小学生心理健康教育讲稿：
处理好日渐麻烦的人际关系
各位同学：
你们好！作为小学生，我们每个人也都有着自己的烦恼。今天我讲的主要内容是：我们怎么处理日渐麻烦的人际关系？
所谓人际交往就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。我们学生的人际交往对象主要是三类：朋友和同学、老师以及父母。
我们小学生人际交往的特点主要有这样几点：
1、友谊占着十分重要和特殊的地位。朋友之间的情谊为友谊，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和互相依恋基础上的一种感情关系。研究表面，儿童时期情感上最依恋的是父母，朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋便逐步有父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多是在学生时期。
2、小团体现象突出。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体一般由3-9人组成，其成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。
3、易与父母产生隔阂。不少学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧与父母间的心理隔阂。
总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，小学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。
那么我们知道了自己的问题所在，到底该怎么与人交往呢？哪些人更受欢迎呢？ 根据心理学家的研究，在一个群体中的人交往的形式可以分出这么几个类型：⑴小团体，指二三个或四五个交往甚密、义气相投的同学，且具有一定的排他性，指的就是不欢迎其他同学的参与，不大与其他同学接近。⑵人缘型，就是在班级中最受欢迎的人⑶嫌弃型，就是班级中最不受欢迎的人⑷首领，是指在一些活动中自然涌现出的能担负领导这些活动的同学。⑸孤独者，就是很少与他人来往，他人也很少与其交往的人⑹互拒者，指相互怀有敌意或歧视的同学。
人缘型是班上的明星，令人羡慕。他们在班上有融洽的人际关系，受到大家的重视和赞美，因而具有较高的安全感和自信心。应该说，内心里每个同学都希望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘”，但是不少同学对此在认识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。其实，研究表明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人喜欢的个性品质：
1．尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心； 2．热心班级体的活动，对工作非常可靠和负责任； 3．待人真诚，乐于助人；
4．重视自己的独立性，且具有谦逊的品质； 5．有多方面的兴趣和爱好； 6．有审美的眼光和幽默感； 7．有动人的仪表。
可见，人缘不是刻意追求的来的，而是对一个人优良的个性品质的回报。希望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人修养上面做文章。这是同学之间人际交往中应该注意的问题，下面是与老师该如何交往，毕竟学校是由老师和学生组成的，我们学习的过程中总是有老师的参与，与老师相处如何，对学习好坏、校园生活有着直接的影响。多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好；如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这大概也是爱屋及乌的反映吧。学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往，对学生来说，怎么和老师交往呢？
1．尊重老师，尊重老师的劳动。老师把几乎是所有的知识无私的，毫无保留的教给学生，如果他们希望的到什么回报的话，就是希望看到学生成材、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲不破坏纪律，把老师留给的作业保质保量的完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增加了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你和别人说话，他爱理不理，你会喜欢这个人吗？尊重老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。
2．勤学好问，虚心求教。做学生时，经常说“这个老师不怎么样”“那个老师水平太低”„„等长大了以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都以为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历上来说，在某门课上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教。勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。
3．正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。心理学的研究表明，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实。世界上根本就没有零缺点的人存在。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是有可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要婉转，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶撞起来，好吗？当然不好，这样不进不利于问题解决，还会恶化师生关系，暂时忍一忍，等大家都心平气和时再说。不管怎么说，老师是长者，作为学生，都应置老师于长者的地位，照顾老师的自尊心和面子。
4．犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学名知道自己错了，受到批评，即使心里已经知道自己不对，嘴上却死不认错，与老师闹得很僵。有的人则相反，受过一次批评后，就特别怕那个老师，担心他对自己有成见。这都是没有必要的。错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。老师不会因为哪个学生一次没完成作业，一次违反了纪律，就对学生下定论，说他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会比较全面、客观地评价学生的。
与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。相信你能做到这一点。
除了与老师的关系，与家长的关系也是个很大的问题。在许多孩子和家长之间，存在“代沟”。什么是“代沟”呢？指的是年轻的子女和父母在思想观念及价值观念上存在的距离，并由此导致两代人之间的相互不理解，产生隔阂。
学生与父母产生代沟的具体原因，从子女的角度说，有以下几个方面：⑴产生强烈的独立意识，认为自己已经长大，反对父母的关系和照顾。身体的迅速成长使你获得了力量和勇气，但并不能正确地评估自己的力量。父母认为你是孩子，还处于被保护阶段——他们根本没来得及接受你已经长大的事实；而你每天接受很多新鲜事物与信息，并发表自己的见解，这种突如其来的变化与父母已有的观点必然会碰撞出不和谐的音调来。⑵随着年龄的增长，心理也发生了一些微妙的变化，特别是女孩子。喜欢关上门，自己写日记，听流行歌曲，甚至干脆呆坐闲想，不再在父母怀里撒娇，心理上产生闭锁性，既渴望友谊，又拒绝和父母说心理话。这些变化也会让父母不安。他们密切关注孩子的动向，生怕发生不好的事情，于是，常常悄悄溜进孩子的房间探究一下。 代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的，其扩大会加深两代人的冲突，给家庭生活，甚至学校生活带来一些不和谐。作为年轻的一代，只要努力是可以把两代人的距离缩小到最小的程度，既有利于自己健康成长，有可以使家庭气氛保持温馨。试一试下面的建议：
1、对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式。父母对我们的要求并不高，只要我们有礼貌，态度温和他们就知足了。两代人的成长背景决定了代沟永远不可能缩小到零，但是通过我们的努力可以把它的负面影响降到最低。
2、要表现出一定的独立能力，让父母放心。从小衣来伸手，饭来张口，连手帕都不能洗，上学从来都要父母接送的，突然放学就把自己关在房间里，或经常玩到很晚才回来，怎么不让父母忧心忡忡？这不是父母不放心，是你的表现没法让他们放心。试着去关心父母，帮他们做做家务，谈谈家庭经济，你的理想，让爸妈觉得“我们的孩子长大了”自然就不会过多地干涉你的行动了。
3、要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通。不管怎么说，长辈也是从我们这个年龄走过来的，以他们几十年的生活经历，看问题要成熟得多。我们在慢慢长大，应该学着独立，但独立和成熟都有个过程，不是突然的。坐下来，跟爸爸、妈妈谈谈你的烦恼、你的理想。相信父母也会很诚恳地与你交谈，从中你可以得到很多有益的启示。不要认为和父母谈心是“没长大”善于和父母沟通正是你越来越成熟、独立的表现。在交流沟通中，说不定父母也会受到你的影响，接受一些年轻人认可的新生事物，那样，岂不是无形中缩小了代沟？ 希望在生活中，我们每个人都能主动的充实自己的生活，美化自己的生活，做个健康、乐观、文明的人。
心理健康教育讲稿：
如何正确面对挫折
一、教学目标
1、了解挫折是人们都不可避免的。
2、学会运用战胜挫折的具体方法，能承受挫折，并在挫折中奋起。
3、培养学生承受挫折的能力。
4、树立正确的人生目标，培养不畏挫折的可贵品质。
二、教学过程
今天老师给同学们带来一段录像，这是发生在某小学的一个真实故事。
（一）故事导入（放录像）
某校一名五年级女生刘某，活泼向上，各方面能力都不错，各科成绩也一直名列前茅。然而，一次语文课上，老师正在板书时，刘某的同桌张浩不停地拉址她，刘某忍无可忍，对张浩说：“请你别吵，用心听课。”老师顺着声音用责备的眼光盯着刘某，并说了句：“你，怎么变了？”一向自尊心很强的刘某心里极不好受。从此以后，刘某一看见老师就远远地躲开了，她怕上语文课，看见语文课本就有一股莫名的火气。渐渐地，刘某内心的挫折感愈严重，致使语文成绩一落千丈。
刘某因为承受了老师误解的挫折，导致成绩下降，那么我们在日常生活中，是否可以避免挫折，事事顺利呢？
今天讨论：[人生难免有挫折] 什么是挫折呢？
挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障碍，遭受损失或失败时产生的一种心理状态。
这种心里状态是由于人有各种需要不能满足，愿望和目标没有实现所造成的。 请问：同学们有过类似的心态吗？
（二）说挫折
1、老师设置表格，引导学生谈挫折。（注：这是本节课的第一个高潮，学生能否说起来、活跃起来，是关键）
[请同学们谈谈自己在学习、生活中印象深刻的一次挫折。] 请根据这两栏表，自由谈论。
我遇到的至今印象深刻的一次挫折是 。 我受挫后的心情、表现 。
谈论方式：可以自言自语，也可以与同桌同学交流或小品表演。
2、学生自由讨论后，举手发言或作小品表演。
3、老师归纳：
①心中愿望不能实现；②父母不理解你；③与同学相处不好；④对学校和老师有意见或是亲人猝亡、家庭变故、身体残疾、学习困难、升学落榜、事业失利等。
唉！人生可能遇到这么多挫折，可见挫折是普遍存在的，任何人都无法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。并且人们不可能完全避开这些因素，那我们青少年该怎么办？
（三）寻求解决挫折的办法 遇到这些挫折，“我”该怎么办？请同学们“帮”我出主意？
（注：这是本节课的第二个高潮，同学们能否积极出主意，是关键。） 我们先回到我刚才放的一段录像：刘某因被教师误解受挫事例。 请问：
1、假如你是刘某的朋友，你会怎样帮助刘某走出困境。 小结：同学们非常聪明，与老师的想法大致相同。请看老师是怎样帮助刘冰寻求解决挫折的办法。（放录像）
小结：刘某之所以能走出困境，是因为她掌握了战胜挫折的最基本的方法： 掌握战胜挫折的方法
冷静对待
自我疏导
请求帮助
积累经验 其实，战胜挫折的方法有很多很多，这是最常见的、最基本的一些方法，也是摆脱困境、战胜挫折、变失败为成功的秘诀。那我们是否可以把它运用到实际当中去。
下面就请刚才谈了挫折的同学说一说：
2、“我应该怎么战胜自己的挫折呢？并请同学们帮帮忙？”能否提出更好建议？（提示：可以运用刚才四种方法，还可以借鉴其它方法）
小结：同学们说得非常好！其实挫折并不可怕，关键看我们如何对待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至万念俱灰，这才是最可怕的。所以我们面对挫折，应该勇敢战胜它，在挫折中磨砺自己的意志，回顾古今中外的名人，无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。
（四）名人名言比赛
[请同学们说一说有关“遇挫折，变压力为动力”的名言] 比赛规则：我们分成三大组，来个名言接龙，一个挨一个说，中间如有间断，后面的同学接上。每组时间分别限为1分钟，在这1分钟内比一比看哪一组说得又多又快，老师会发一个小小纪念品作为奖励，先准备两分钟。
一组比赛，另两组帮助老师记数。
归纳小结：通过今天的学习，我们知道，在人的一生里，挫折是不可避免的。我们应该做的，是掌握战胜挫折的方法，培养承受挫折的健康心理，并且在面对挫折的时候能够迎难而上，勇于开拓进取。
（五）美文欣赏
下面我们就来欣赏一篇与挫折有关的散文。让这堂课在优美的散文中结束。
小学生心理健康教育讲稿：
不良人格的矫治案例分析
教学目的：
1、了解不良人格的常识。
2、识别不良人格的不良之处，能够使学生的心理上有健康发展的心理。 教学重点：不良人格的矫治案例分析 教学过程： 新课内容 教学背景：
1、个人状况：吴某，男，16岁，现为我校2001级学生。外表清秀，身高1.79米，但举止言行颇有女性的娇媚气质，缺少阳刚之气。喜欢干扰周围同学，经常因为忘记带文具或书本向他人借用，同学大多不愿与之交往。通过韦克斯勒智力测验量表测得其智商为98，智力基本正常。
2、家庭状况：从出生起他就一直随父母居住于市区中心，与社区里的其他人接触较少。在家中属于三代单传，独生子。父亲在一家银行任副行长，经常离家外出，一周与家人相聚一次；母亲在一家公司任会计，主要精力放在无微不至地照料儿子身上。受过高等教育的父母深知学业对于儿子的重要性，幼儿园、小学均选取高收费的优质学校就读，升中考试失利后又托关系进了我校。要求孩子较高，但孩子出现问题之后又常常为孩子找原因，放松要求，惟恐孩子受委屈。
学生概要：
1、成绩一直处于后列。
2、态度一贯消极怠慢。
3、纪律观念和集体意识淡薄，又常常表现得与众不同。
4、人际关系一向较差。
5、有早恋倾向，且喜欢招惹女生。
6、虽然先是与教育者抵触，但之后又往往表现出痛心疾首的样子，信誓旦旦地表示要痛改前非，事后不久又旧病复发。
1、综观邓某的成长历程，我们不难发现其现实不良人格的形成原因；
首先，家庭教育的失误。家庭优越感使他不能忍受老师的一视同仁、同学的冷落疏远，越发想通过种种行为引人关注；对母亲的亲近倚赖驱使他在女生那里寻找慰藉，本班女生的反感让他只好和低年级女生来往。意志和自我控制能力较差，使他总也不能言行一致的改错；不良习气造成的种种异常行为使他一直陷于自暴自弃的泥潭而不能自拔。再次，学校教育的疏忽。由于受应试教育的影响，教师往往关注学生的成绩而忽视其他。邓某的不良人格导致的不良行为，很容易被老师和同学认为“屡教不改”，老师的反感很容易致使他在学生中的困难处境。这无疑使他的自卑心理有增无减。
思考：怎样解决这种现象？？
小学生心理健康教育讲稿：
后进生常见的异常心理及对策刍议
教学目的：
1、了解后进生常见的异常心理
2、消除后进生常见异常心理的几种对策 教学课时：2课时 教学方法：讲授法
教学重点：异常心理及对策刍议 教学过程： 引言 新课内容
二、消除后进生常见异常心理的几种对策
1、真诚挚热的爱心是转化后进生的前提条件。
2、也以心换心，用无私、深沉而持久的爱去感化学生，特别是那些最渴望老师关注、理解、支持的后进生们，以实际行动去爱护、理解、信任他们，以良好的期望影响他们，转化后进生也就不是一句空话了。
3、巧妙灵活的匠心是转化后进生的关键因素 （1） 激励后进生树立自信心。 （2） 帮助学生品尝成功的喜悦。 （3） 引导学生加强自我修养。 （4） 鼓励后进生参与公平竞争。 （5）教会后进生理解良苦用心。
4、持之不懈的耐心是转化后进生的切实保障。 总结：教师只有在科学正确分析后进生形成异常心理的原因的基础上，采取灵活的疏导手段，才能有效清除各种不利于他们身心健康成长的心理障碍，使后进生的转化工作事半功倍，为大面积提高学校教育教学质量，更为未来社会培养出更多高质量的合格人才作出更大的努力和贡献！
小学生心理健康教育讲稿：
学生考试焦虑症的归因及转化
教学目的：
1、认识考试焦虑症的形成原因
2、理解考试焦虑症的转化策略 教学方法：讲授法 教学课时：1课时
教学重点：考试焦虑症的归因及转化 教学过程：
一、考试焦虑症的形成原因 心理学研究表明：“人的心理是客观现实的主观反映。”中学生的考试焦虑症也是他们所处的客观环境和个人主观因素共同作用的产物。
１．学校因素 时至今日，素质教育的曙光早已照亮了整个教育教学阵线，但在实际工作之中，上级主管部门对学校质量的评估，学校领导对老师工作的考核，学生家长对子女成才的期待„„一切无不以成绩为首要参考因素。这样成绩优良，进步明显的自然大爱欢迎，成绩较差，屡屡退步的当然处境艰难了。优等生担心名次下降，中等生害怕进步不大，后进生唯恐又遭失败，各类学生都会在考试前忧心如焚。
２． 家庭因素 科学技术的飞速发展及其在现代化进程中的普遍应用，越来越引起人们对文化知识`的重视。
3．自身因素“最有效最成功的教育是自我教育。”对考试感到焦虑的学生一般都努力学习，遵守纪律，责任心强，自尊心强，本份老实，平时严格要求自己，是老师眼中的“乖学生”。
二．考试焦虑症的转化策略 心理学研究表明；适度的焦虑能激发人们更加努力地工作和学习。
1、信心的树立是顺利转化的前提条件。
2、考试目标的调整是顺利转化的关键因素。
3、合理的复习安排是顺利转化的切实保证。
4、劳逸结合的复习方式是顺利转化的灵丹妙药。
总结：还应当加强与家长的联系，争取家长对转化孩子考试焦虑症重要性的认识，积极配合教师催进转化工作，因为学生一天中有五分之三的时间是在家中度过的。考试焦虑虽然会给中学生造成较大的精神压力，严重地阻碍考试成绩地大面积提高，但犹如他们偶感风寒而感冒一样，是完全可以通过教师耐心细致的引导、教育和帮助解决的。
