《军神》《掌声》教学设计
【教学目标】
1、在学习《军神》的基础上进一步体会刘伯承的精神，并且小结学习思路。
2、拓展延伸学习《掌声》一课，揣摩小英的内心，想象她当时的表现。 【教学过程】
一、再读《军神》，呈现军神形象。
1、理解“军神”。具有卓越的军事指挥才能，具有钢铁般的意志的军人，就叫“军神”。
2、请找出课文中最能体现人物钢铁般意志的一个段落。 术中，一声不吭
3、出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单被抓破了。
赏析：1）从这段话，你能体会到什么？（很疼、坚强）
2）这段话是抓住人的什么来写的？（动作、神情） 你们可以想象一下，刘伯承的脸部还会有哪些神情？
4、填空式训练：
年轻人一声不吭，_______________________________________。 你们还可以想象一下，刘伯承还会有怎样的神情和动作表现？
他双手紧紧抓住身下的白色床单，___________________________________。 除了写神情和动作，还可以写什么？（内心）
他忍着剧痛，心里在想：____________________________________________。 把以上内容连起来说一说，就是一段非常精彩的描写。
年轻人一声不吭，_______________________________________。他双手紧紧抓住身下的白色床单，___________________________________。他忍着剧痛，心里在想：____________________________________________。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
5、你们这样一扩充，刘伯承的军神形象就更加生动，更加具体了！所以我们就要能够这样学会读课文，展开想象，将文章读厚，这样人物形象就会在我们心中站立起来！
二、自读《掌声》，揣摩小英心理。
1、同学们刚才出色的表现让吴老师情不自禁地要以掌声祝贺。对了，一般在什么情况下就会响起掌声？（表示欢迎，表示祝贺，表示鼓励„„）
2、请大家翻到21课《掌声》，仔细读一读，掌声是献给谁的？几次鼓掌？为什么鼓掌？
3、小英她愿意上台讲故事吗？课文哪里写小英很为难，但是又战胜了自己从位置上站了起来？
4、出示：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
就这两处，我们可以怎样补充让小英的神情动作更具体，内心活动更丰富？
5、尝试完成细节想像练习：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。同学们看到小英______________________________________。
（脸情、目光、手……） 小英犹豫了一会儿：上去吧，__________________________要是不上去，___________________________________。最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
板书：
展开想象，将文章读厚
神情、动作、内心
