关于激发学生学习数学的兴趣的探讨
赵廷方
数学的课堂教学活动，主要在于如何引导学生运用感官去观察问题，动脑筋去思索问题，养成良好思维习惯。在教学中，学生参与探讨交流时，要使他们有正确的学习方法，引导他们进行有序的思维活动。数学学科的学习和语文学科的学习相比较，往往有很多学生不爱学习数学，不爱动脑子思考，数学成绩没语文成绩好一截。读的年级越高，数学相对来说就难了，他们对学习数学就越来越不感兴趣。那么我们应该怎样从一年级开始就让学生们爱上数学呢？
数学知识在我们的生活中无处不在。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，试着让学生学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活中的人和事，用数学的方法去解决一些日常生活中简单的问题。让学生自己发现，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。在教学中，我适时地引导学生进行独立思考问题，自己找到疑惑，从而培养学生的独立性和创造性。我们的数学课本上，数学知识都可以用一个小故事把它来表达出来，一定要让学生真正的理解知识，并把学习的知识都融入到学生的生活当中去，真正的学会实践运用。在学生小组合作学习中，更需要老师适时地引导和点播，及时的指导和更正。小学生阶段是学生形成良好的学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能正确的去学习，从而提高学习效率，养成良好的学习习惯使学生终身受益。
从一年级开始应该培养学生认真听讲、积极思考的好习惯。学生
听讲能力强弱，是决定接受知识和信息多少的首要因素。在我的课堂上我要求学生全神贯注地听讲。看到哪些学生听课认真进行适时表扬，提出有些学生要向他们学习，这样给个别不认真听课的学生提个醒。小孩子都喜欢被夸奖。这样正面引导的方法效果是不错的。在教学中，我特别注意教学形式的多样化和直观性，尽量利用教学挂图、教具等来吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容易“走神”，可以把精力全部投入到学习中去。慢慢的养成上课认真听讲的好习惯。数学是不单是学，更要积极的去思考。如果不动脑思考是不可能学好数学的。在具体的教学过程中，我主要是通过引导帮助学生自己去想，通过思考找到疑惑、解决问题、获取知识。在课堂上多问学生几个“为什么”。如在学习“10的分与合时”，提出问题：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算一边思考，最后自己得出结论。从而养成勤于思考的好习惯。
此外，我注意到学生原有知识水平参差不齐的情况。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：11-9=
2、12-9=
3、13-9=4…我开始以为学生都会了，幼儿园学过了，学起来就容易了。其实不然。在做练习的时候，我发现大部分学生不会。有些学生是上过幼儿园的学生会背答案并不是真正的会算了，而那些没上过幼儿园的学生则是一无所知。我了解了情况后，就问他们是怎样计算出来的？这样，不同层次的学生都进行思考起来了。我再请小老师说说自己是怎样算的，用的什么方法。老师进行鼓励和补充，同时激励全班学生努力学习认真思考。我在课上尽量创造更多让学生发言的
机会，注意学生表达的准确，发言可以锻炼学生的思维和表达能力。 为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。从而不仅提高了学生的动手实践能力，而且学会了知识。
小学生认真独立的完成作业很重要。小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：在做作业时一定要认真审题、书写规范、演算细心、自己检查改错。我在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读几遍，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读的时候画重点字、词，养成用符号标记习惯。学生写作业要求书写整齐、美观到格式正确。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。从学生在教学中的表现，学生做作业的表现，学生生活中的表现等，不同角度评价学生、鼓励表扬。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
我认为，一年级的学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的作用也是不可忽视的。所以，我借助每次家长会向家
长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的兴趣和动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。
