有新的班委。于是我就从新生军训表现比较好的，也是同学们认可的人中先选了几个负责人。但是这样选出来的人，并不是最理想的人选，因此存在一系列问题。首先是班长。刚开始由于都是新同学，大家都比较陌生，随着时间推移，每个同学自己的问题都渐渐表露出来，班级管理面临一个严重的问题----班长是个啥事也不管的老好人。有情况也不向我汇报，同学有问题也不管，或者管了不听，也就不管了。发现这个问题后，我首先想到了换班长。但是，还想到了一个问题，把他换下去，对他有什么影响，他在同学中怎么相处……这样我就暂时没换班长，我一步一步的教他应该做什么，怎样做，同时对于他所犯的错误都指出来，有时候还惩罚他。但是这样也是收效甚微，班级的一些问题仍旧存在。这样看来这个同学不是那种严厉管教同学的人，真的不适合当班长，这样我就下定决心换班长。在换班长前，给他指出他的缺点，说明为什么要换他，给他思想准备。
班长起的是协助班主任管理班级的作用，他接受班主任的指导，又要及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他分工管理班级的各项事务。选好班长，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
对于班长的人选，还是给同学们充分的民主权，让他们根据“认真负责，一身作则，能真正的管理班级，敢管班级”的班长人选要求来选。当然我也会适当干预，争取做到公平公正。这样先选出2名候选人，然后再找以前负责的班委（经常反应班级问题班委），征求他们的意见，最后确定班长人选。
班长上任后，马上发生一件事。由于班级以前留下的习气，早读课声音不大，同学不认真早读，班长就严厉管教他们，其中就有部分班委，他们就找我反应。这时候我是站在班长的立场上，对他们提出了批评：“说以前班级不好，你们负责任才向我反映问题，现在有人管班级了，管了你们了，你们就又受不了了。”并让他们积极配合班长管理好班级。这样班级每天出现的问题班长都及时反应给我，我也就能及时处理同学们的问题，这样班级才慢慢又好转起来。
一个班级一定要有一个负责任，敢做事的班长。当班长不是讨好人，就能管好班级的；同时当班长肯定在管理班级的过程中，得罪同学，这时候就要求秉公处理。不能因为同学不服而放纵他，也不能因为班长犯错而姑息他。严格要求是最好的管理方法。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我在教育转化学生的时候，除了以关爱感化学生外，还严格要求他们，并采用对事不对人的方法整体要求全班同学严格遵守，并且班规根据实际情况会不断修订。要管理好班级，班干起着很重要的作用。因此，在选择班委人选时，一定要慎重，免得给某些同学造成伤害，又在班级管理方面出现纰漏。现在大多数班主任在挑选班委时，采用民主投票式，彰显公平与公正；在换班委时，会先找同学谈话，做好思想工作后，再撤调班委职务，既考虑到了学生心理又顾及到了班级管理。
但若班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
因此班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。
本班有一位学生王某某，是个多才多艺的学生，乒乓球打的很好，文章写得不错，还会拉二胡，为班级的荣誉做出了不小的贡献。但是说起犯错误，对他来说是家常便饭，欺负别的同学、要求别人为他干活、打架、早恋等等都在他身上发生。为此，我有时也非常生气。但我明白，如果每次遇到这样的问题，都横加批评责骂，肯定会适得其反。于是我想通过找他谈心，期望能够帮助他改变。
当我了解到，他经常欺负同宿舍的陆某，让路某为其打开水、整理内务、洗衣服等，我将王某某喊到办公室来，给他讲了一个故事，“有一个学生，在家里养尊处优，什么事情都是由父母来帮他完成，洗衣服、做饭什么都不会，甚至连鸡蛋都没有自己剥，一门心思用在死读书上，最后以优异的成绩考上了一所大学。可是他到大学后第一天就没有办法生活了，被子也不会叠、袜子也不会洗、到食堂一看，哎？这鸡蛋怎么跟我在家吃的不一样啊。你说好不好笑，二十几岁的人了都不会剥鸡蛋。最后学校只好劝其退学了，你知道为什么吗？”
王某某在听到一个大学生连鸡蛋都不会剥的时候也忍不住笑起来，他回答我说着个大学生太缺乏自理能力，自己的事情不会处理。
我话锋一转，“咱们可不能闹这样的笑话。那我们现在提前就接受集体生活的训练，学着脱离父母的庇护，你觉得是不是一件好事？”
他点点头，表示认可，但似乎若有所思。
我说：“你们年纪都还小，离开父母的关爱，每天住在宿舍，肯定会遇到这样那样的麻烦吧？”王某某继续点点头。“这样的话，你们这一个小集体就应该更加珍惜现在的生活了，因为你们一方面可以锻炼自己的能力，另一方面也在建立一种互帮互助的深厚友谊啊。在宿舍里，一人有困难，众人齐帮手，多么团结啊。”
“那你在宿舍有没有做到帮助别人呢？”王某某摇摇头，说道没有。 “那别人有没有帮助过你呢？”王某某点点头，他似乎已经知道是什么事情了，低着头不说话。 “陆某经常帮助你，你应该好好地感谢他，但我觉得有很多事情你自己完全能够完成，为什么要依赖别人的帮助呢？另外有句话说人人为我，我为人人。在一个集体里生活，你总是向别人索取，不愿意付出，这可是不道德的行为。”
王某某脸上通红，我趁热打铁，对他提出一些建议，要求他要怀揣感恩的心态，多帮助别人，自己能够完成的事情一定要自己做。
在这件事当中，本来是欺负同学的事情，把它引到成帮助同学上来，没有直接批评王某某在宿舍的蛮横，而是规劝他多互相帮助，锻炼自己的自理能力，更容易让人接受。班主任要用爱去引导他们，使他们能自觉地融进集体里，感受集体的温暖，最终他们一定会朝着预期的方向发展的。通过带有寓意性的小故事式谈话，会使学生易于接受，不容易产生叛逆心理。这样会在不伤害学生心理和自尊的前提下，又起到了劝告与警示的作用，是现在班主任善于运用的一种教导个别学生的方法。
班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良方。
第18篇：班主任工作案例
班主任工作案例
我是一位中职的老师，职业学校学生与普通高中学生相比，整体成绩中等，偏下或较差，学习自觉性普遍不强，学习能力较弱，行为自律性较差，并有较多同学存在不良行为习惯。要带好这样的学生，对班主任来说，存在着很大的挑战，正所谓挑战与机会同在，上一学期，我不断的摸索不断的尝试，虽然有一定的收获，但相对的，我们的班级也还存在一定的问题。下面我以两个典型的案例来和大家分享我的感受。
案例一：学会适应
【背景】
2009 年4 月一天的晚自习，我像往常一样的去教室里看同学们的自修情况，以及催促未交作业的同学尽快将作业补齐上交。我站在窗户边上，想观察他们在没有班主任在场的情况下的晚自习纪律，突然，我发现许发霖同学正聚精会神的玩手机，一看就知道是在发短信，再加上这个同学还未将作业交上来，于是，我就怒气冲冲的走进了教室。
【过程】
许发霖一看到我走进教室，马上将手机收了起来，假装在看教科书。我说：把手机给我，现在写作业，明天交上来。 许发霖一句话都不说，我见他不肯把手机老实的交出来，也为给其他同学一个警告，我就去夺手机，你藏我夺大概僵持了一分钟左右，那个学生使劲甩开了我。大声的吼道：“我就是不给你，怎么样？我交不交作业关你什么事啊？我就是不交作业，怎么样啊？”我一下子闷了，我没有想到学生会这样的和我说话，但这时候我自认为我不能低头，如果这件事情就这样算了，我以后就没法管理这个班级，于是，我也很大声的吼回去：“你是我的学生，我当然要管你，你认为你晚自习玩手机是对的吗？把手机给我，放假了再还。”“我就是不给你，怎么样！”我不知道这时候该怎么办，我心里就是一个想法，我不能在所有同学的面前就这样当作没有发生任何事情，不然他以后就会不服从我的管理，其他同学也会学他样。我烙下一句话“这件事情不可能就这么算了”就这样怒气冲冲的回到了办公室。
【解决方案】
回到办公室后，我感觉很委屈，我开始回想事情的整个过程，在处理这件事情的时候，我太情绪化，太武断，根本就没有考虑学生的性格特点，一味的注重我的面子问题，只要求学生适应我的性格、我的管理方式。
第二天晚自习，我把那个同学叫到了办公室，给他搬了椅子请他坐，并且给他倒了杯开水，在心平气和的情况，我们谈了两个多小时。那天晚上他之所以不肯把手机给我，其中一个原因是手机是他向同学借的，若被我收走了，他很难向那个同学交代，另一个原因是我的语气太重了。当场我向他道了歉。并且我们达成了君子协定，以后在校期间，不带手机。
我们班其他同学已经传开了我和他发生矛盾的事，我认为如果这件事就这样平息了不是最佳的解决方案，所以我利用班会的时间，向全班同学道歉，为自己的坏脾气道歉，同时我向全班同学提出了要求：以后有任何的想法和情绪，都要心平气和的沟通，你们和我都要做自己情绪的主人。
【结果】
以前许发霖同学经常在上课期间玩手机，自从和我达成君子协定之后，他至少不把手机带到班里来。他的脾气很暴躁，若其他任课教师批评他，他都会顶撞，最后任课老师经常会找上我，有了那一次的经验之后，我从来都不在教室里和他沟通谈话，把他叫到办公室，先让他站一到两分钟，等他情绪平静之后，再沟通，而且我们沟通的方式很简单，通常都是我先让他介绍一下事情的经过，然后让他自己反思有没有错，若他认识到了自己错了，那我就让他回到教室向任课教师道歉，然后上课；若他仍觉得自己没有错，那我会请问他老师错在哪里，你希望在这种情况下老师的表现是什么，等他回答完了，再问他若你是老师遇到这种情况，你做的到象你自己说的这些行为吗？通常这时候他也都能认识到自己的错误了。并且在每次谈话结束后，我都附加一句话，要做自己情绪的主人哦！
【反思】
我认为我之所以现在能够较好的管理这个学生，一方面是我学会了控制自己的脾气，另外一方面是我认识到了一个班级的学生的性格是各不相同的，要让他们每个人完全适应你这个班主任的管理方式和性格，有很大的难度甚至说是不可能的，在这种情况下，在让学生适应你的同时，你要不断去琢磨他们的性格，选择他们所能够接受的沟通谈话方式。也就是说我们老师和学生要学会彼此适应。
案例二：对于知错但屡教不改者，我们到底该怎么办？
【背景】
我们班的胡世申将初中的坏习惯：迟到、不交作业、吸烟，有时甚至旷课，一项不漏的带到了职校，我们班级因为他的这些事情，日常总评总在中等以下。
【解决方案】
平时，他每次出现这些问题的时候，我找他谈，但他总是一句话“老师，我迟到和旷课是有原因的啊，上课睡觉和不交作业我也不想啊，但是我就是控制不了啊！”每次要求他别再犯同样的错误时，他也总是简单的一句话“下次一定改掉”。
一天下午，我们俩在办公室里畅谈了一下午，他告诉我，他知道自己这些问题都是不好的，他也很想改，但到了实际情况的时候，总是感情战胜理智，我就要求他每天进步一点点，他也很爽快的答应我，保证每天进步一点点。
【结果】
谈话结束后的一个礼拜，他确实做的很好，以前出现的各种问题明显的减少。但是一个星期后，他的各种老毛病再次出现。我觉得没有新话题没有更好的方法再找他谈，老话题不是很合适，所以他这些问题还是存在。
【反思】
对于这种知道自己错误，但是总是不能完全改正的同学，我也不知道用什么方法能够使他们逐步的改正，希望能得到各位教师的指点。
杨晓成 2009-12-4
第19篇：班主任工作案例
班主任工作案例：用心去感化学生
从带班主任起，学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室在一楼）。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，管不住自己，我要惩罚一下自己，我决定在教室外罚站到上午放学，让我自己好好反省反省。”说完，我就向外走去。当第三节课下课时（我在外一站了40分钟），我见我的三个班干部出来了（科任教师已下课，但教室里鸦雀无声），“张老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经站了40分钟了，还有3个40分钟，很快的。”他们见我改变的意思，三个人就也跟我站在教室外面。终于放学了，我面情严肃的回到教室，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在
不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”.我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚站一上午，有的说罚站一天，有的说罚站两天，甚至还有的说罚站一周。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
通过这件事我认真的总结到：
1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。
第20篇：班主任工作案例
让“即将被遗忘的孩子” 踏入“优生”的行列
每个班级都有“被遗忘的角落”，在这个角落里生活着一些“被遗忘的人”。在许多人的心目中，他们学习成绩以及其他方面表现都很平平，从不引人注意。其实，他们最渴望得到别人的关注，需要别人的关心和爱护，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。
我教过一个名叫张志双的学生。他总是单独坐在教室的最后一桌，不讲究个人卫生；上课经常不听讲、专搞小动作；从来不回答问题，也不跟老师说话；老师叫他总是用很小的声音回答老师，至于说什么，只有他自己知道。背地里，同学们都说他有“自闭症”。
很快的，我就发现张志双是个很特别的孩子。他的手里总捏着橡皮泥，有时候是一只可爱的小兔子；有时候是一条小狗；有时候还是一棵老树、一个茶壶……，原来他喜欢做泥塑，而且手很巧。我还发现他常常去观察，他观察蚂蚁时，竟然趴在土地上，脸贴着地，怪不得，他总是脏兮兮的。
几天后，我把他叫到办公室，拿出了几个做好的泥塑放在桌子上。他显得很高兴，眼里闪着兴奋的光芒。我对他说：“喜欢吗？这些都送给你吧！我知道你很喜欢这些东西。”他很疑惑的看着我。看着她的眼神，我坚定的对他说：“没错，这是给你的！不过你得答应我一件事，除了做泥塑外，每节课都要专心听讲。”想了好一会，他终于点点头。
又过了几天，同学们都向大家介绍自己的课余生活。班内有个男孩子随口说他喜欢观察蚂蚁搬家。我问他，蚂蚁是怎样搬家的？他说了很多，却说不出蚂蚁到底是怎样搬家的。同学们也都不知道。这时候，我把张志双叫起来，让他回答这个问题。全班同学都愣住了，张志双看到一双双眼睛看着他，低下了头。我走到她跟前，小声对她说：“这是你的强项，说说吧，你是最棒的！”看着我，张志双终于很小声的说了几个字：“蚂蚁是用嘴搬家的。”虽然是很小声，但是同学们都听见了，因为这几乎是他回答过的第一个问题！我带头为他鼓掌，并鼓励他继续观察。我看到他的头更低了，偷偷的用手去擦眼睛。
从那天开始，张志双听讲认真了，偶尔也会回答问题。我不断的给他鼓励，偶尔送给他一个泥塑。渐渐地他很愿意和我说话。记得一天中午他问我：“老师，你也喜欢泥塑吗？我没看见你捏过。”我说：“我不会捏，捏得很不好，送给你的，都是我从别人那里要的。”几天后，他送给我一个捏好的笔筒和几只笔。接下来，他常常送给我泥
塑，有时还津津有味的告诉我是怎样捏的。
他真的改变了很多，不仅听讲认真了，爱回答问题了，连个人卫生也好了。现在他是个优秀的学生了，相信将来他一定也是个非常杰出的人！
像张志双这样的孩子很多，有的是因为接受能力差、有的是上课坐不住、有的是因为集中不了精神……，等等原因使他们学习成绩平平，导致自信心不足，内心强烈的表现欲望被压抑，潜能无法发挥出来。时间久了，不光是学习，所有方面都被人遗忘了。其实，只要老师多关注这些学生，多给他们温暖和鼓励，给他们创造锻炼的机会，充分发挥他们的潜能，他们一定会跨入优生的行列！在班主任管理工作中我尝试了以下几点：
一、抓养成教育。我们班有32名同学，其中女生14人，男生18人。男生多女生少，而且男生调皮的也非常多虽然已经是三年级的学生了但一些学生的自空能力仍然很差。所以我从培养学生良好习惯入手，学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课，认真作业。下课好好休息，讲文明。讲礼貌的好习惯。更重要的是自己给学生做榜样，即要求学生做到的，自己首先做到。要求学生不做的，自己坚决带头不做。要身体力行，劳动中，学生看到你也在劳动，与他们一样也有自己的任务，自己要是不完成就会感觉到不好意思的。值日有专门的分工，学习中也分了小组，由小组长负责本组的学习纪律。但也有一些做得不尽人意的地方，如：卫生，有时地面上会有废纸，垃圾桶里的垃圾不能及时倒，我随时发现随时纠正。
二、加强师生交流，促进习惯养成与改变
良好的师生关系在于日常不断交往和交流的积累，当交流成为习惯时，学生什么都喜欢和你说时，师生的交往就到了非常默契的时刻。多“表扬”少“批评”，多“鼓励”少“责备”，是我和学生交流的原则。
课下我与同学们谈心说笑娱乐，回答他们提出的问题，了解他们的生活学习情况，知道他们在想些什么，关心些什么。这样一方面培养了师生之情，另一方面可获得大量的对学生进行教育的活素材。
三、常与家长沟通
教育不仅仅是教师的事情，它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动，作为老师，我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视，让他们与我们同步，我们的工作才能起到事半功倍的效果。
我经常与家长联系，尤其是一些表现不太好的同学，我更是注意。我常和他们谈心，鼓励他们。一旦发现他们在学习上，身体上，思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况。这样更有利于学生的发展。
一分耕耘一分收获，只要肯付出，就能使“即将被遗忘的人”跨入优生的行列。
